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【摘要】新课程标准提倡以学生发展为本的教学理念，提出学生是学习的主体，倡导建立自主、合作、探究的学习方式。教师在课堂教学中要增强学生的主体意识，发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，提高课堂效率，促进学生全面发展。提高数学课堂教学的有效性，教师要树立全新教育理念，实现减负增效；科学设计教学过程，追求提高效率；适当运用信息技术，丰富信息容量 ；提升教师专业素养，促进创新发展。
【关键词】课堂教学 有效性
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0068-01
新修订后的课程标准的颁布与新教材的实施，从理念完善到思路厘清都发生了很大的变化，一个突出的亮点就是课堂教学重实效。课堂教学所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。这样，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。因此我们应该把课堂的主动权还给学生，实现师生搭台、学生唱戏的教学境界。如何实现这一教学境界，提高自己课堂教学的有效性，我根据自己的教学经验和实践研究谈一些认识。
一、树立全新教育理念，实现减负增效
教育理念，即关于教育方法的观念，教育理念之于教育实践，具有引导定向的意义。先进的教学理念是实现有效课堂教学的灵魂。新课程标准提倡以学生发展为本的教学理念，提出学生是学习的主体，倡导建立自主、合作、探究的学习方式。教师在课堂教学中要增强学生的主体意识，激发学生的主体意识，提高课堂效率，促进学生全面发展，完成有效教学。
二、科学设计教学过程，追求提高效率
（一）课前阶段教学行动的准备
1.科学制定教学目标
教学目标是教学案设计的六大环节之一。教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，在制定教学计划、组织教学内容、明确教学方向、确定教学重点、选择教学方法、安排教学过程中等起着重要的导向作用。因而， 教学目标就是引领师生完成有效教学的方向。所以，备课时制定明确、具体、科学的教学目标，围绕目标确立重点、难点、挖掘点，优化教法、学法，这样的课堂教学才会收到良好的效果。
2.深研教材精选内容
新课标下的教材和旧教材相比，系统性、逻辑性较强，我们在做教学准备时，要认真挖掘新教材的资源，注重教材的前后联系，精确把握教材编排意图，适当的活用教材、拓展教材，给不同层次的学生都提供充足的学习材料，使教学内容更有利于学生探究、思考和训练，培养学生能力，提高学习效率。
3.规划分配教学时间
课堂教学要提高效率就要把握时间分配，也就是说教师可根据不同课型安排教学过程，保证在最佳时段内完成主要任务，然后再通过精心设计教学环节，使教学过程一直向着有利于学生发展的方向进行，保证学生在不同的时间内均有所获。教学各部分的时间分配，教师在备课时应预计，讲课时要调控，力争在单位课堂教学时间内提高课堂教学效率。
4.合理设计教法学法
新课程标准背景下的教学过程是一个教与学的双边活动，教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。教法、学法应是老师的必备内容。教师要遵循学生的认知规律和成长需要，在课堂上帮助学生树立新课程理念，指导学法，循序渐进地指导学生掌握和实践新的学习方式，能够积极主动地参与课堂活动，使得学生真正成为学习的主人，这样有效的课堂教学才能水到渠成。
（二）课中教学阶段行动的组织
1.教师要注重创设能引导学生主动参与的教育环境，创设恰如其分的教学情景，让学生充分感受，然后自己提出问题，进行思考、质疑、实验、探究，开展师生间、生生间的对话、交流和沟通。此间，作为教师就应适时点拔，使学生思维进入高潮，使每个学生都能得到充分发展。
2.自主探究教学，关注小组合作学习，就是导引学生能够自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。自主学习不是让每个学生各学各的，是要激发起全体同学的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去探索、去学习，并加强合作交流，少走弯路。
3.问题训练是数学课堂教学自主探究的实践环节，练习是学生巩固知识的必要环节，也是检测学习完成质量的有效手段。教师及时地设计好适量、多层次、灵活多样的练习题。在学生自练完成的基础上，让其互评、互议、互批、互改；教师讲解关键点、重要点。这样，学习有了良性循环，从另一个角度巩固了学习内容。
4.实现对学生的积极评价，树立促进学生发展的评价体系。在教学过程中富有个性的激励性评价，多角度有创意的评价，将极大地激发学生的学习热情，促进学生情感态度和价值观的发展，促进学生有效性学习。
（三）课后教学阶段行动的拓展
一节课45分钟的结束并不意味着课堂知识的结束，它需要有一个回归巩固、拓展提高的过程。课堂作业体现了知识的延续性、外延性、运用性。教师要在充分了解学情基础上，精心设计好，让学生在训练中思考问题、解决问题。还可以根据学习内容进行适当的拓展延伸，开展课外活动或者设计开放式学习任务，进行有效的学科渗透，将课内课外结合起来，开阔学生的视野，引领学生向更深度、更广度去思考，扩大数学教学天地，深化学习效果，实现学生对新知识的构建和能力的提高。
三、适当运用信息技术，丰富信息容量
数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。
四、提升教师专业素养，促进创新发展
教师自身的专业度在教育实践中的最好体现就是教学的实效性，所以教师自身素养的提升是专业发展的重要内容。新课程标准下的教师一定要不断学习和探索，不断拓展自己的视野，知识的厚度广度增加了，课堂就能深入浅出，游刃有余，也是教师让教学更加高效的基本保障。教师可以设计自我专业发展的行为策略，注重反思与研究，从教学行中发现问题，通过理性观照和实践验证，走向研究者之路，实现专业成长，成为具有专业智慧的优秀教师。
美国一教育家说过：教学就是要开创一个实践真理的共同体空间，在这个共同体中，我们与志同道合的朋友一起追求真理。让我们为追求高效课堂共同努力，相信我们的课堂在先进理论的指引下会发出耀眼的光芒。
【关键词】课堂教学 有效性
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0068-01
新修订后的课程标准的颁布与新教材的实施，从理念完善到思路厘清都发生了很大的变化，一个突出的亮点就是课堂教学重实效。课堂教学所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。这样，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。因此我们应该把课堂的主动权还给学生，实现师生搭台、学生唱戏的教学境界。如何实现这一教学境界，提高自己课堂教学的有效性，我根据自己的教学经验和实践研究谈一些认识。
一、树立全新教育理念，实现减负增效
教育理念，即关于教育方法的观念，教育理念之于教育实践，具有引导定向的意义。先进的教学理念是实现有效课堂教学的灵魂。新课程标准提倡以学生发展为本的教学理念，提出学生是学习的主体，倡导建立自主、合作、探究的学习方式。教师在课堂教学中要增强学生的主体意识，激发学生的主体意识，提高课堂效率，促进学生全面发展，完成有效教学。
二、科学设计教学过程，追求提高效率
（一）课前阶段教学行动的准备
1.科学制定教学目标
教学目标是教学案设计的六大环节之一。教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，在制定教学计划、组织教学内容、明确教学方向、确定教学重点、选择教学方法、安排教学过程中等起着重要的导向作用。因而， 教学目标就是引领师生完成有效教学的方向。所以，备课时制定明确、具体、科学的教学目标，围绕目标确立重点、难点、挖掘点，优化教法、学法，这样的课堂教学才会收到良好的效果。
2.深研教材精选内容
新课标下的教材和旧教材相比，系统性、逻辑性较强，我们在做教学准备时，要认真挖掘新教材的资源，注重教材的前后联系，精确把握教材编排意图，适当的活用教材、拓展教材，给不同层次的学生都提供充足的学习材料，使教学内容更有利于学生探究、思考和训练，培养学生能力，提高学习效率。
3.规划分配教学时间
课堂教学要提高效率就要把握时间分配，也就是说教师可根据不同课型安排教学过程，保证在最佳时段内完成主要任务，然后再通过精心设计教学环节，使教学过程一直向着有利于学生发展的方向进行，保证学生在不同的时间内均有所获。教学各部分的时间分配，教师在备课时应预计，讲课时要调控，力争在单位课堂教学时间内提高课堂教学效率。
4.合理设计教法学法
新课程标准背景下的教学过程是一个教与学的双边活动，教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。教法、学法应是老师的必备内容。教师要遵循学生的认知规律和成长需要，在课堂上帮助学生树立新课程理念，指导学法，循序渐进地指导学生掌握和实践新的学习方式，能够积极主动地参与课堂活动，使得学生真正成为学习的主人，这样有效的课堂教学才能水到渠成。
（二）课中教学阶段行动的组织
1.教师要注重创设能引导学生主动参与的教育环境，创设恰如其分的教学情景，让学生充分感受，然后自己提出问题，进行思考、质疑、实验、探究，开展师生间、生生间的对话、交流和沟通。此间，作为教师就应适时点拔，使学生思维进入高潮，使每个学生都能得到充分发展。
2.自主探究教学，关注小组合作学习，就是导引学生能够自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。自主学习不是让每个学生各学各的，是要激发起全体同学的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去探索、去学习，并加强合作交流，少走弯路。
3.问题训练是数学课堂教学自主探究的实践环节，练习是学生巩固知识的必要环节，也是检测学习完成质量的有效手段。教师及时地设计好适量、多层次、灵活多样的练习题。在学生自练完成的基础上，让其互评、互议、互批、互改；教师讲解关键点、重要点。这样，学习有了良性循环，从另一个角度巩固了学习内容。
4.实现对学生的积极评价，树立促进学生发展的评价体系。在教学过程中富有个性的激励性评价，多角度有创意的评价，将极大地激发学生的学习热情，促进学生情感态度和价值观的发展，促进学生有效性学习。
（三）课后教学阶段行动的拓展
一节课45分钟的结束并不意味着课堂知识的结束，它需要有一个回归巩固、拓展提高的过程。课堂作业体现了知识的延续性、外延性、运用性。教师要在充分了解学情基础上，精心设计好，让学生在训练中思考问题、解决问题。还可以根据学习内容进行适当的拓展延伸，开展课外活动或者设计开放式学习任务，进行有效的学科渗透，将课内课外结合起来，开阔学生的视野，引领学生向更深度、更广度去思考，扩大数学教学天地，深化学习效果，实现学生对新知识的构建和能力的提高。
三、适当运用信息技术，丰富信息容量
数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。
四、提升教师专业素养，促进创新发展
教师自身的专业度在教育实践中的最好体现就是教学的实效性，所以教师自身素养的提升是专业发展的重要内容。新课程标准下的教师一定要不断学习和探索，不断拓展自己的视野，知识的厚度广度增加了，课堂就能深入浅出，游刃有余，也是教师让教学更加高效的基本保障。教师可以设计自我专业发展的行为策略，注重反思与研究，从教学行中发现问题，通过理性观照和实践验证，走向研究者之路，实现专业成长，成为具有专业智慧的优秀教师。
美国一教育家说过：教学就是要开创一个实践真理的共同体空间，在这个共同体中，我们与志同道合的朋友一起追求真理。让我们为追求高效课堂共同努力，相信我们的课堂在先进理论的指引下会发出耀眼的光芒。