随着新课程改革的深入实施，对课堂教学的要求越来越高。如何才能不断的完善和优化我们的课堂教学呢？卢梭曾说过：要启发孩子的学习兴趣，当这种兴趣已很成熟的时候，再教给他们学习的方法。这确乎是所有优良教育的基本原则。要做到这一点，就需要我们在课堂教学中运用一些小智慧来激发起孩子无限的好奇心和求知欲望。
　　一、兴趣是学习最好的老师
　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就要求教师要转变传统的填鸭式、满堂灌的教学及机械式记忆模式，不断探索创新，为学生驾起兴趣这一记忆桥梁，集中学生学习的注意力，使学生能在充满情趣的教学状态中记住零散、难记的地理知识。例如：在讲西亚的“五海三洲”的分布图时，可让学生把西亚中世界最大半岛——阿拉伯半岛想象成胳膊肘的形状，再通过胳膊肘这一轮廓引出西亚四周所环绕的“五海”：胳膊肘下方为阿拉伯海，外侧是红海，肩膀临的是地中海，地中海的右上有个拇指形状的半岛，半岛上方为黑海，再往内陆深入，就是世界上最大的湖泊里海了。这样通过饶有趣味的比喻，就把几个容易混淆的地理事物的确切位置就可很快的记住、记牢。
　　二、话有三说，巧说为妙
　　地理课上我们经常说要热爱祖国，报效祖国，学生听了味同嚼蜡，入耳不入心。但如果每次换个角度：今天说我国有辽阔的沃土，富饶的物产，有巍峨的群山，广茂的森林，有澎湃的江河，丰富的宝藏，这怎不叫人自豪呢？下次说我国经济建设成绩斐然，东北昔日的北大荒变成了北大仓，东南昔日的小渔村变成了一座座现代化的新城，昔日荒凉贫穷的大西北如今有了肥沃的绿洲，昔日“蜀道之难，难于上青天”的大西南有了一条条便利的交通线，这怎不叫人自信呢？再下次说，我国是个人口大国，因此由资源种类、总量大国变成了人均资源小国，由经济大国变成了人均占有量小国，这怎不令人担忧呢？通过新鲜变化的语言，刺激学生的听觉器官，从而达到教学的最终目的。
　　事实上，效果确实比重复单调的语言来的快，来的好。这是对教师在语言上提出的要求，当然在教学方法上更要注意求新求变，以适应学生的要求。尤其是要体现学生的主体地位，让他们的才能能够充分地展示出来，展露他们的个性和风采。比如我在讲台湾的有关知识时，让学生围绕祖国统一问题展开讨论，首先向学生简单介绍台湾的自然条件和经济概况，台湾是我国的宝岛，自然资源和物产丰富，是有名的“森林岛”“旅游岛”，经济发达，是亚洲四小龙之一，逐步引导，启发学生，联系政治，历史课上所学的知识，近期听到的报刊、新闻报道，进行思考。台湾问题是历史遗留问題，台湾是中国领土的一部分，从而让学生联系实际，展开讨论：①台湾对祖国发展的重要意义;②应不应该回到祖国;③从自身谈想法。通过讨论让他们油然而生爱国情感，比枯燥的说教更容易让学生接受。
　　三、课堂提问讲究艺术
　　课堂提问是一门艺术，它对激活学生思维，培养学生能力，提高学习效率有重要作用。那么，什么样的提问才具有艺术性和高效性呢？
　　（1）提问要有梯度。《学记》中说：“善问者如攻坚木，先其易者，后其节目。”这是一条重要的原理，是说提问要有梯度，先易后难符合学生认知规律，使学生“跳一跳”能够摘到果子。如提问“为什么说西亚的地理位置很重要”学生受各方面能力的限制一时作答困难，我提的问题是：①西亚位于哪两洋五海三洲之地？②苏伊士运河沟通了哪两海？联系了哪两大洋？③土耳其海峡连接了哪两海？这样由浅入深，环环相扣，铺路搭桥，层层推进的递进方式，不仅非常容易解决问题，而且使学生思维向知识纵深发展。
　　（2）提问要巧点拨。面对回答困难的学生，教师不可直接奉送答案，要做到： 投石激浪，点拨导引 。在学生“心求通而不得，口欲言而不能”之际，点拨可牵一发而动全身，事半功倍。如“欧洲西部温带海洋性气候的成因是什么？”我点出从影响气候的主要因素，即纬度、海陆、地形、洋流四个方面分析，学生恍然大悟则顺利回答。
　　（3）提问要有评价。学生回答后，教师要有评价，评语要丰富多彩。对不同学生给予不同的评价，让每位学生都能看到自己的成就。如：‘好’‘不错’‘真棒’‘了不起’等。适时用体态语，点头，微笑，竖大拇指。对后进生有出色表现或有独特见解的，提议为之鼓掌，使每位学生受到鼓舞和鞭策。    总之，教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。只要我们用心去思考和探索，掌握一些小小的智慧，即使是普通孩子，也会达到意想不到的效果。