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背景：或许是为了寻求刺激，或许是为了追赶时髦，或许是为了扮演“酷相”，抑或是为了排遣愁绪烦恼，也可能是受旁人怂恿，高三下学期的三、四月份，虽然是临近毕业，处于冲刺高考的攻坚阶段，可是一部分男生变成“瘾君子”：嗜烟如命。置学校的严令禁止而不顾，想方设法地抽上一口；或躲在食堂旁，或躲在寝室里，甚至躲在厕所里。为了防止这种恶习的蔓延，学校加大了管理力度，派出专人暗中查访，一经查实，学校政教处将给予严肃的处理——劝其离校，自己在家备考。
案例：2008年3月12日的晚自习，我正在办公室里批阅学生的综合训练卷，学校政教处的陈老师端着一部相机走了进来，对我说道：“吴老师，你看一下，这镜头中抽烟的学生，是不是你们班的？”我凑近一看，竟不敢相信自己的眼睛：这不是我们班上的夏冬（实名）么？
这个夏冬，是我最得意的门生之一，成绩不算拔尖，但学习非常努力，如鲁迅笔下的柔石般，极其纯真善良和乐于损己利人。主动要求担任被认为吃亏不讨好的劳动委员的，是他；省吃俭用，带头筹资去探望生病的同学的，是他；极力维护老师威信，帮助消除师生间隔膜的，是他。如果哪一位同学出言不逊，对老师有些许的伤害，他一定会睁圆了清澈的眼睛，抗议道：“怎么能这样说？”在他眼里，老师是最值得依赖的人。无论何时何地——走廊里，操场上，乃至于大街上，碰到老师，他都会笑脸盈盈地道一声：“老师好！”
还是这个夏冬，这个曾让我引以为荣，这个曾让我四处标榜的学生，时值今日，竟然对学校的规定，班主任老师的要求置若罔闻，做出如此让人不可思议的事。当时，我气得怨气不打一处来，怒不可遏地自言自语道，“看我怎么收拾你！”
陈老师走了以后，我坐下来冷静思忖到：对于这样的学生，不能一棍子打死，要处理得“艺术”些。于是一个自以为是的灵丹妙计脱胎而生——何不来一个“双簧”表演：诈称学校让其家长来领人，我再从旁竭力相留。以他对老师的信任，他一定会深信不疑，一定会感恩戴德，一定会竭尽全力拼搏高考。
说干就干，那种急切的心情，宛如去领取中奖的六合彩。我立马拨通了夏冬家的电话，电话是他的妈妈接听的，可以说这位母亲很是通情达理，听了我的“锦囊妙计”之后，除了一个劲地感謝（在她看来，我是一个多么富有责任心，多么富有爱心，多么偏爱她儿子的一个老师呀）之外，表示一定配合。
第二天早上，夏冬的妈妈如约来到了学校，我们一前一后来到了教室门前，夏冬看到后，从教室里走了出来。他的妈妈面带怒容责怪地说道：“平时怎么教你的？净给我丢人现眼！没有什么说的，学校说要把你领回去，走吧！”原以来夏冬会以求饶的眼光，恳求我把他留下，我也好趁机好好地说教说教，提出更严更高的要求，没想到的是：投向我的是饱含怨气的眼光，看到的是圆睁的怒目，听到的是“算了！算了！不要说什么学校规定，谁不知是你老师从中作梗，图清闲，想撵我回去！”声量之高，力度之大，语气之重，让在座的所有人无不目瞪口呆，大惊失色，百思不得其解。大家面面相觑：这是怎么啦？昔日温和恭顺的谦谦君子，今日变成了一只发怒的雪豹？更可怕的是，说完之后，他把门一摔，向楼下狂奔下去，任我们千呼万唤，头也不回地冲出教学楼。
此时此刻，我真是悔恨不已，后悔没能跟他推心置腹的交谈，坦诚地说出自己的想法及对他的期望，怨恨那个想当然的似乎是妙不可言的“双簧”表演。
在我尴尬得无地自容之际，几位班干部伙同他的妈妈也一起奔向了楼下，然后把他生拉硬拽地推到我的跟前。听我讲清了事情的来龙去脉之后，这个狂躁不安的“小豹子”平静了下来，惭愧地低下了头。随即又抬起头说道：“老师，您可知道，我对您多么信任，当您和我妈妈同时出现时，我决不会想到这其中有‘戏’，你们怎么能如此演双簧呢？”
反思与探讨：这件事过去了，夏冬也以较好的成绩考上了大学，可是这次的“双簧”表演却给我留下了不尽的反思：是的，“有时候宽容所引起的道德震动比处罚更强烈”（前苏联教育家苏霍姆林斯基语），然而，这种宽容必须在真实的前提下，真诚的基础上，容不得丝毫的矫饰与欺骗，否则，这种所谓的宽容就显得苍白无力，滑稽可笑，甚至会成为杀伤学生自尊心的利器。
是的，“教育是植根于爱的”（鲁迅语），爱是教育的源泉，有爱才会有创造的喜悦。然而，这种爱必须是纯净的，不搀有任何私心杂念的，不能变成往自己脸上贴金的砝码，不能变成要挟学生的筹码，否则，这所谓的爱，就会变成阻碍学生健康发展的绊脚石。
同时，也让我更清楚的知道：信任是获得良好教育的基础，而一个老师如果能赢得学生的信任，这份信任则是一份最为珍贵的礼物，是一份至高无上的荣誉。对于这份信任，作为老师，更应悉心呵护，倍加珍爱，“要像爱护最宝贵的财富一样，爱护儿童对你的信赖这朵娇嫩的花”（苏霍姆林斯基）。千万不能用信任去欺骗，用信任去玩把戏，否则，哪怕是再高尚的理由，也只能走向良好的愿望的反面，成为学生恶劣品质的帮凶。
事实证明：只有坦率而真诚地参与所要交往的人的生活（这里指自己的学生的生活而言），并担起因这样的参与生活所引起的责任，才能赢得他的信任。
案例：2008年3月12日的晚自习，我正在办公室里批阅学生的综合训练卷，学校政教处的陈老师端着一部相机走了进来，对我说道：“吴老师，你看一下，这镜头中抽烟的学生，是不是你们班的？”我凑近一看，竟不敢相信自己的眼睛：这不是我们班上的夏冬（实名）么？
这个夏冬，是我最得意的门生之一，成绩不算拔尖，但学习非常努力，如鲁迅笔下的柔石般，极其纯真善良和乐于损己利人。主动要求担任被认为吃亏不讨好的劳动委员的，是他；省吃俭用，带头筹资去探望生病的同学的，是他；极力维护老师威信，帮助消除师生间隔膜的，是他。如果哪一位同学出言不逊，对老师有些许的伤害，他一定会睁圆了清澈的眼睛，抗议道：“怎么能这样说？”在他眼里，老师是最值得依赖的人。无论何时何地——走廊里，操场上，乃至于大街上，碰到老师，他都会笑脸盈盈地道一声：“老师好！”
还是这个夏冬，这个曾让我引以为荣，这个曾让我四处标榜的学生，时值今日，竟然对学校的规定，班主任老师的要求置若罔闻，做出如此让人不可思议的事。当时，我气得怨气不打一处来，怒不可遏地自言自语道，“看我怎么收拾你！”
陈老师走了以后，我坐下来冷静思忖到：对于这样的学生，不能一棍子打死，要处理得“艺术”些。于是一个自以为是的灵丹妙计脱胎而生——何不来一个“双簧”表演：诈称学校让其家长来领人，我再从旁竭力相留。以他对老师的信任，他一定会深信不疑，一定会感恩戴德，一定会竭尽全力拼搏高考。
说干就干，那种急切的心情，宛如去领取中奖的六合彩。我立马拨通了夏冬家的电话，电话是他的妈妈接听的，可以说这位母亲很是通情达理，听了我的“锦囊妙计”之后，除了一个劲地感謝（在她看来，我是一个多么富有责任心，多么富有爱心，多么偏爱她儿子的一个老师呀）之外，表示一定配合。
第二天早上，夏冬的妈妈如约来到了学校，我们一前一后来到了教室门前，夏冬看到后，从教室里走了出来。他的妈妈面带怒容责怪地说道：“平时怎么教你的？净给我丢人现眼！没有什么说的，学校说要把你领回去，走吧！”原以来夏冬会以求饶的眼光，恳求我把他留下，我也好趁机好好地说教说教，提出更严更高的要求，没想到的是：投向我的是饱含怨气的眼光，看到的是圆睁的怒目，听到的是“算了！算了！不要说什么学校规定，谁不知是你老师从中作梗，图清闲，想撵我回去！”声量之高，力度之大，语气之重，让在座的所有人无不目瞪口呆，大惊失色，百思不得其解。大家面面相觑：这是怎么啦？昔日温和恭顺的谦谦君子，今日变成了一只发怒的雪豹？更可怕的是，说完之后，他把门一摔，向楼下狂奔下去，任我们千呼万唤，头也不回地冲出教学楼。
此时此刻，我真是悔恨不已，后悔没能跟他推心置腹的交谈，坦诚地说出自己的想法及对他的期望，怨恨那个想当然的似乎是妙不可言的“双簧”表演。
在我尴尬得无地自容之际，几位班干部伙同他的妈妈也一起奔向了楼下，然后把他生拉硬拽地推到我的跟前。听我讲清了事情的来龙去脉之后，这个狂躁不安的“小豹子”平静了下来，惭愧地低下了头。随即又抬起头说道：“老师，您可知道，我对您多么信任，当您和我妈妈同时出现时，我决不会想到这其中有‘戏’，你们怎么能如此演双簧呢？”
反思与探讨：这件事过去了，夏冬也以较好的成绩考上了大学，可是这次的“双簧”表演却给我留下了不尽的反思：是的，“有时候宽容所引起的道德震动比处罚更强烈”（前苏联教育家苏霍姆林斯基语），然而，这种宽容必须在真实的前提下，真诚的基础上，容不得丝毫的矫饰与欺骗，否则，这种所谓的宽容就显得苍白无力，滑稽可笑，甚至会成为杀伤学生自尊心的利器。
是的，“教育是植根于爱的”（鲁迅语），爱是教育的源泉，有爱才会有创造的喜悦。然而，这种爱必须是纯净的，不搀有任何私心杂念的，不能变成往自己脸上贴金的砝码，不能变成要挟学生的筹码，否则，这所谓的爱，就会变成阻碍学生健康发展的绊脚石。
同时，也让我更清楚的知道：信任是获得良好教育的基础，而一个老师如果能赢得学生的信任，这份信任则是一份最为珍贵的礼物，是一份至高无上的荣誉。对于这份信任，作为老师，更应悉心呵护，倍加珍爱，“要像爱护最宝贵的财富一样，爱护儿童对你的信赖这朵娇嫩的花”（苏霍姆林斯基）。千万不能用信任去欺骗，用信任去玩把戏，否则，哪怕是再高尚的理由，也只能走向良好的愿望的反面，成为学生恶劣品质的帮凶。
事实证明：只有坦率而真诚地参与所要交往的人的生活（这里指自己的学生的生活而言），并担起因这样的参与生活所引起的责任，才能赢得他的信任。