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福建省霞浦县第六中学社区学校是在霞浦县教育局领导下，由霞浦六中和霞浦县社区大学共同管理下的一个机构，负责城区中兴社区和城北社区的家长终身教育。这两个社区也是我校主要的生源地。我们希望充分发挥学校的教育优势，在“共建、共享、共管”模式下开放办学，促成资源共享，指导并帮助学校所属社区的家长提升家庭教育水平，有节、有度地参与学校的管理，让家长成为学校教育的“同盟军”，从而形成教育合力。
我们积极探索社区学校建设路径，把家庭教育放在重要的位置，在家长教育上下了一番功夫。目前，已经取得了一些效果，家长日益积极参与到孩子的成长中，协同育人关系越来越牢固。但随着工作开展，我们发现家长们在家庭教育课程学习之后，虽在一定程度上对教育有了更深的认识和理解，亲子关系和育人方式上也有较大改善，但并没有达到家长成为学校教育“同盟军”的理想状态。家长在学校教育和家庭教育的内容上认识不清，导致出现越界行为，这严重干扰了学校的管理秩序，给合力育人工作大打折扣。如何解决家长过度参与学校管理，从边界模糊走向边界明晰，从泛为、不为走向有为、当为，从曲意误解走向互动良性，我们作了一些有益的探索。
一、课程滋养：用家教理论明晰家长责任边界
不同的家庭文化环境和背景，会熏染出个性迥然、气质不同的孩子，这说明家庭教育在孩子成长过程的不可替代性，以及家庭作为“第一所学校”、家长作为“第一任老师”的不可替代性。家庭教育主要给孩子传递正确的价值观，培养孩子健康的行为模式和情感特征，重点关注的教育内容是孩子身心发育、心智品质、人格养成、意志品格、恪守信义、实践成才等方面。这种以生活教育、人格教育和行为教育为主要内容的家庭教育具有个别化、终身性、示范性的特征，显示了家庭教育在教育孩子成人成才方面的独特性，这是学校教育无法替代的，必须由家庭来完成。家长只有清楚家庭教育的内涵，明晰自己的责任边界，才能履行自身的主体责任。因此，培养家长家庭教育的胜任力，对家长进行家庭教育内容、家庭教育理论和家庭教育方法等方面的再教育是防止越界行为的重要手段，也是提高家校协同育人质量的一个重要措施。
在课程建设中，我们通过“家庭教育的基本概述”“家庭教育与家长教育”等课程教育家长认识家庭教育的重要价值以及家庭教育必须要和学校教育、社会教育相统一的道理。我们通过“关系比教育更为重要”“学会开放式沟通的运用”“家庭教育的换位思考”等课程，让家长明白亲子关系、师生关系、家校关系是保证教育顺畅的前提，也是“好教育”实现的保证。良好的关系需要学会换位思考，我们希望家长面对教师时要换位思考，教师面对学生时要换位思考，家长面对孩子时要换位思考，学会站在对方的立场去看问题。在不断地换位思考中，家校对各自的教育职责会有更清晰的认识，协同育人的关系才能更牢固。
我们还通过“孩子的成长需要等待”“父母要转变不合理思维”等课程，让家长知道每个孩子都是一朵花，只不过每个人的花期不同。有的花，一开始就会很灿烂地绽放;有的花，需要漫长的等待。不要看着别人的花怒放了，自己的那朵还没动静就着急，相信每种花都有自己的花期。转化不合理思维，静待花开，才能避免教育的焦虑，对教育有理性的思考，避免产生对学校教育的越界行为。
“我的家庭教育之旅”应用拓展系列课程让家长现身说法，分享成功经验，“家长如何为孩子英语学习助力”等课程更是让家长明白了学科教育的专业性……
这些课程都是在“可以做什么、应该做什么、怎样去做、怎样做好”的逻辑线索下设计的。孩子一入校，家长即入学。每年开学之后，我们都会举办两期学习班，起始年段的所有学生家长都要接受上述这些课程的学习，三年做到培训覆盖所有家长。这种做法有效提升了家长的家庭教育素养，家长的越界行为逐渐减少，相互理解和支持的行为日益增多。
二、活动指引：用育人项目摆正家长行为边界
厘清权责，构建和谐伙伴关系，构建指向正确价值观的共同愿景，除了让家长坚持学习，逐步理解、认同学校的办学思想与愿景，保持家校教育的同频共振外，还要不断拓展教育视野，延展校园触角，培育丰厚的共育土壤。
近几年，社区学校开设家庭教育理论课程让家长对家庭教育的内涵懂了不少，但普遍缺乏理论到实践的转化能力。基于此，我们开设了亲子体验课程。该课程由三个部分组成，即“家長讲坛”“亲子活动”和“体验父母职业·导航精彩人生”体验日活动。这些课程是家长教育的拓展，是家长理论联系实际、增进亲子关系、营造家庭和谐的重要载体，也能让家长明确参与学校管理的界线与底线。
“家长讲坛”是深入到班级或年段为孩子开设的主题讲座，其内容可以结合自身职业特点，为孩子们进行相关专业知识培训;也可以结合自己的特长、爱好，向孩子介绍人文、科学、乡土文化等方面的知识。在我们开设过的“家长讲坛”中，讲座涉及多个主题，不仅有普及健康卫生知识进行安全教育的内容，也有讲述环保理念、解读福宁文化的课堂，有的家长从自身出发，对孩子的养成教育、学科学习发表看法，有的家长从家乡旅游出发，培养孩子爱家、爱霞浦、爱祖国的乡愁教育。“家长讲坛”不仅能帮助孩子拓宽视野、增长见识，培育了孩子对家庭的自豪感，也能增强家长的教育角色意识。
“亲子活动”是家长和孩子合力完成的家校协同育人的重要内容。组织亲子活动，让家长和孩子共同参与、相互合作完成活动内容，进而拉近彼此的关系，为家长对孩子进行人格教育创造有利条件。目前，学校开展了亲子趣味运动会和主题丰富的研学旅行活动，比如走进农场，开展农耕教育;走近风力发电，探索科学奥秘;走进霞浦特殊教育学校，进行爱心教育;走进霞浦水门机场，开展国防教育;重走红军路，开展革命精神教育……
“体验父母职业·导航精彩人生”体验日是让孩子们体验父母职业的一项活动，旨在让更多的学生走进父母的工作单位，走上父母的工作岗位，体验父母工作的辛苦，是感恩教育、责任教育和理想教育的一部分，也是家风建设的重要载体。
以上三个活动引导家长站在不同的角度审视家庭教育的内涵和学校育人目标，实现手段与方法、主体与客体的合理分工，这种联动机制既各司其职，又统筹协作，让家庭教育在学校教育中延伸，实现了校中有“家”、家中有“校”的生动局面。
三、评价导向：用榜样力量促进家校同频共振
评价是为了让家长择善而行，对家庭教育承担主体责任，对学校管理承担客体责任。学校坚持用身边的家校协同育人榜样引领更多的家长既乐于参与学校教育管理，发挥教育能量;又遵守教育的“边界”，懂得恰当地行事。
从去年开始，社区学校从仅在参加家庭教育课程学习的家长中评选“优秀学员”的方式中跳离出来，站在更高的教育视野上开展优秀家长评选活动，在全校家长中发起了争做“孩子的好榜样”“老师的好搭档”“学校的好参谋”的“三好家长”活动。做“孩子的好榜样”目的在于引导家长发挥言传身教作用，能够为孩子健康成长营造和谐、幸福的家庭环境;做“老师的好搭档”目的在于引导家长充分理解、认同、支持教师科学的教学方法和管理方式，能够积极主动与教师沟通，协助开展学校亲子体验课程;做“学校的好参谋”目的在于引导家长积极配合和协助学校开展各项教育活动，能够理解、认同、宣传学校的办学理念和办学目标，在有节、有度中与学校共谋学生和学校的发展。通过家长自荐，孩子、教师、班级家委打分，学校走访家庭了解事实，最后由家长委员会综合评比得出年度“三好家长”。这项评比具有很强的导向作用，可以让家校真诚合作、携手共进、心灵相通。
拓展社区学校功能，打造合力育人新样态，既是希望提升家长的育人能力，推动良好家风的形成，更是希望让家长明晰协同育人的内容与方式，并根据参与的形式，明确自己的主体责任，提升家校共育的水平和质量。
【林真，福建省霞浦县第六中学，高级教师】
责任编辑 赵庭
我们积极探索社区学校建设路径，把家庭教育放在重要的位置，在家长教育上下了一番功夫。目前，已经取得了一些效果，家长日益积极参与到孩子的成长中，协同育人关系越来越牢固。但随着工作开展，我们发现家长们在家庭教育课程学习之后，虽在一定程度上对教育有了更深的认识和理解，亲子关系和育人方式上也有较大改善，但并没有达到家长成为学校教育“同盟军”的理想状态。家长在学校教育和家庭教育的内容上认识不清，导致出现越界行为，这严重干扰了学校的管理秩序，给合力育人工作大打折扣。如何解决家长过度参与学校管理，从边界模糊走向边界明晰，从泛为、不为走向有为、当为，从曲意误解走向互动良性，我们作了一些有益的探索。
一、课程滋养：用家教理论明晰家长责任边界
不同的家庭文化环境和背景，会熏染出个性迥然、气质不同的孩子，这说明家庭教育在孩子成长过程的不可替代性，以及家庭作为“第一所学校”、家长作为“第一任老师”的不可替代性。家庭教育主要给孩子传递正确的价值观，培养孩子健康的行为模式和情感特征，重点关注的教育内容是孩子身心发育、心智品质、人格养成、意志品格、恪守信义、实践成才等方面。这种以生活教育、人格教育和行为教育为主要内容的家庭教育具有个别化、终身性、示范性的特征，显示了家庭教育在教育孩子成人成才方面的独特性，这是学校教育无法替代的，必须由家庭来完成。家长只有清楚家庭教育的内涵，明晰自己的责任边界，才能履行自身的主体责任。因此，培养家长家庭教育的胜任力，对家长进行家庭教育内容、家庭教育理论和家庭教育方法等方面的再教育是防止越界行为的重要手段，也是提高家校协同育人质量的一个重要措施。
在课程建设中，我们通过“家庭教育的基本概述”“家庭教育与家长教育”等课程教育家长认识家庭教育的重要价值以及家庭教育必须要和学校教育、社会教育相统一的道理。我们通过“关系比教育更为重要”“学会开放式沟通的运用”“家庭教育的换位思考”等课程，让家长明白亲子关系、师生关系、家校关系是保证教育顺畅的前提，也是“好教育”实现的保证。良好的关系需要学会换位思考，我们希望家长面对教师时要换位思考，教师面对学生时要换位思考，家长面对孩子时要换位思考，学会站在对方的立场去看问题。在不断地换位思考中，家校对各自的教育职责会有更清晰的认识，协同育人的关系才能更牢固。
我们还通过“孩子的成长需要等待”“父母要转变不合理思维”等课程，让家长知道每个孩子都是一朵花，只不过每个人的花期不同。有的花，一开始就会很灿烂地绽放;有的花，需要漫长的等待。不要看着别人的花怒放了，自己的那朵还没动静就着急，相信每种花都有自己的花期。转化不合理思维，静待花开，才能避免教育的焦虑，对教育有理性的思考，避免产生对学校教育的越界行为。
“我的家庭教育之旅”应用拓展系列课程让家长现身说法，分享成功经验，“家长如何为孩子英语学习助力”等课程更是让家长明白了学科教育的专业性……
这些课程都是在“可以做什么、应该做什么、怎样去做、怎样做好”的逻辑线索下设计的。孩子一入校，家长即入学。每年开学之后，我们都会举办两期学习班，起始年段的所有学生家长都要接受上述这些课程的学习，三年做到培训覆盖所有家长。这种做法有效提升了家长的家庭教育素养，家长的越界行为逐渐减少，相互理解和支持的行为日益增多。
二、活动指引：用育人项目摆正家长行为边界
厘清权责，构建和谐伙伴关系，构建指向正确价值观的共同愿景，除了让家长坚持学习，逐步理解、认同学校的办学思想与愿景，保持家校教育的同频共振外，还要不断拓展教育视野，延展校园触角，培育丰厚的共育土壤。
近几年，社区学校开设家庭教育理论课程让家长对家庭教育的内涵懂了不少，但普遍缺乏理论到实践的转化能力。基于此，我们开设了亲子体验课程。该课程由三个部分组成，即“家長讲坛”“亲子活动”和“体验父母职业·导航精彩人生”体验日活动。这些课程是家长教育的拓展，是家长理论联系实际、增进亲子关系、营造家庭和谐的重要载体，也能让家长明确参与学校管理的界线与底线。
“家长讲坛”是深入到班级或年段为孩子开设的主题讲座，其内容可以结合自身职业特点，为孩子们进行相关专业知识培训;也可以结合自己的特长、爱好，向孩子介绍人文、科学、乡土文化等方面的知识。在我们开设过的“家长讲坛”中，讲座涉及多个主题，不仅有普及健康卫生知识进行安全教育的内容，也有讲述环保理念、解读福宁文化的课堂，有的家长从自身出发，对孩子的养成教育、学科学习发表看法，有的家长从家乡旅游出发，培养孩子爱家、爱霞浦、爱祖国的乡愁教育。“家长讲坛”不仅能帮助孩子拓宽视野、增长见识，培育了孩子对家庭的自豪感，也能增强家长的教育角色意识。
“亲子活动”是家长和孩子合力完成的家校协同育人的重要内容。组织亲子活动，让家长和孩子共同参与、相互合作完成活动内容，进而拉近彼此的关系，为家长对孩子进行人格教育创造有利条件。目前，学校开展了亲子趣味运动会和主题丰富的研学旅行活动，比如走进农场，开展农耕教育;走近风力发电，探索科学奥秘;走进霞浦特殊教育学校，进行爱心教育;走进霞浦水门机场，开展国防教育;重走红军路，开展革命精神教育……
“体验父母职业·导航精彩人生”体验日是让孩子们体验父母职业的一项活动，旨在让更多的学生走进父母的工作单位，走上父母的工作岗位，体验父母工作的辛苦，是感恩教育、责任教育和理想教育的一部分，也是家风建设的重要载体。
以上三个活动引导家长站在不同的角度审视家庭教育的内涵和学校育人目标，实现手段与方法、主体与客体的合理分工，这种联动机制既各司其职，又统筹协作，让家庭教育在学校教育中延伸，实现了校中有“家”、家中有“校”的生动局面。
三、评价导向：用榜样力量促进家校同频共振
评价是为了让家长择善而行，对家庭教育承担主体责任，对学校管理承担客体责任。学校坚持用身边的家校协同育人榜样引领更多的家长既乐于参与学校教育管理，发挥教育能量;又遵守教育的“边界”，懂得恰当地行事。
从去年开始，社区学校从仅在参加家庭教育课程学习的家长中评选“优秀学员”的方式中跳离出来，站在更高的教育视野上开展优秀家长评选活动，在全校家长中发起了争做“孩子的好榜样”“老师的好搭档”“学校的好参谋”的“三好家长”活动。做“孩子的好榜样”目的在于引导家长发挥言传身教作用，能够为孩子健康成长营造和谐、幸福的家庭环境;做“老师的好搭档”目的在于引导家长充分理解、认同、支持教师科学的教学方法和管理方式，能够积极主动与教师沟通，协助开展学校亲子体验课程;做“学校的好参谋”目的在于引导家长积极配合和协助学校开展各项教育活动，能够理解、认同、宣传学校的办学理念和办学目标，在有节、有度中与学校共谋学生和学校的发展。通过家长自荐，孩子、教师、班级家委打分，学校走访家庭了解事实，最后由家长委员会综合评比得出年度“三好家长”。这项评比具有很强的导向作用，可以让家校真诚合作、携手共进、心灵相通。
拓展社区学校功能，打造合力育人新样态，既是希望提升家长的育人能力，推动良好家风的形成，更是希望让家长明晰协同育人的内容与方式，并根据参与的形式，明确自己的主体责任，提升家校共育的水平和质量。
【林真，福建省霞浦县第六中学，高级教师】
责任编辑 赵庭