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摘 要：小学英语课堂中的拓展环节是培养学生“灵活语用能力”的有效平台。本文从拓展活动设计着手，探讨并阐述了基于语言运用拓展活动的一些策略。
关键词：拓展活動；活动设计；语用
中图分类号：G623.31文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）12-031-1
笔者认为，巧妙的拓展环节设计不仅能促使学生积极主动地运用所学知识，还能增强学生语感、增强学生灵活的语言应变能力，提高综合语言的运用能力和人文素养。以下是笔者设计的开展拓展活动的一些具体策略。
一、有“基础”地拓展语言情境，创设语用需求
教师可以有“基础”地拓展语言情境，借助文本已有情境，围绕话题，续编故事，实现语言运用和情境创设的无缝对接。
【案例1】 译林版小学英语三下Unit 3 Is this your pencil？ Story time.某教师课堂拓展环节设计如下：
在教学完Story time后，教师将学生的目光聚焦于课文最后一幅图片，进行以下拓展。
[活动1] 猜一猜。运用本课所学句型“Is that...？”猜一猜Mike画的是什么？
[活动2] 读一读、找一找。阅读以下对话，找出Mike画的是什么？（师自编文本）
A： Mike， what are you drawing？
B： Guess.
A： Is that a ball？
B： No， it isn’t.
A： Is that a clock（钟）？
B： Yes， it is. It’s a clock. You are right.
[活动3] 我画你猜。教师和一位学生示范，一人画画，一人用所学句型猜画的是什么。然后两两合作，一人画一人猜。
这三个活动的设计意图都是巩固句型“Is this / that...？ Yes， it is. / No， it isn’t.”三个活动从句到篇呈逐层递进之态。（下文会具体讨论）。该教师合理地二度开发了教材，敏锐地挖掘了文本图画资源，以文本情境为“基础”，延续了文本情境。
二、有“趣味”地拓展语言功能，确保积极语用
笔者有幸参加了一次武进区评优课，赛课内容是译林小学英语五上Unit 8 At Christmas第二课时除Story板块其他板块的综合课。参赛教师牢牢抓住了“兴趣”这个助燃剂，拓展语言的社会功能，设计了贴近学生生活实际的拓展活动。
【案例2】 译林英语五上Unit 8 At Christmas第二课时，某教师整合了Song time
关键词：拓展活動；活动设计；语用
中图分类号：G623.31文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）12-031-1
笔者认为，巧妙的拓展环节设计不仅能促使学生积极主动地运用所学知识，还能增强学生语感、增强学生灵活的语言应变能力，提高综合语言的运用能力和人文素养。以下是笔者设计的开展拓展活动的一些具体策略。
一、有“基础”地拓展语言情境，创设语用需求
教师可以有“基础”地拓展语言情境，借助文本已有情境，围绕话题，续编故事，实现语言运用和情境创设的无缝对接。
【案例1】 译林版小学英语三下Unit 3 Is this your pencil？ Story time.某教师课堂拓展环节设计如下：
在教学完Story time后，教师将学生的目光聚焦于课文最后一幅图片，进行以下拓展。
[活动1] 猜一猜。运用本课所学句型“Is that...？”猜一猜Mike画的是什么？
[活动2] 读一读、找一找。阅读以下对话，找出Mike画的是什么？（师自编文本）
A： Mike， what are you drawing？
B： Guess.
A： Is that a ball？
B： No， it isn’t.
A： Is that a clock（钟）？
B： Yes， it is. It’s a clock. You are right.
[活动3] 我画你猜。教师和一位学生示范，一人画画，一人用所学句型猜画的是什么。然后两两合作，一人画一人猜。
这三个活动的设计意图都是巩固句型“Is this / that...？ Yes， it is. / No， it isn’t.”三个活动从句到篇呈逐层递进之态。（下文会具体讨论）。该教师合理地二度开发了教材，敏锐地挖掘了文本图画资源，以文本情境为“基础”，延续了文本情境。
二、有“趣味”地拓展语言功能，确保积极语用
笔者有幸参加了一次武进区评优课，赛课内容是译林小学英语五上Unit 8 At Christmas第二课时除Story板块其他板块的综合课。参赛教师牢牢抓住了“兴趣”这个助燃剂，拓展语言的社会功能，设计了贴近学生生活实际的拓展活动。
【案例2】 译林英语五上Unit 8 At Christmas第二课时，某教师整合了Song time