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〔关键词〕 小学英语；兴趣点；教材；
教学情景
〔中图分类号〕 G6２３.３１
〔文献标识码〕 Ｃ
〔文章编号〕 1004—0463（2009）
01（Ａ）—00４9—０1
一、在教材中发掘“兴趣点”
“将教材备活”是在教材中发掘“兴趣点”的重要之所在。小学英语教材图文并茂，内容贴近学生生活，教师要仔细钻研教材，精心设计课堂教学。例如，课前的歌曲导入，能够有效地吸引学生的注意力。针对小学生天真活泼好动的特点，引导他们发挥想象，自编简单有趣的动作体态来帮助学习英语，如指指自己的胸脯表示“I”，以皱眉、摇头、摆手的方式表示“I don’t like…”。边做动作边记单词、句型，不仅在不知不觉中掌握了所学知识，愉悦了身心，而且可以激发起学生参与、模仿的兴趣。我在讲介词on，under，behind，between的用法时，提前把书（book）、钢笔（pen）、尺子（rule）、铅笔（pencil）分别放在桌子上、文具盒里、椅子上、书包里，然后很着急地问学生：“Where is my book/pen/ruler/pencil, can you help me？Can you？”学生可根据我课前布置的预习简单地回答我的问题，我很感激地说：“Thank you very much.”学生也显示出一种找到东西后的自豪与轻松。随后我让学生自己动手摆放物品，让他们互相提问并回答，课堂气氛极其活跃。挖掘教材的“兴趣点”，并使其在课堂上体现，能够让学生产生浓厚的兴趣，从而使英语课真正地“活”起来，学生的学习兴趣得到大大提高。
二、在教学情景中巧设“兴趣点”
小学生好动，好玩，表演欲望强，兴趣广泛，但他们的注意力不能长时间集中。针对这一特点在英语教学情景中采取多样化活动教学，巧设“兴趣点”。例如，我在教颜色类单词时，总是把各色的水果、玩具以及学习用品带入课堂，让学生亲临五颜六色的世界，以便产生新鲜感，激发起他们强烈的求知欲望。同时也可以借助多媒体技术或者投影等为学生提供视觉新感受。VCD可将画面由静变动，由小变大，由无变有，从而让学生兴趣大增，
在轻松有趣的氛围中加深记忆和理解。
三、在教学活动中丰富“兴趣点”
各类游戏和活动大都符合小学生的心理特征，因此，在教学活动中，设置丰富多彩的游戏、活动课使枯燥、机械的知识变得生动有趣。例如，在教学“Stand up！”、“Sit down！”这两项指令时，我让学生反复做这两个动作，这样不仅可反复练习这一用语，而且使学生行动统一整齐，效果很棒。在教学职业单词——司机driver、医生doctor、教师teacher、工人worker、农场主farmer等时，可以让学生准备多种道具，并想象各种职业的人最典型的行为表现，可出现一个、两个或多个doctor，teacher，worker，farmer等，这样既让学生感觉新鲜有趣，又加深了认识和理解，增强了学习效果。
四、在课堂竞赛中增强“兴趣点”
英语课上，我经常把学生分为四组进行竞赛练习，利用竞赛激发学生的兴趣，调动学生的积极性。例如，我将学习组分别命名为Spring Group，Summer Group，Autumn Group，Winter Group或者Cat Group，Panda Group，Duck Group，Monkey Group，并发给每组一个“吉祥物”，这样就可调动每个学生参与表现的积极性。我对单词及句型进行提问并通过抢答、拼写、朗读、表演来评出各组成绩，以便激发学生的求知欲，调动他们学习英语的主动性，实现“玩中学，学中玩”。这样以学生为主体、以趣味活动为主线，让学生经常获得学习成功的喜悦，从而培养出浓厚的学习兴趣，树立起学习的信心。
古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”要让学生在乐中学，就得让学生对所学的知识充满兴趣。教学实践证明，教师在课堂上多设置“兴趣点”，恰当地运用多媒体，把音乐、舞蹈、游戏、比赛、做动作等有趣的方法综合起来，向学生展示具体、形象、新鲜、声形并茂的课堂情境，形成多角度、多层次的兴趣性刺激，学习效率就会大大提高。
教学情景
〔中图分类号〕 G6２３.３１
〔文献标识码〕 Ｃ
〔文章编号〕 1004—0463（2009）
01（Ａ）—00４9—０1
一、在教材中发掘“兴趣点”
“将教材备活”是在教材中发掘“兴趣点”的重要之所在。小学英语教材图文并茂，内容贴近学生生活，教师要仔细钻研教材，精心设计课堂教学。例如，课前的歌曲导入，能够有效地吸引学生的注意力。针对小学生天真活泼好动的特点，引导他们发挥想象，自编简单有趣的动作体态来帮助学习英语，如指指自己的胸脯表示“I”，以皱眉、摇头、摆手的方式表示“I don’t like…”。边做动作边记单词、句型，不仅在不知不觉中掌握了所学知识，愉悦了身心，而且可以激发起学生参与、模仿的兴趣。我在讲介词on，under，behind，between的用法时，提前把书（book）、钢笔（pen）、尺子（rule）、铅笔（pencil）分别放在桌子上、文具盒里、椅子上、书包里，然后很着急地问学生：“Where is my book/pen/ruler/pencil, can you help me？Can you？”学生可根据我课前布置的预习简单地回答我的问题，我很感激地说：“Thank you very much.”学生也显示出一种找到东西后的自豪与轻松。随后我让学生自己动手摆放物品，让他们互相提问并回答，课堂气氛极其活跃。挖掘教材的“兴趣点”，并使其在课堂上体现，能够让学生产生浓厚的兴趣，从而使英语课真正地“活”起来，学生的学习兴趣得到大大提高。
二、在教学情景中巧设“兴趣点”
小学生好动，好玩，表演欲望强，兴趣广泛，但他们的注意力不能长时间集中。针对这一特点在英语教学情景中采取多样化活动教学，巧设“兴趣点”。例如，我在教颜色类单词时，总是把各色的水果、玩具以及学习用品带入课堂，让学生亲临五颜六色的世界，以便产生新鲜感，激发起他们强烈的求知欲望。同时也可以借助多媒体技术或者投影等为学生提供视觉新感受。VCD可将画面由静变动，由小变大，由无变有，从而让学生兴趣大增，
在轻松有趣的氛围中加深记忆和理解。
三、在教学活动中丰富“兴趣点”
各类游戏和活动大都符合小学生的心理特征，因此，在教学活动中，设置丰富多彩的游戏、活动课使枯燥、机械的知识变得生动有趣。例如，在教学“Stand up！”、“Sit down！”这两项指令时，我让学生反复做这两个动作，这样不仅可反复练习这一用语，而且使学生行动统一整齐，效果很棒。在教学职业单词——司机driver、医生doctor、教师teacher、工人worker、农场主farmer等时，可以让学生准备多种道具，并想象各种职业的人最典型的行为表现，可出现一个、两个或多个doctor，teacher，worker，farmer等，这样既让学生感觉新鲜有趣，又加深了认识和理解，增强了学习效果。
四、在课堂竞赛中增强“兴趣点”
英语课上，我经常把学生分为四组进行竞赛练习，利用竞赛激发学生的兴趣，调动学生的积极性。例如，我将学习组分别命名为Spring Group，Summer Group，Autumn Group，Winter Group或者Cat Group，Panda Group，Duck Group，Monkey Group，并发给每组一个“吉祥物”，这样就可调动每个学生参与表现的积极性。我对单词及句型进行提问并通过抢答、拼写、朗读、表演来评出各组成绩，以便激发学生的求知欲，调动他们学习英语的主动性，实现“玩中学，学中玩”。这样以学生为主体、以趣味活动为主线，让学生经常获得学习成功的喜悦，从而培养出浓厚的学习兴趣，树立起学习的信心。
古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”要让学生在乐中学，就得让学生对所学的知识充满兴趣。教学实践证明，教师在课堂上多设置“兴趣点”，恰当地运用多媒体，把音乐、舞蹈、游戏、比赛、做动作等有趣的方法综合起来，向学生展示具体、形象、新鲜、声形并茂的课堂情境，形成多角度、多层次的兴趣性刺激，学习效率就会大大提高。