有人说：“一切最好的教育方法、一切最好的教育艺术都产生于教师对学生无比热爱的炽热心灵中。”因此，作为一名教师、一名班主任，我没有高深的理论，也没有过人的方法，我有的只是对我这份工作的热爱，对我的这些学生心甘情愿的奉献。
　　《让世界充满爱》是我最喜欢的一首歌，也是我经常给学生唱的一首歌，每当和学生一起听这首歌时，我的心中便会升腾起一种庄严：爱无界，爱无限，我愿把我的一腔热爱奉献给我的学生。师爱无异于母爱，爱是世界上最动人的语言。教师对学生的爱，蕴涵在我们为学生所做的一切事情中，使学生无时无刻不感受着这种爱的真诚。世纪之交，班主任面对的学生不再是一个个等待灌水的空瓶子，而是一扇扇等待敲启的大门，班主任便是敲开这一扇扇待启大门的引路人。在学习生活中班主任要亲待每一位学生，这便是我们经常说的要善待每一位学生，要始终如一像母亲热爱孩子一样无私，像父亲热爱孩子一样严格而慈祥，像兄长热爱弟弟一样宽厚，像姐姐爱护妹妹一样温柔又体贴。这就要求每一位班主任都必须记住并要始终以此为行动指针：改变传统的班主任一统天下、面无表情的管理模式。相反，班主任应该忘记“班主任”的称谓，而以父母、兄长的姿态面对每一位学生。天气变冷了的时候，班主任的一声叮嘱“要多穿衣，多运动”会让学生感到家人般的温暖；家境很贫寒的学生，班主任的委婉帮助，会让他们倍感生活的乐趣和无比的感激；后进生和一次考试失误的学生，班主任的一句“没关系，下次你一定行”会让他们感到自己下次一定能行的上进决心。亲待每一位学生是现代教育的第一法则，热爱每一位学生是班主任工作艺术的第一块基石。
　　在班级管理中，我始终将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给所有学生。在班集体，我精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让所有学生都能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。总之，班主任不能一心想着学习好、表现好的学生。那样，班主任的偏爱会强化一部分学生的自负心理，使学生与教师之间产生隔膜，班主任对后进生的转化难度则加强了。安排座位，我坚持好中差的搭配，要求好生帮助差生；课堂提问，我激励后进生踊跃发言，使他们把注意力集中到课堂中来；班级活动，我不忘留给他们一展身手、表现自我的机会。对父母离异的学生，经常与他们交谈，解开他们思想中的困惑，把家庭不正常带给他们的心理障碍尽量化解。对屡教不改的学生，我则寓爱于严，严中有爱。
　　我班有一位同学，上一年因同不良少年交往影响了学业，留级后进入了我班。入班不久，我就发现他上课时不但自己不听课，而且还故意捣乱，不是取笑这个，就是欺负那个。这节课刚好上数学课，刚上课没几分钟，他又捣乱，一怒之下，我便把他的座位调到讲桌旁边，让他成了众目睽睽之下的“受管分子”。可这节课，他根本没听课。下课铃一响，他便鞋底抹油——溜回了家。他的这一举动促使我冷静思考，意识到自己这种处理方法太冲动了，直接挫伤了他的自尊心，对今后的教育不利。于是，我打电话给他家里，本想同家长取得联系，没想到接电话的正是他本人，我先向他表示了歉意，检讨了课堂上不正确的处理方法，然后恳请他回学校。我的诚意感动了他，他答应我立即回校。于是，趁热打铁，我同他谈心，和他一起分析他的思想和行为动机，并语重心长地对他说：“人应该朝前看……过去的事情就让它成为一种深刻的教训，只要你勇敢地与自己的过去告别，老师和同学会用新的眼光看待你。”一席话，触动了他的内心，他听着，眼里含着泪花。而后，我征求他的意见，重新为他安排了座位，让班干团员热情地帮助他。经过一段时间，他变了，学习认真了，各科成绩也有很大提高……是我用“真诚”这把钥匙，重启他的自尊心，燃起他进步的火焰。这让我深深体会到：每一位学生都有着对美的向往，爱的渴求，班主任必须把爱洒向每一位学生的心田，决不允许有被爱“遗忘”的角落。
　　“人非草木，孰能无情？”心灵的感应会创造奇迹，感情的沟通能改变人生，正是我把自己的爱洒向每一位学生，使学生和我共同营造了一个班风正、学风浓的优秀班集体。今后，我将继续用我满腔的热情，用愛心、诚心和耐心去拨动每一位学生的心弦，以期弹奏出一曲曲和谐优美的乐章，为班级工作做出更大贡献。