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依据体育与健康课程标准，推进体育教育教学改革，在教学过程中培养学生自主学习、主动发展的能力，重视学生的个体差异，发展学生个性，让学生能通过自主活动、主动发展、最终做体育活动的小主人。同时在丰富多彩的体育活动中探索如何培养小学生自主学习、主动发展的能力。在体育教学中既要让学生有效地掌握一些有用的运动技能，又要提高他们的学习兴趣和爱好，培养自主学练的能力，应该说是我们正在追求的体育教学目标。那么，在体育教学过程中，如何培养学生自主学练能力是体育教师的一门教学艺术。加强这门教学艺术的修养，可以充分调动学生学习的积极性，才能把体育课上得生动、活泼、有实效。我在体育教学中常用这几种培养学生自主学练的能力。
一、情感交流促进自主学习
建立融洽的课堂氛围，促进学生自主、合作和创新的意识。融洽的教学氛围是学生进行主动思维、大胆操练、自主学习、参与的前提条件，因此教师首先要“蹲下来和学生说话”摆正自己的位置，其次要重视情感的投资，只有师生情感的融洽才有良好的认知和情感交流的行为空间，才能在教学中创设和谐的心理环境，才能把学生从枯燥单调的教学中解放出来，充分调动学生的积极性、主动性使学生更好的完成教学任务。在教育学生过程中要善于发现他们的优点，用温和的态度引导他们，了解学生现状和心理倾向，及时发现每个学生在某一项或几项的长处及兴趣、爱好，有助于教师扬长避短因材施教，使体育教学也更具有人情味。
二、勉励促进其自主学习
这是体育教师经常运用的教育手段之一。现代管理学研究的结果表明，以勉励的口气布置任务，可以充分利用人的自尊心和荣誊感，使其潜在的能力得到最大限度的发挥。生硬的命令，一开始就剥夺了学生的主动性和创造性，降低了他们的活动热情。如教师布置学生跳高：“你们必须给我跳过去，跳不过去的要受罚！”学生听了心里不舒服，带着顾虑练习，效果肯定不会好。如果换成勉励的语气：“同学们要大胆地练习，跳不过去没关系，老师会帮助你们。”同学们听了不但乐意去练习，而且练习时没有心理负担，练习效果肯定比前者要好。在如我在教授低年级跳短绳时，单纯的并脚跳相对来说简单一些，教师反复示范，讲示分解动作，语言积极鼓励学生经过一段时间就可以很好的掌握，但是在进一步的花式跳绳中难度就大大的增加了，这时为了调动学生自主学习的积极性，我就利用在室内课的时候在网上组织学生观看花式跳绳的视频，或是找高年级学过花式跳绳的同学给演示一次，学生第一次看都惊呆了，随之而来的是兴奋和跃跃欲试，在回到体育课堂教师稍作讲解示范并鼓励尝试练习，学生们就自主的学练和比试起来，教师适时帮助与指导，教学效果必然会事半功倍。
三、给与充分大的参与空间
行为科学研究的结果表明，参与管理、参与决策，是人的一种自我实现的需要，是精神方面的一种自我实现的需要，是精神方面的一种高层次的需求。从这一原理出发，我们在上课过程中就要傾听学生的呼声，了解学生的要求，收集学生的建议，让学生献计献策，让学生参与教学设计、备课及上课，给学生充分大的发展和创造的空间。这样上出来的课，肯定是从实际出发，集思广益，教师教得自在，学生学得称心。
四、期望式鼓励促进自主学习
在体育教学中，表现特别好的学生，最大的期望莫过于得到教师恰如其分地评价和鼓励；有某些过失的学生，最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷遇。遇到上述情况，正确的做法应是：该表扬的就实事求是地给予表扬，并提出新的期望，鼓励其向更高的目标迈进；有过失的，论过要适度，动之以情，晓之以理，激发其补缺改过的动机和行为。
五、宽容对待每一个学生
课堂上，师生之间产生矛盾是常有的现象。遇到这种情况，首先，教师要容人之短，不怀成见。教师的宽容是育人的前提，是妥善解决矛盾、融洽师生关系的基础。其次，教师对学生要热情教诲，以情感人。若采取“以牙还牙”的办法，必然激化矛盾，破坏师生关系，严重影响教学，更不利于学生自主教育的培养。
六、以身示范影响激励学生
主要表现在教师自身的模范作用上。课堂上，教师懒懒散散，学生就会有令不行，有禁不止；教师严于律己，要求学生做到的，自己首先做到，学生就会模仿老师，严格要求自己。教师的表率行为，具有很大的感召力，能对学生产生有力的感情激励作用。如在最近小沙包的教学中，由于天冷个别学生懒散不爱动，我就找不爱动的同学，我陪他一起投掷沙包，并语言积极鼓励，在我的带动下懒散的孩子爱参与了，其他同学也参与过来和我们一起进行投掷练习的。
七、搭建“学校、家庭、社会”教育平台
教育工作是一项庞大的系统过程，依赖于家庭、学校、社会和密切配合。随着独生子女日渐增多的惰性、任性、自私、以自我为主的问题出现，作为子系统的体育工作更离不开家庭和社会的支持，为引起家长的关注，树立大体育教育观，在学校、家庭、社会之间建立一个封闭循环有机结合体系，研究组推进“三个一”策略。搭建密切家庭、社会、学校的体育教育平台。
在体育教学中如何培养学生自主学习，要根据任课年级学生的心理和生理特点，去创设不同的情境，让学生在不同条件下提高自主能力，并充分照顾到学生的兴趣爱好和满足学生的需要，重视学生的主体地位，关注学生的个体差异，确保人人享受体育与健康的乐趣，才能促进学生自主学习意识，才能让学生真正成为课堂的主人。所以，培养学生自学字练的能力，是培养他们终身体育的需要。
作者简介
张蔺，抚顺市顺城区新华第一小学教导处副主任，省、市级骨干教师，多年来从事小学体育教育教学工作，多次获得省市区优秀教学观摩课、优秀课，所撰写论文多次在国家级和省级刊物上发表。
重要荣誉：本文收录到教育理论网。
一、情感交流促进自主学习
建立融洽的课堂氛围，促进学生自主、合作和创新的意识。融洽的教学氛围是学生进行主动思维、大胆操练、自主学习、参与的前提条件，因此教师首先要“蹲下来和学生说话”摆正自己的位置，其次要重视情感的投资，只有师生情感的融洽才有良好的认知和情感交流的行为空间，才能在教学中创设和谐的心理环境，才能把学生从枯燥单调的教学中解放出来，充分调动学生的积极性、主动性使学生更好的完成教学任务。在教育学生过程中要善于发现他们的优点，用温和的态度引导他们，了解学生现状和心理倾向，及时发现每个学生在某一项或几项的长处及兴趣、爱好，有助于教师扬长避短因材施教，使体育教学也更具有人情味。
二、勉励促进其自主学习
这是体育教师经常运用的教育手段之一。现代管理学研究的结果表明，以勉励的口气布置任务，可以充分利用人的自尊心和荣誊感，使其潜在的能力得到最大限度的发挥。生硬的命令，一开始就剥夺了学生的主动性和创造性，降低了他们的活动热情。如教师布置学生跳高：“你们必须给我跳过去，跳不过去的要受罚！”学生听了心里不舒服，带着顾虑练习，效果肯定不会好。如果换成勉励的语气：“同学们要大胆地练习，跳不过去没关系，老师会帮助你们。”同学们听了不但乐意去练习，而且练习时没有心理负担，练习效果肯定比前者要好。在如我在教授低年级跳短绳时，单纯的并脚跳相对来说简单一些，教师反复示范，讲示分解动作，语言积极鼓励学生经过一段时间就可以很好的掌握，但是在进一步的花式跳绳中难度就大大的增加了，这时为了调动学生自主学习的积极性，我就利用在室内课的时候在网上组织学生观看花式跳绳的视频，或是找高年级学过花式跳绳的同学给演示一次，学生第一次看都惊呆了，随之而来的是兴奋和跃跃欲试，在回到体育课堂教师稍作讲解示范并鼓励尝试练习，学生们就自主的学练和比试起来，教师适时帮助与指导，教学效果必然会事半功倍。
三、给与充分大的参与空间
行为科学研究的结果表明，参与管理、参与决策，是人的一种自我实现的需要，是精神方面的一种自我实现的需要，是精神方面的一种高层次的需求。从这一原理出发，我们在上课过程中就要傾听学生的呼声，了解学生的要求，收集学生的建议，让学生献计献策，让学生参与教学设计、备课及上课，给学生充分大的发展和创造的空间。这样上出来的课，肯定是从实际出发，集思广益，教师教得自在，学生学得称心。
四、期望式鼓励促进自主学习
在体育教学中，表现特别好的学生，最大的期望莫过于得到教师恰如其分地评价和鼓励；有某些过失的学生，最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷遇。遇到上述情况，正确的做法应是：该表扬的就实事求是地给予表扬，并提出新的期望，鼓励其向更高的目标迈进；有过失的，论过要适度，动之以情，晓之以理，激发其补缺改过的动机和行为。
五、宽容对待每一个学生
课堂上，师生之间产生矛盾是常有的现象。遇到这种情况，首先，教师要容人之短，不怀成见。教师的宽容是育人的前提，是妥善解决矛盾、融洽师生关系的基础。其次，教师对学生要热情教诲，以情感人。若采取“以牙还牙”的办法，必然激化矛盾，破坏师生关系，严重影响教学，更不利于学生自主教育的培养。
六、以身示范影响激励学生
主要表现在教师自身的模范作用上。课堂上，教师懒懒散散，学生就会有令不行，有禁不止；教师严于律己，要求学生做到的，自己首先做到，学生就会模仿老师，严格要求自己。教师的表率行为，具有很大的感召力，能对学生产生有力的感情激励作用。如在最近小沙包的教学中，由于天冷个别学生懒散不爱动，我就找不爱动的同学，我陪他一起投掷沙包，并语言积极鼓励，在我的带动下懒散的孩子爱参与了，其他同学也参与过来和我们一起进行投掷练习的。
七、搭建“学校、家庭、社会”教育平台
教育工作是一项庞大的系统过程，依赖于家庭、学校、社会和密切配合。随着独生子女日渐增多的惰性、任性、自私、以自我为主的问题出现，作为子系统的体育工作更离不开家庭和社会的支持，为引起家长的关注，树立大体育教育观，在学校、家庭、社会之间建立一个封闭循环有机结合体系，研究组推进“三个一”策略。搭建密切家庭、社会、学校的体育教育平台。
在体育教学中如何培养学生自主学习，要根据任课年级学生的心理和生理特点，去创设不同的情境，让学生在不同条件下提高自主能力，并充分照顾到学生的兴趣爱好和满足学生的需要，重视学生的主体地位，关注学生的个体差异，确保人人享受体育与健康的乐趣，才能促进学生自主学习意识，才能让学生真正成为课堂的主人。所以，培养学生自学字练的能力，是培养他们终身体育的需要。
作者简介
张蔺，抚顺市顺城区新华第一小学教导处副主任，省、市级骨干教师，多年来从事小学体育教育教学工作，多次获得省市区优秀教学观摩课、优秀课，所撰写论文多次在国家级和省级刊物上发表。
重要荣誉：本文收录到教育理论网。