随着现代科学技术的发展，多媒体教育手段已经逐步应用于课堂教学。多媒体的运用，充分调动了学生学习积极性，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。而一直以来，写字教学内容枯燥，形式、手段单一，如何在写字教学中合理使用多媒体，提高写字教学效率呢？
　　一、运用多媒体，创设轻松愉悦地写字情境
　　教学情境是指教师在教学过程中创设的情感氛围。教师要善于利用多种手段和途径为学生创设轻松愉悦地写字情境，激发学习情趣，使学生积极主动地投入到学习中去。古代魏国曹操的部队在行军路上，由于天气炎热，士兵都口干舌燥，曹操见此情景，大声对士兵说：“前面有梅林”。士兵一听精神大振，并且立刻口生唾液。这是曹操巧妙地运用了“望梅止渴”的暗示，来鼓舞士气。让士兵很快的走出困境。而“望梅止渴”实际上利用了人的条件反射：因为吃过梅记住了它的味道是酸的，头脑中就建立起“梅一酸”的反应，遇酸口生唾液又是一生理条件反射。我想如果一个人总在写字前做一些使自己身心愉悦的事情，写字的时候就容易保持这种愉悦的心情。以后，愉快与写字就形成了条件反射。于是我大胆利用音乐这种媒体手段，为学生营造轻松愉悦地写字情境。如：在书写开始阶段，我会播放一些中国古典音乐《平沙落雁》《云水禅心》《苏武牧羊》等比较舒缓、优美、清新的曲调，在音乐响起时，伴着“闭目——吸气——身直——头正——臂开——肩平——足安——握笔——写字”写字操的开始，学生很快静下心，准备进入写字状态。长期以往，当这些音乐和写字操口令响起时，“音乐一写字操一轻松愉悦地写字心情”之间就形成了条件反射。可见舒缓、优美的音乐不但可以陶冶性情，增强艺术感染力，还可以为学生营造出轻松愉悦地写字情境，提高写字教学效率。
　　二、运用多媒体，使写字教学更加直观形象
　　“汉字和以汉字为载体的中国书法是中华民族的文化瑰宝、人类文明的宝贵财富。”“书法教育是基础教育的基本内容。”中国文字是形体表意文字，一块一字，一字一意，一字又是由多笔画组成，每一种笔画又有其特定的要求。写字教学的重点就是要教会汉字笔画的运笔方法，让学生明白各种笔画在运用中的共同点和不同点，掌握了笔画的写法，就拥有了写好字的基础。而这些笔画的形态、运笔方法和间架结构很难用语言来表达清楚。教师应以示范为主，让学生明白各种笔画特点和运用，示范时要先分析字的运笔，结构等特点。教师在多媒体上直接示范、讲解，能使教师的示范更加直观形象，让学生看清每个笔画的起笔、行笔、收笔的方法，还有字的运笔，结构，落笔位置和书写顺序，使学生达到理解记忆的最佳效果，学生挥笔时也就心中有数了。如果运用多媒体演示就更能把这些笔画的形态、运笔方法和问架结构等抽象的形态形象化，直观化，不仅能形象直观的展现笔画的形态、而且能展现笔画的顺序和运笔、行笔、收笔过程，还能分析字的间架结构等。这些会动的笔画、字，大大地吸引了还处于形象思维阶段的小学生，使他们注意力更集中，增强了他们观察力，使他们轻松地掌握笔画笔顺及间架结构，做到了省时高效。这样通过教师在多媒体上直接示范、讲解和使用课件动画演示，使写字教学更加形象、直观，重点突出，学生易学、易记，大大提高写字教学效率。
　　三、运用多媒体，丰富书法教育资源
　　《中小学书法教育指导纲要》指出“中小学书法教育以语文课程中识字和写字教育为基本内容，以提高汉字书写能力为基本目标，以书写实践为基本途径，适度融入书法审美和书法文化教育。”因此书法教育中我们不仅要让学生掌握汉字书写的基本规范和基本要求，注重基本书写技能的培养，同时在教学活动中适当进行书法文化教育，使学生对汉字和书法的丰富内涵和文化价值有所了解，提高自身的文化修养。例如：把古今著名书法拓本、字帖、等制作成课件或用实物在多媒体展示台上展出，让学生感受汉字的笔画美、形体美、结构美与章法美，体会到祖国文字的优美，同时了解书法的演变过程，了解书法的博大精深，能激发学生对祖国文字和书法的热爱。下载一些著名书法家的书法讲座，可以不受时间、空间的限制和约束，对学生展开书法教育，使学生书法技能、道德思想、文化修养得以提升。建立书法网站、开通博客，组建QQ群等，可以展示和互相欣赏大家优秀书法作品，大大增加书法爱好者之间的沟通和交流，提高书法欣赏能力。而书法知识的丰富、书法欣赏能力的提高和个人思想品质文化修养的提升，促进了会写字，能写字、爱写字的发展。可见通过互联网可以获取丰富的书法教育资源，构建开放的网络书法教学平台，加强交流，提高写字教学效率。
　　（责任编校：卫风）