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物理实验是学生学习物理的辅助手段，通过物理实验，可以培养学生的创新精神和激发学生的求知欲望。但是受课时安排的限制和教师教育理念的影响，教材中的演示实验、分组实验的时间得不到保证，很多分组实验变成了演示实验，有时甚至于以讲实验题代替做实验，这种现象在我们农村中学显得尤为突出。
我校是一所处在农村的中学，由于教师队伍和实验室设施等多种原因，学校物理实验的开展遇到了极大的困难。面对前进中的平朗乡初级中学和新课程改革的双重冲击，势必给我们学校的物理教师带来了新的挑战。
1. 开展物理实验存在的主要问题
笔者通过对所在的学校听课调查，课后询问，认为当前开展物理实验存在以下问题：
1.1 实验室的软硬设施不“给力”
我校的物理实验室设施配置不齐全，现有物理仪器室1个，学生400多人用实验室1个，但是实验室最多只能容纳40个学生。除此之外，很多物理仪器都不具备，就连专职实验员也没有配备，这无形之中就给我们的教师带来了很多不便。
1.2 教师教学理念上的偏差导致学生不重视
在以往的教学中，教师只专注于课堂教学设计和课堂教学效果，而在很大程度上没有开展教材所涉及的实验。为了达到预期的目标，很多教师将分组实验变成了演示实验，甚至多数是以讲实验代替做实验。与课程标准中要求淡化演示实验的界限不再单列学生实验，提倡教师指导下的学生亲自体验的实验要求相去甚远。有的教师认为由于仪器的问题、实验时间过长的问题和实验现象不明显的问题、环境污染问题等，导致教学过程受阻，长此以往，学生对实验就很陌生。即使教师偶尔做一次演示实验，学生也只是好奇，而不会去认真观察实验，更不会对实验进行分析、比较、归纳、数据处理等，进而失去实验本身真正的意义。
1.3 教师对实验的改进不重视
研究中学物理教材中的物理实验，发现课本的实验和操作方法虽经过反复验证，但总存在这样或那样的不足，不适应当前的教育、教学发展的需要，明显制约了物理实验改进的发展。一直以来，我校的物理教师对实验的改进不重视，主要是因为教师们时间与精力有限，往往把演示实验教学作为课堂教学的一部分进行临时处理或者零处理。
诚然，有的实验对实验器材有特殊的要求，开展这类实验还存在困难，但是有的实验只须稍作改进就可以使现象更明显，成功率更高，正是因为我们的教师在上课前没有做好这些准备工作，才会导致做出来的实验效果较差，从而直接影响教学效果；其次，教师有时候是在备课中遇到了需要进行的实验才去了解、查询与研究，教学结束后，也无暇对本次实验的效果、优劣进行思考，更不可能将每次的实验方案、实验情况进行收集、整理，也很少谈及实验的改进与创新。
2. 开展物理实验存在的问题的对策
针对上述问题，为了使物理实验能得到有效开展和取得好的教学效果，为了使我们的教师能够与新课程接轨和提高自身素质，我们必须认真研究，提出有助于问题解决的针对性对策。笔者认为以下几个方面值得重视：
2.1 配备实验员，加大资金投入，改善实验条件
我们学校物理实验室的建设模式和仪器设备基本都按照现行教学大纲的要求配备，已不能满足新课程标准的需求，所以必须改变传统的实验建设和管理制度，提出新的建设思路和管理理念，积极开发各种实验资源。
针对学校目前实验室现状，结合本校实际，我们学校至少应该有一个标准的物理实验室和配备一个物理实验员。除此以外，由于经费困难等多种原因，实验室仪器很缺，不能开展正常的演示实验和学生实验，这不能满足新课程标准及实验教材对实验条件的要求。因此，为了保证新课程的顺利实施，学校必须加强实验室建设的资金投入，利用各种社会资源，改善实验条件，以满足不同年级、不同类型实验的顺利进行。
2.2 转变教育观念，澄清认识，让教师与学生共同参与实验
由于应试教育的影响，加之农村中学实验条件的限制，部分教师认为：“做实验不如讲实验， 讲实验不如背实验”。为了扭转这种不利局面，教师必须转变教育观念，让实验“动”起来，否则的话，最终会导致教师的实验操作能力得不到提高，同时，学生也没有学到实验本身所具有的内在的东西，可谓是得不偿失。
教育观念对实验教学起着指导和统率作用，只要我们教师转变这种观念，澄清认识，利用一切可以利用的资源，就一定能把许多的实验开展起来。教师要创造条件，把部分演示实验改为师生共同参与实验，给学生多增加一些能自己动手、亲身体验的机会。由此以来，通过师生共同参与实验，思考解决一系列的问题，既拓展了学生的思维层面，也培养了学生分析问题、解决问题的能力和创新能力。
2.3 教师要立足创新，推动实验改进的发展
创新教育需要创新型教师，创新型教师要有创新意识和创新能力，但这并不否定教师应掌握扎实系统的物理实验基础知识。
中学物理教材中的物理实验都是经过教育专家反复论证后选择入编物理课本的，具有权威性，因此，进行中学物理实验的改进的难度是很大的。鉴于此，实验的设计与改进，首先要明确实验编写者的设计意图和在教材中的作用以及存在的问题，其次，改进必须遵循实验教学自身的规律性和学生的认识规律，要在不违背教材编排科学性的前提下推动实验改进的发展。
总之，物理实验是实现物理教学目标的重要途径和方法，必须引起物理教育工作者的高度重视，在新课程改革的背景之下，鉴于我们农村中学的实际情况来看，一方面，学校应加投入，改善条件；另一方面，教师要提高业务素质和管理水平，转变观念，增强自身的事业心、责任感和使命感，推动实验创新的发展。只有这样才会有效地保证农村中学物理实验能够真正开展起来，从而进一步提高学生的学习兴趣，提高教育教学质量。
我校是一所处在农村的中学，由于教师队伍和实验室设施等多种原因，学校物理实验的开展遇到了极大的困难。面对前进中的平朗乡初级中学和新课程改革的双重冲击，势必给我们学校的物理教师带来了新的挑战。
1. 开展物理实验存在的主要问题
笔者通过对所在的学校听课调查，课后询问，认为当前开展物理实验存在以下问题：
1.1 实验室的软硬设施不“给力”
我校的物理实验室设施配置不齐全，现有物理仪器室1个，学生400多人用实验室1个，但是实验室最多只能容纳40个学生。除此之外，很多物理仪器都不具备，就连专职实验员也没有配备，这无形之中就给我们的教师带来了很多不便。
1.2 教师教学理念上的偏差导致学生不重视
在以往的教学中，教师只专注于课堂教学设计和课堂教学效果，而在很大程度上没有开展教材所涉及的实验。为了达到预期的目标，很多教师将分组实验变成了演示实验，甚至多数是以讲实验代替做实验。与课程标准中要求淡化演示实验的界限不再单列学生实验，提倡教师指导下的学生亲自体验的实验要求相去甚远。有的教师认为由于仪器的问题、实验时间过长的问题和实验现象不明显的问题、环境污染问题等，导致教学过程受阻，长此以往，学生对实验就很陌生。即使教师偶尔做一次演示实验，学生也只是好奇，而不会去认真观察实验，更不会对实验进行分析、比较、归纳、数据处理等，进而失去实验本身真正的意义。
1.3 教师对实验的改进不重视
研究中学物理教材中的物理实验，发现课本的实验和操作方法虽经过反复验证，但总存在这样或那样的不足，不适应当前的教育、教学发展的需要，明显制约了物理实验改进的发展。一直以来，我校的物理教师对实验的改进不重视，主要是因为教师们时间与精力有限，往往把演示实验教学作为课堂教学的一部分进行临时处理或者零处理。
诚然，有的实验对实验器材有特殊的要求，开展这类实验还存在困难，但是有的实验只须稍作改进就可以使现象更明显，成功率更高，正是因为我们的教师在上课前没有做好这些准备工作，才会导致做出来的实验效果较差，从而直接影响教学效果；其次，教师有时候是在备课中遇到了需要进行的实验才去了解、查询与研究，教学结束后，也无暇对本次实验的效果、优劣进行思考，更不可能将每次的实验方案、实验情况进行收集、整理，也很少谈及实验的改进与创新。
2. 开展物理实验存在的问题的对策
针对上述问题，为了使物理实验能得到有效开展和取得好的教学效果，为了使我们的教师能够与新课程接轨和提高自身素质，我们必须认真研究，提出有助于问题解决的针对性对策。笔者认为以下几个方面值得重视：
2.1 配备实验员，加大资金投入，改善实验条件
我们学校物理实验室的建设模式和仪器设备基本都按照现行教学大纲的要求配备，已不能满足新课程标准的需求，所以必须改变传统的实验建设和管理制度，提出新的建设思路和管理理念，积极开发各种实验资源。
针对学校目前实验室现状，结合本校实际，我们学校至少应该有一个标准的物理实验室和配备一个物理实验员。除此以外，由于经费困难等多种原因，实验室仪器很缺，不能开展正常的演示实验和学生实验，这不能满足新课程标准及实验教材对实验条件的要求。因此，为了保证新课程的顺利实施，学校必须加强实验室建设的资金投入，利用各种社会资源，改善实验条件，以满足不同年级、不同类型实验的顺利进行。
2.2 转变教育观念，澄清认识，让教师与学生共同参与实验
由于应试教育的影响，加之农村中学实验条件的限制，部分教师认为：“做实验不如讲实验， 讲实验不如背实验”。为了扭转这种不利局面，教师必须转变教育观念，让实验“动”起来，否则的话，最终会导致教师的实验操作能力得不到提高，同时，学生也没有学到实验本身所具有的内在的东西，可谓是得不偿失。
教育观念对实验教学起着指导和统率作用，只要我们教师转变这种观念，澄清认识，利用一切可以利用的资源，就一定能把许多的实验开展起来。教师要创造条件，把部分演示实验改为师生共同参与实验，给学生多增加一些能自己动手、亲身体验的机会。由此以来，通过师生共同参与实验，思考解决一系列的问题，既拓展了学生的思维层面，也培养了学生分析问题、解决问题的能力和创新能力。
2.3 教师要立足创新，推动实验改进的发展
创新教育需要创新型教师，创新型教师要有创新意识和创新能力，但这并不否定教师应掌握扎实系统的物理实验基础知识。
中学物理教材中的物理实验都是经过教育专家反复论证后选择入编物理课本的，具有权威性，因此，进行中学物理实验的改进的难度是很大的。鉴于此，实验的设计与改进，首先要明确实验编写者的设计意图和在教材中的作用以及存在的问题，其次，改进必须遵循实验教学自身的规律性和学生的认识规律，要在不违背教材编排科学性的前提下推动实验改进的发展。
总之，物理实验是实现物理教学目标的重要途径和方法，必须引起物理教育工作者的高度重视，在新课程改革的背景之下，鉴于我们农村中学的实际情况来看，一方面，学校应加投入，改善条件；另一方面，教师要提高业务素质和管理水平，转变观念，增强自身的事业心、责任感和使命感，推动实验创新的发展。只有这样才会有效地保证农村中学物理实验能够真正开展起来，从而进一步提高学生的学习兴趣，提高教育教学质量。