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【摘要】随着“大众创业、万众创新”逐步上升为国家创新驱动战略，创新创业教育逐渐成为各高校育人的重要环节。文章阐述了创新创业教育的发展与内涵、地方财经类高校金融专业创新创业教育的现状，在创新创业教育的前行与探索中，为存在的问题提供了解决建议。
【关键词】创新创业教育模式；地方财经院校；金融专业
【基金项目】本论文系“2016年学校教师创新创业教育研究”专项课题（2016JSZC10）总结性成果。
随着创新创业的深化，国务院出台了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》《中长期青年发展规划（2016-2025年）》等文件，有效全面推进了高校的创新创业教育发展。对高校而言，落实国家创新创业教育的各项政策，践行国家创新驱动型发展战略，承担着为国家创新型发展提供不竭的智力支撑和人力资源保障的重任。
一、创新创业教育的发展与内涵
1989年11月，联合国教科文组织正式提出了“创新创业教育”的概念，并将创业能力划为与学术能力、职业能力一样重要的能力。1991年，中国作为联合国教科文组织“创新创业教育”项目的成员国，在一些高校进行创新创业教育试点，创办了大学生创新创业教育的相关课程，同时还创建了多种多样的创新创业实践基地，采用不同形式对创业教育进行探索和实践。
传统的社会教育观念认为高校学生在大学毕业后面临的选择基本是考研、就业、出国，没有其他的尝试和改变。对于高校学生创新创业教育的培养，不单只是培养他们的创新创业精神与创新创业能力。创新创业教育是一种教育理念、一种精神教育，它的本质是一种全面的素质教育。通过全面的创新创业教育培养，学生将成为具备扎实专业知识和专业实践能力，具备社会责任感和优秀的人格品质的全面型综合人才，不畏挫折困难，能够在社会中与他人友好相处。
创建培养拔尖创新创业人才的现代高等教育模式是创新创业教育的核心内涵，引导高校师生不断学习和掌握新的教育观念，实施教育教学创新改革，将人才培养、科学研究、创新实践相结合，最终实现从知识传授向能力和素质培养的转变，着重对学生的创新创业精神、创新创业能力和创新创业素质进行培养，从根本上提升高校人才的培养质量。
创新精神、实践能力和创业意识作为创新创业教育的重要环节，是有别于传统知识教育的。开展创新创业教育，会激发学生的学习兴趣。转变高校传统创新创业教育理念，加速创业兴业教育改革，有助于把握创新创业教育的核心内涵与真谛，改进人才培养模式，促进高校教育改革发展。
二、地方财经院校金融专业创新创业能力培养的现状
目前，许多财经院校开设了大学生创业教育的有关课程，成立了相关实践基地，对創新创业教育进行了多种形式的探究和实践。然而，中国高校的创新创业教育还处在初级阶段。
如今，地方财经院校主要是依托创新创业实践基地进行创新创业培养，通过创立创新实践项目，成立创新实验基金，实施产学相结合的教学模式。同时，以大学生课外创新实践活动为抓手，探究创新人才培养的模式。目前，创新创业教育形式可以简单总结为三种：一是在教师指导下设立和经营企业，二是指导学生参赛或参加创新创业活动，三是设置创新创业课程。地方财经院校的创新创业教育培养模式应当立足实际，以课程教育为重点，结合赛事与活动，带动更多的学生自觉参与实践，不断提升创新创业能力。
地方财经院校在培养金融专业创新创业人才过程中，存在一些共性问题：创新创业教育理念匮乏，政策保障力度不足与落实难度大，创新创业教育与人才培养方面衔接不足，创新创业教育学科比较薄弱，课程体系不科学，师资力量缺乏等。唯有妥善地认清现状与解决问题，创新创业教育才能得到更好的发展。
三、地方财经院校金融专业创新创业模式与选择
（一）搭建高校与金融企业合作的桥梁
只有在良好的社会环境支持下的大学生创新创业教育才能得到良性发展，而相关金融企业是社会系统中重要的支持力量。地方财经院校应与企业建立良好的合作关系，建立创新训练类实践项目与平台，从企业中聘请专业人士作为创业指导教师，围绕专业开展创业实践，为学生提供帮助与支持，并利用校企合作的示范基地，发挥学校教学与科研职能，强化管理，使之成为创新创业实践基地。
（二）创设区域高校创新创业教育联盟
除了加强金融企业与高校的联系，高校间创新创业教育经验的交流也非常重要。可以联动区域内高校，学习其他高校先进的创新创业教育经验，总结自身不足，加强交流与合作，互促互进，不断提高创业创新教师教学水平，扩大创新创业实践活动的影响，更好地培养创新创业型人才。
（三）完善大学生创业教育课程体系
借鉴国内外高校创业教育的先进经验，设立适合本校学生的本土化教育课程。立足于创新精神、创业意识、创业能力的基本内涵，开设适合本校的创业教育课程。
开展创新创业教育首先要求学生掌握系统性的创业知识。设立理论学科课程，有助于系统性创业知识的学习，如《大学生KAB创业基础》《SYB创业基础》《创业心理学》等课程。此外，还应结合金融学科专业知识，开展多类型的创新创业讲座，邀请知名企业家以自身实践经历来使学生了解创业的流程、艰辛并从中借鉴经验。在创新创业课程中，以实践为主，在实践中学会知识，培养能力。
（四）改进课程教学方式，重视创业教育内涵
运用符合学生实际的教学方法，有利于加快创新创业人才的培养进度。首先，开展理论基础教学。学生只有掌握创业的理论基础知识，具备最基本的创业技能，才能更有效地运用于实践中。其次，丰富第二课堂，理论联系实际，培养学生的团队实践能力和创新能力。再次，开展案例探讨，更新教学方式，列举真实、有效的案例，加深学生对创新创业知识的理解和创业活动的认知，增强学生创业内驱力。
（五）构建高素质师资队伍，探索创业导师辅导制
要实现创新创业教育目标，高校应加强创新创业教育师资队伍的培养建设，优化师资配置，构建合理的师资体系。高校应聘请优秀的企业家担任创新创业教育兼职导师。这些创业导师具备丰富的创业实践经验，通过开设创业课程和创业讲座，帮助学生解决在创业过程中遇到的问题，为学生创业提供较为全面的指导。同时，创业导师能够把创业理论与实践有效衔接起来，利用手上掌握的资源，为学生提供更多的创业信息。此外，创业教育教师需不断完善理论体系，努力提高专业素养，满足学生对创新创业知识的需求。
【参考文献】
[1]胡桃，沈莉.国外创新创业教育模式对我国高校的启示[J].中国大学教学，2013（02）：92-96.
[2]刘俊贤，李晶，迟到.财经类院校创新创业教育课程建设研究[J].现代经济信息， 2016（01）：438.
[3]张海永，戴泽兴，王大星.应用型高校金融工程专业创新创业教育体系[J].宁波大学学报（教育科学版），2017，39（03）：87-90.
[4]刘宇峰，孙健，叶安照，等.地方本科院校金融类专业大学生创新创业教育研究[J].农村经济与科技，2017，28（13）.
【关键词】创新创业教育模式；地方财经院校；金融专业
【基金项目】本论文系“2016年学校教师创新创业教育研究”专项课题（2016JSZC10）总结性成果。
随着创新创业的深化，国务院出台了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》《中长期青年发展规划（2016-2025年）》等文件，有效全面推进了高校的创新创业教育发展。对高校而言，落实国家创新创业教育的各项政策，践行国家创新驱动型发展战略，承担着为国家创新型发展提供不竭的智力支撑和人力资源保障的重任。
一、创新创业教育的发展与内涵
1989年11月，联合国教科文组织正式提出了“创新创业教育”的概念，并将创业能力划为与学术能力、职业能力一样重要的能力。1991年，中国作为联合国教科文组织“创新创业教育”项目的成员国，在一些高校进行创新创业教育试点，创办了大学生创新创业教育的相关课程，同时还创建了多种多样的创新创业实践基地，采用不同形式对创业教育进行探索和实践。
传统的社会教育观念认为高校学生在大学毕业后面临的选择基本是考研、就业、出国，没有其他的尝试和改变。对于高校学生创新创业教育的培养，不单只是培养他们的创新创业精神与创新创业能力。创新创业教育是一种教育理念、一种精神教育，它的本质是一种全面的素质教育。通过全面的创新创业教育培养，学生将成为具备扎实专业知识和专业实践能力，具备社会责任感和优秀的人格品质的全面型综合人才，不畏挫折困难，能够在社会中与他人友好相处。
创建培养拔尖创新创业人才的现代高等教育模式是创新创业教育的核心内涵，引导高校师生不断学习和掌握新的教育观念，实施教育教学创新改革，将人才培养、科学研究、创新实践相结合，最终实现从知识传授向能力和素质培养的转变，着重对学生的创新创业精神、创新创业能力和创新创业素质进行培养，从根本上提升高校人才的培养质量。
创新精神、实践能力和创业意识作为创新创业教育的重要环节，是有别于传统知识教育的。开展创新创业教育，会激发学生的学习兴趣。转变高校传统创新创业教育理念，加速创业兴业教育改革，有助于把握创新创业教育的核心内涵与真谛，改进人才培养模式，促进高校教育改革发展。
二、地方财经院校金融专业创新创业能力培养的现状
目前，许多财经院校开设了大学生创业教育的有关课程，成立了相关实践基地，对創新创业教育进行了多种形式的探究和实践。然而，中国高校的创新创业教育还处在初级阶段。
如今，地方财经院校主要是依托创新创业实践基地进行创新创业培养，通过创立创新实践项目，成立创新实验基金，实施产学相结合的教学模式。同时，以大学生课外创新实践活动为抓手，探究创新人才培养的模式。目前，创新创业教育形式可以简单总结为三种：一是在教师指导下设立和经营企业，二是指导学生参赛或参加创新创业活动，三是设置创新创业课程。地方财经院校的创新创业教育培养模式应当立足实际，以课程教育为重点，结合赛事与活动，带动更多的学生自觉参与实践，不断提升创新创业能力。
地方财经院校在培养金融专业创新创业人才过程中，存在一些共性问题：创新创业教育理念匮乏，政策保障力度不足与落实难度大，创新创业教育与人才培养方面衔接不足，创新创业教育学科比较薄弱，课程体系不科学，师资力量缺乏等。唯有妥善地认清现状与解决问题，创新创业教育才能得到更好的发展。
三、地方财经院校金融专业创新创业模式与选择
（一）搭建高校与金融企业合作的桥梁
只有在良好的社会环境支持下的大学生创新创业教育才能得到良性发展，而相关金融企业是社会系统中重要的支持力量。地方财经院校应与企业建立良好的合作关系，建立创新训练类实践项目与平台，从企业中聘请专业人士作为创业指导教师，围绕专业开展创业实践，为学生提供帮助与支持，并利用校企合作的示范基地，发挥学校教学与科研职能，强化管理，使之成为创新创业实践基地。
（二）创设区域高校创新创业教育联盟
除了加强金融企业与高校的联系，高校间创新创业教育经验的交流也非常重要。可以联动区域内高校，学习其他高校先进的创新创业教育经验，总结自身不足，加强交流与合作，互促互进，不断提高创业创新教师教学水平，扩大创新创业实践活动的影响，更好地培养创新创业型人才。
（三）完善大学生创业教育课程体系
借鉴国内外高校创业教育的先进经验，设立适合本校学生的本土化教育课程。立足于创新精神、创业意识、创业能力的基本内涵，开设适合本校的创业教育课程。
开展创新创业教育首先要求学生掌握系统性的创业知识。设立理论学科课程，有助于系统性创业知识的学习，如《大学生KAB创业基础》《SYB创业基础》《创业心理学》等课程。此外，还应结合金融学科专业知识，开展多类型的创新创业讲座，邀请知名企业家以自身实践经历来使学生了解创业的流程、艰辛并从中借鉴经验。在创新创业课程中，以实践为主，在实践中学会知识，培养能力。
（四）改进课程教学方式，重视创业教育内涵
运用符合学生实际的教学方法，有利于加快创新创业人才的培养进度。首先，开展理论基础教学。学生只有掌握创业的理论基础知识，具备最基本的创业技能，才能更有效地运用于实践中。其次，丰富第二课堂，理论联系实际，培养学生的团队实践能力和创新能力。再次，开展案例探讨，更新教学方式，列举真实、有效的案例，加深学生对创新创业知识的理解和创业活动的认知，增强学生创业内驱力。
（五）构建高素质师资队伍，探索创业导师辅导制
要实现创新创业教育目标，高校应加强创新创业教育师资队伍的培养建设，优化师资配置，构建合理的师资体系。高校应聘请优秀的企业家担任创新创业教育兼职导师。这些创业导师具备丰富的创业实践经验，通过开设创业课程和创业讲座，帮助学生解决在创业过程中遇到的问题，为学生创业提供较为全面的指导。同时，创业导师能够把创业理论与实践有效衔接起来，利用手上掌握的资源，为学生提供更多的创业信息。此外，创业教育教师需不断完善理论体系，努力提高专业素养，满足学生对创新创业知识的需求。
【参考文献】
[1]胡桃，沈莉.国外创新创业教育模式对我国高校的启示[J].中国大学教学，2013（02）：92-96.
[2]刘俊贤，李晶，迟到.财经类院校创新创业教育课程建设研究[J].现代经济信息， 2016（01）：438.
[3]张海永，戴泽兴，王大星.应用型高校金融工程专业创新创业教育体系[J].宁波大学学报（教育科学版），2017，39（03）：87-90.
[4]刘宇峰，孙健，叶安照，等.地方本科院校金融类专业大学生创新创业教育研究[J].农村经济与科技，2017，28（13）.