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摘 要： 随着社会不断进步，人们物质丰富的同时，需要极大丰富精神生活，音乐是人们精神生活的一种表达方式。如今新的教育理念召唤小学音乐教学新方法，即开放式的小学音乐教学，提倡培养学生的自主学习能力，主张课堂上教师不是主宰，而学生是课堂的主宰，形成教师与学生和谐融洽的课堂气氛。给学生提供开放、大胆尝试、自主发展的空间。本文从开放式音乐教学基本概念；开放式音乐教学的特色；开放式音乐教学的方法；开放式音乐教学的发展方向等方面对音乐教学的相关理论和实践进行简单概述，使之成为小学音乐教学的理论指导。
关键词： 开放式小学 音乐教学 理论 实践
现在学生更注重追求自由与个性的发展，他们已经不再习惯拘泥于传统式的课堂教学，更不习惯教师说灌式的教育，提倡在音乐教学中提倡开放式的教学，充分张扬学生的个性，给学生提供更宽广的学习领域。这种开放式教学不仅有利于推进小学音乐教学的进步，而且能推进教师与学生之间的合作，提高学生的整体修养。
1.开放式音乐教学的基本思想
所谓开放式是时间和空间上的开放；教师的教学理念，教学方法和教学内容的开放；学生和教师之间敞开思维的开放。
开放式教学强调的是以学生为课堂主体，以学生的自身发展和未来发展为出发点，让教学内容走进学生的生活，融入学生的人生，让学生简单、快乐、轻松地学习、进步。这种开放式教学有利于张扬每个学生的个性，教师在课堂上给予他们彰显个性的机会，如给他们提供变现的舞台。教师需要在课堂上引导学生个性发展，如提出一个问题，让学生思考然后表达观点；给学生一个情境，让学生自己展示；给学生一个难题，让学生自己解决，体验成功的快乐。开放式教学强调综合的思想观念，虽然音乐教学不同于小学语文、英语、数学教学，音乐注重的是心灵的感知和艺术的修养，但是它同样需要有像这些学科一样的学习方法，需要与这些学科综合起来考虑，促进学生综合发展。
2.开放式音乐教学的特色
2.1开放性
空间的开放要求在课堂上学生之间可以相互交流，不用拘束于自己的座位上，不同班级之间可以相互交流，学校的教学设施、教学资源对学生开放，为学生提供充分的物质条件。教师的教学内容不能一成不变，需要结合每次课程的具体情况，如学生的掌握程度和兴趣，合理调整课程安排，抓住每个学生的特点，针对性地安排教学，促进学生个性发展，建立融洽的师生关系。
2.2与时俱进
开放式教学要顺应时代的发展潮流，了解当下发展趋势，让学生跟上时代发展步伐，这也是当今教育的发展方向和倡导的个性化发展趋势。如今社会生活水平显著提高，科学技术不断进步，开放的网络资源是开放式音乐教学充分利用网上资源的有效途径，为掌握其他学校的音乐教学动态提供方便。
2.3人文情怀
开放式教学更加关注学生的发展，强调的是以学生为教学中心，培养学生自主学习能力，让学生快乐学习，用心领略音乐表达的情感，将音乐作为生活中的一部分，让音乐融入生活中。注重培养学生的个性发展，培养他们独立思考、解决问题的能力，注重理论与实践结合，培养他们的创新能力，从整体上提高他们的音乐素养。
3.开放式音乐教学方法
开放式音乐教学主要方法有合作性教学方法：一首成功的乐曲不可能只靠一个人就能创作出来的，需要大家共同努力，各显其才才能带给我们美的享受，所以是非常有必要的，不仅包括教师与学生之间的合作，在课堂上建立融洽的师生关系，互相讨论分析解决问题，教学相长，以音乐为媒介，达到心灵之间的互动，还包括学生之间、教师之间的合作，学生之间加强交流，分享学习经验，教师之间教学资源共享，相互借鉴，共同协作；个性化的教学方法：人与人之间的个性化差异形成了丰富多彩的世界，教学中我们要有针对性地教育，不是不公平的教育，而是张扬每个人的个性，充分发挥个人的特长，明显个性化的特点；异步教学方法：因为每个学生的学历能力是存在差异的，而且每个学生的家庭背景不同，导致他们的起点也不同，教学过程中对于一样的知识大家的掌握程度是不一样的，开放式音乐教学中允许这样的差异存在，并且可以采用分组，课堂上特别关注或课后辅导的方式让学生跟上教学步伐。
4.开放式音乐教学的个性发展
强调学生的个性发展需要发现学生的个性，可以让学生共同欣赏一首曲子，第一遍是漫无目的地享受音乐，第二遍就需要带着问题欣赏音乐，欣赏一首曲子考验了学生多方面能力的综合，包括聆听、感知、领悟等能力，在学生聆听过程中教师可以观察学生的神情，从神情初步推断学生的理解程度，在此期间可以对神情呆滞、不知所听的同学稍加点拨，听完第三遍的时候就可以让学生试着回答刚才提出的问题，这时候每个同学的见解肯定是有差异的。整个过程中，教师需要对每个同学的这种差异有所记录，这样在教学过程中就可以有针对性地教学，张扬他们的个性，并且能够更快地让学生进步，让每个人都能找到适合的学习方法，提高创新与实践能力。
5.结语
现在小学生的成长环境与以往有很大的差别，他们追求的是自由，崇尚的是自主、独立的学习生活，每个人个性明显，性格各异，渴望现代化开放式教学模式，教师应该顺应时代进步，转换角色，在课堂上和学生打成一片，和学生一起共同学习，采用灵活多变的教学方式，为学生提供开放式教学环境。
参考文献：
[1]佟贺，尹爱青.对小学音乐欣赏课《打字机》现场教学的几点思考[J].北方音乐，2014（01）.
[2]孙佳宾.论音乐创造思维中的哲学意识及其思想属性[J].吉林艺术学院学报，2014（02）.
关键词： 开放式小学 音乐教学 理论 实践
现在学生更注重追求自由与个性的发展，他们已经不再习惯拘泥于传统式的课堂教学，更不习惯教师说灌式的教育，提倡在音乐教学中提倡开放式的教学，充分张扬学生的个性，给学生提供更宽广的学习领域。这种开放式教学不仅有利于推进小学音乐教学的进步，而且能推进教师与学生之间的合作，提高学生的整体修养。
1.开放式音乐教学的基本思想
所谓开放式是时间和空间上的开放；教师的教学理念，教学方法和教学内容的开放；学生和教师之间敞开思维的开放。
开放式教学强调的是以学生为课堂主体，以学生的自身发展和未来发展为出发点，让教学内容走进学生的生活，融入学生的人生，让学生简单、快乐、轻松地学习、进步。这种开放式教学有利于张扬每个学生的个性，教师在课堂上给予他们彰显个性的机会，如给他们提供变现的舞台。教师需要在课堂上引导学生个性发展，如提出一个问题，让学生思考然后表达观点；给学生一个情境，让学生自己展示；给学生一个难题，让学生自己解决，体验成功的快乐。开放式教学强调综合的思想观念，虽然音乐教学不同于小学语文、英语、数学教学，音乐注重的是心灵的感知和艺术的修养，但是它同样需要有像这些学科一样的学习方法，需要与这些学科综合起来考虑，促进学生综合发展。
2.开放式音乐教学的特色
2.1开放性
空间的开放要求在课堂上学生之间可以相互交流，不用拘束于自己的座位上，不同班级之间可以相互交流，学校的教学设施、教学资源对学生开放，为学生提供充分的物质条件。教师的教学内容不能一成不变，需要结合每次课程的具体情况，如学生的掌握程度和兴趣，合理调整课程安排，抓住每个学生的特点，针对性地安排教学，促进学生个性发展，建立融洽的师生关系。
2.2与时俱进
开放式教学要顺应时代的发展潮流，了解当下发展趋势，让学生跟上时代发展步伐，这也是当今教育的发展方向和倡导的个性化发展趋势。如今社会生活水平显著提高，科学技术不断进步，开放的网络资源是开放式音乐教学充分利用网上资源的有效途径，为掌握其他学校的音乐教学动态提供方便。
2.3人文情怀
开放式教学更加关注学生的发展，强调的是以学生为教学中心，培养学生自主学习能力，让学生快乐学习，用心领略音乐表达的情感，将音乐作为生活中的一部分，让音乐融入生活中。注重培养学生的个性发展，培养他们独立思考、解决问题的能力，注重理论与实践结合，培养他们的创新能力，从整体上提高他们的音乐素养。
3.开放式音乐教学方法
开放式音乐教学主要方法有合作性教学方法：一首成功的乐曲不可能只靠一个人就能创作出来的，需要大家共同努力，各显其才才能带给我们美的享受，所以是非常有必要的，不仅包括教师与学生之间的合作，在课堂上建立融洽的师生关系，互相讨论分析解决问题，教学相长，以音乐为媒介，达到心灵之间的互动，还包括学生之间、教师之间的合作，学生之间加强交流，分享学习经验，教师之间教学资源共享，相互借鉴，共同协作；个性化的教学方法：人与人之间的个性化差异形成了丰富多彩的世界，教学中我们要有针对性地教育，不是不公平的教育，而是张扬每个人的个性，充分发挥个人的特长，明显个性化的特点；异步教学方法：因为每个学生的学历能力是存在差异的，而且每个学生的家庭背景不同，导致他们的起点也不同，教学过程中对于一样的知识大家的掌握程度是不一样的，开放式音乐教学中允许这样的差异存在，并且可以采用分组，课堂上特别关注或课后辅导的方式让学生跟上教学步伐。
4.开放式音乐教学的个性发展
强调学生的个性发展需要发现学生的个性，可以让学生共同欣赏一首曲子，第一遍是漫无目的地享受音乐，第二遍就需要带着问题欣赏音乐，欣赏一首曲子考验了学生多方面能力的综合，包括聆听、感知、领悟等能力，在学生聆听过程中教师可以观察学生的神情，从神情初步推断学生的理解程度，在此期间可以对神情呆滞、不知所听的同学稍加点拨，听完第三遍的时候就可以让学生试着回答刚才提出的问题，这时候每个同学的见解肯定是有差异的。整个过程中，教师需要对每个同学的这种差异有所记录，这样在教学过程中就可以有针对性地教学，张扬他们的个性，并且能够更快地让学生进步，让每个人都能找到适合的学习方法，提高创新与实践能力。
5.结语
现在小学生的成长环境与以往有很大的差别，他们追求的是自由，崇尚的是自主、独立的学习生活，每个人个性明显，性格各异，渴望现代化开放式教学模式，教师应该顺应时代进步，转换角色，在课堂上和学生打成一片，和学生一起共同学习，采用灵活多变的教学方式，为学生提供开放式教学环境。
参考文献：
[1]佟贺，尹爱青.对小学音乐欣赏课《打字机》现场教学的几点思考[J].北方音乐，2014（01）.
[2]孙佳宾.论音乐创造思维中的哲学意识及其思想属性[J].吉林艺术学院学报，2014（02）.