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摘要：本文阐述了《植物分类学》教学课件的研制的意义，对课件的内容、文字图片的处理、设计制作平台的选择等方面进行了说明，指出此课件，内容丰富，有创新；文字，图片全面系统；重点，难点突出；交互性强，实用方便，教学效果好，具有广泛的推广价值，并根据几年来的教学实践提供一些建设性意见。
关键词：植物分类学；多媒体教学课件；Authorware
《植物分类学》是一门实践性较强的课程，主要讲授植物的各科、属、种特征、分布及其演化关系[1]。是高（中）等院校植物学科一门重要的专业基础课，它关系到学生后续课程的学习和实际工作的需要。包括课堂教学、实验课及野外教学实习。近年来，我们对《植物分类学》课程进行了全面地改革，尤在教学手段上，不局限于PPT课件制作，而是采用交互性好，支持多平台，具有强大的图片处理功能等优点的Authorware软件研制了《植物分类学》教学课件及《植物分类学常用形态术语》、《东北林业大学校园乔灌木》、《东北主要木本植物》、《东北林业大学教学实习基地数字化植物标本馆》等辅助教学课件。在实际应用中我们感到教学课件及辅助教学课件的应用是提高教学质量最有效的手段，但应合理利用，盲目使用也有其弊。一、《植物分类学》多媒体教学课件的总体设计及技术设计
1.内容丰富，有创新。根据《植物分类学》教学大纲要求，我们设计的课件总体结构包括三部分内容：总论。植物界的基本类群；各论。总论介绍了植物分类学的意义；我国丰富的植物资源；植物分类学原理及方法。我们尽可能地把目前植物分类研究的前沿问题介绍给同学，并增加了部分内容。如我国丰富的植物资源介绍，培养学生热爱祖国，热爱大自然，热爱植物分类学的研究。在总论部分还加入了植物标本的采集，制作与保存的内容，培养学生的动手能力和实践能力。第二部分从低等植物、高等植物到植物界基本类群的进化三方面对植物界的基本类群作了简要阐述。重点在第三部分各论。各论包括裸子植物门和被子植物门两大类。其中包括了裸子植物门的银杏纲，苏铁纲，松杉纲，盖子植物纲（郑万钧分类系统）6科，14属26种，被子植物门包括木兰纲和百合纲（克朗奎斯特分类系统）37科，78属120多种植物，图文并茂，多形式，多角度呈现了教学内容，充分体现了教师的授课思想，体现了以教师为主导，学生为主体的教学方针。内容丰富，系统，有创新，使学生在获得知识的同时，动手能力，实践能力得到加强。
2.文字，图片全面系统。本课件在文字图片的处理上下了很大功夫。①在文字方面：以教师的教案为主，对科的描述（包括植物的性状：叶、花、果的特征）。世界上和我国的种类数量，分布，主要经济用途等方面叙述，相近科对比比较，有的科的比较采用了检索表等形式，内容简要。属及种的描述相对科更具体些，从特征，生态学特性，分布及用途几方面分层次进行描述，尽可能语言简洁，明了，并体现重点。文字紧密结合图片。如对花楸属及花楸这个种的描述，主要特点是落叶乔木，叶为奇数羽状复叶，花为白色，复伞形花序，梨果近球形，红色的特点，非常清晰，明了地在计算机界面上图文相配解释清晰。②在图片方面：在制作多媒体课件之前，我们在野外实地拍摄了大量照片及录像，并纳入了国内外相关植物著作中彩色图片4000多张，包括植物的整株，叶，花，果各部，建立了图库，在图片的挑选上，我们下了很大功夫，把文字配上相应图片。本课件共用图片约700幅，无不倾注了制作者的一片心血。如对科的描述配的图片多用解剖构造的示意图；如裸子植物银杏这个种类，我们选择银杏全株，长枝的叶型，短枝的叶型，雄球花序及种子五幅图把文字中对银杏的描述：高大乔木，叶扇形，长枝上叶为二裂，短枝叶为波状缺刻；雄球花为穗状花序；种子核果状，外种皮肉质黄色等特征体现得淋漓尽致。在图的处理上有的是几幅图合为一起，有的是利用软件交互的功能通过按钮翻页来达到观看的目的，使学生在全面感官的刺激下完成教学内容。为了体现计算机能大信息量输送给学生的特点，我们在每亚纲每科或每属下增补了许多教学大纲以外的常见种或重要种。如在蔷薇亚纲下，教学大纲仅讲授蔷薇科、含羞草科、云实科、蝶形花科、大戟科、槭树科、漆树科、芸香科、伞形科。我们列了一项其他科种，以补充教学，如八仙花科的绣球（Hygrangea paniculata）、菱科的菱（Irapa manshurica）、景天科土三七（Sedum aizoon）、千屈菜科的千屈菜（Lythrum salicaria）、山茱萸科的红瑞木（Swida alba）等等。又如在菊科中我们讲授蒿属、紫菀属、蒲公英属、蓟属，我们又列了一项其它属种，如万寿菊属万寿菊（Tagetes erecta）、牛蒡属牛蒡（Arctium iappa）、大丽花属大丽花（Dahlia pinnata）、向日葵属向日葵（Helianthus annus）、菊芋（H.tuberosus）。我们用图示范了木兰亚纲五味子科王莲（Victoria amazornica）、五桠果亚纲报春花科报春（Primula malacoides）等。
3.重点、难点突出。本课件利用计算机辅助教学的优势，充分体现了对教学内容的重点及难点的突出。我们采用了下列几种手段：①对文字的字体，字号，颜色及文字前符标，文字下划线的方式提示重点或难点。②用图示比较的办法。如对木兰纲和百合纲的比较；杨柳科杨属与柳属的比较；椴树属紫椴（Tilia amurensis）及糠椴（T.mandshurica）的比较等，文中用的较多。③用检索表比较突出重点。如桦木属对白桦（Betula platyphylla）枫桦（B.costata）、黑桦（B.davurica）和岳桦（B.ermanii）的比较等。④对各科、属、种的特征描述分层次。如分出四行，各行分别对植株性状：叶、花、果的特征，重点、简明地进行介绍。前面用星号或圆点等符号示以提醒各部分内容。⑤利用计算机的交互性反复讲解重点和难点。对文字及图片比较讲解。
4.交互性强，实用方便。交互性是计算机多媒体技术最突出的特性，尤其我们使用的Authorware7.0具有强大的交互功能，它有多达十几种交互作用的响应。如本课件中就用到了按钮交互响应，热区交互响应等。我们可以应用视窗中方便的导航功能和框架图标，使复杂程序的构造方便而灵活。如木兰亚纲。我们讲授木兰科，毛茛科，樟科，罂栗科等。我们可以任意点击毛茛科与木兰科做比较，也可看木兰科下的木兰属，鹅掌楸属等，可以自由地选择顺序浏览各种信息，任何时刻，可选择导航图标返回到木兰纲，就像翻书一样。它能使信息发送和接收两者之间进行实时交换，而不像电视，广播那样只是被动接受节目。交互性非常强，实用，方便，有利于多形式，风格化再现教学内容[2]。 二、《植物分类学》多媒体教学课件应用于教学中的实践效果及启示
《植物分类学》多媒体教学课件应用于教学中，收到了很好的效果。2001年应用于教学至今，已经历10年共50多个班级的教学实践过程，同时不断进行课件修改与完善。教师的反映是通过多媒体课件的研制，提高了自己的认识，业务水平和实践能力有了明显提高。重点，难点易循环讲解，解答问题也得心应手，节省了教学时间，提高了教学效率。学生的反映是学习兴趣提高了，思维活跃了，注意力更集中了，学习效率加快了，而且记得快，记得牢，不必完全死记硬背。对野外实习也有很大的推进，因为对课堂上的植物有整体的感官认识，记忆牢固，在野外实习也易鉴别，使理论和实践联系更加紧密，同时增强了学生的主动性，他们经常在课下，在校园里或去植物园主动去复习讲过的内容。动手能力和独立思考能力也得到了提高[3.4]。《植物分类学》多媒体课件应用于教学后，教务处及学院组织过多次公开教学，及时收集了反馈意见，老师和同学都给予了充分地肯定，从学习成绩上也可见教学质量的提高。多媒体教学手段在《植物分类学》教学中的应用，在当前专业课，专业基础课缩小学时数的情况下，为高效率培养面向21世纪合格人才探索出了一条教学新模式。《植物分类学》多媒体课件的制作，起到了以“点”带“面”的作用。相继我们教研组又制作了《植物分类学常用形态术语》、《东北林业大学校园乔灌木》、《东北林业大学教学实习基地数字化植物标本馆》、《东北主要木本植物》、《中国保护植物》等多媒体课件，以利课后学生自学及查询，弥补课堂教学之不足。同时我们还制作了《树木学》、《观赏植物学》、《药用植物学》等课件投入教学中。这种教学手段非常适合于实践性较强的各学科课程，具有广泛的推广价值[5]。从这几年的工作中，我们在获得了一些经验的同时还得到了一些启示：
1.充分发挥教师的主导作用。多媒体教学课件是教学手段的一种重要补充，不能替代教师，更不是教学的全过程。多媒体技术的应用要靠教师去操作与控制，去体现教学思想，实现教与学融会贯通，实现因材施教。同时，我们也要避免分散学生的注意力，在不影响课件效果的前提下，尽量减少媒体素材，如强烈的背景音乐、动画等，充分发挥教师的启发和引导的作用。
2.强调以学生为中心，发挥学生的主观能动性。在研制多媒体教学课件前，必须先精心地进行教学思路的设计，充分体现这一思想。
3.教学是一种艺术，不同的教学内容有不同的适宜方法。不是所有的课程都必须采用多媒体教学，如果把教学过程变成荧屏演示过程反而是事倍功半。
4.计算机辅助教学课件在向网络化发展。例如我们开发的网络版《植物分类学常用形态术语》多媒体教学课件，形态术语是学习《植物分类学》的基础，内容繁多，不易掌握，在两、三次的课堂教学中很难取得良好的效果，所以我们利用多媒体和网络技术，为学生提供一个方便的学习机会，随时随地可以上网复习、观看，弥补课堂教学的不足。
参考文献：
[1]吴国芳，冯志坚，等.植物学（下册）[M].北京：高等教育出版社，1992.
[2]杨群林.Authorware多媒体课件制作课程教学的思考[J].中国现代教育装备，2011，（3）：20-21.
[3]李景侠，张文辉.树木学课程教学改革的研究与实践[J].中国林业教育，2001，（4）：18-20.
[4]陈炳华，刘剑秋.植物分类学教改的探索与实践[J].甘肃教育学院学报，2001，15（1）：89-92.
[5]穆立蔷，王军，谷会岩，王洪峰.教学实习基地数字化植物标本馆构建与体会[J].高校教育研究，2008，（8）：96.
基金项目：东北林业大学2012年重点课程经费资助；黑龙江省高等教育教学改革项目资助
作者简介：穆立蔷（1966-），女，博士，职称：教授，博导；研究方向：植物分类学、植物资源学。
关键词：植物分类学；多媒体教学课件；Authorware
《植物分类学》是一门实践性较强的课程，主要讲授植物的各科、属、种特征、分布及其演化关系[1]。是高（中）等院校植物学科一门重要的专业基础课，它关系到学生后续课程的学习和实际工作的需要。包括课堂教学、实验课及野外教学实习。近年来，我们对《植物分类学》课程进行了全面地改革，尤在教学手段上，不局限于PPT课件制作，而是采用交互性好，支持多平台，具有强大的图片处理功能等优点的Authorware软件研制了《植物分类学》教学课件及《植物分类学常用形态术语》、《东北林业大学校园乔灌木》、《东北主要木本植物》、《东北林业大学教学实习基地数字化植物标本馆》等辅助教学课件。在实际应用中我们感到教学课件及辅助教学课件的应用是提高教学质量最有效的手段，但应合理利用，盲目使用也有其弊。一、《植物分类学》多媒体教学课件的总体设计及技术设计
1.内容丰富，有创新。根据《植物分类学》教学大纲要求，我们设计的课件总体结构包括三部分内容：总论。植物界的基本类群；各论。总论介绍了植物分类学的意义；我国丰富的植物资源；植物分类学原理及方法。我们尽可能地把目前植物分类研究的前沿问题介绍给同学，并增加了部分内容。如我国丰富的植物资源介绍，培养学生热爱祖国，热爱大自然，热爱植物分类学的研究。在总论部分还加入了植物标本的采集，制作与保存的内容，培养学生的动手能力和实践能力。第二部分从低等植物、高等植物到植物界基本类群的进化三方面对植物界的基本类群作了简要阐述。重点在第三部分各论。各论包括裸子植物门和被子植物门两大类。其中包括了裸子植物门的银杏纲，苏铁纲，松杉纲，盖子植物纲（郑万钧分类系统）6科，14属26种，被子植物门包括木兰纲和百合纲（克朗奎斯特分类系统）37科，78属120多种植物，图文并茂，多形式，多角度呈现了教学内容，充分体现了教师的授课思想，体现了以教师为主导，学生为主体的教学方针。内容丰富，系统，有创新，使学生在获得知识的同时，动手能力，实践能力得到加强。
2.文字，图片全面系统。本课件在文字图片的处理上下了很大功夫。①在文字方面：以教师的教案为主，对科的描述（包括植物的性状：叶、花、果的特征）。世界上和我国的种类数量，分布，主要经济用途等方面叙述，相近科对比比较，有的科的比较采用了检索表等形式，内容简要。属及种的描述相对科更具体些，从特征，生态学特性，分布及用途几方面分层次进行描述，尽可能语言简洁，明了，并体现重点。文字紧密结合图片。如对花楸属及花楸这个种的描述，主要特点是落叶乔木，叶为奇数羽状复叶，花为白色，复伞形花序，梨果近球形，红色的特点，非常清晰，明了地在计算机界面上图文相配解释清晰。②在图片方面：在制作多媒体课件之前，我们在野外实地拍摄了大量照片及录像，并纳入了国内外相关植物著作中彩色图片4000多张，包括植物的整株，叶，花，果各部，建立了图库，在图片的挑选上，我们下了很大功夫，把文字配上相应图片。本课件共用图片约700幅，无不倾注了制作者的一片心血。如对科的描述配的图片多用解剖构造的示意图；如裸子植物银杏这个种类，我们选择银杏全株，长枝的叶型，短枝的叶型，雄球花序及种子五幅图把文字中对银杏的描述：高大乔木，叶扇形，长枝上叶为二裂，短枝叶为波状缺刻；雄球花为穗状花序；种子核果状，外种皮肉质黄色等特征体现得淋漓尽致。在图的处理上有的是几幅图合为一起，有的是利用软件交互的功能通过按钮翻页来达到观看的目的，使学生在全面感官的刺激下完成教学内容。为了体现计算机能大信息量输送给学生的特点，我们在每亚纲每科或每属下增补了许多教学大纲以外的常见种或重要种。如在蔷薇亚纲下，教学大纲仅讲授蔷薇科、含羞草科、云实科、蝶形花科、大戟科、槭树科、漆树科、芸香科、伞形科。我们列了一项其他科种，以补充教学，如八仙花科的绣球（Hygrangea paniculata）、菱科的菱（Irapa manshurica）、景天科土三七（Sedum aizoon）、千屈菜科的千屈菜（Lythrum salicaria）、山茱萸科的红瑞木（Swida alba）等等。又如在菊科中我们讲授蒿属、紫菀属、蒲公英属、蓟属，我们又列了一项其它属种，如万寿菊属万寿菊（Tagetes erecta）、牛蒡属牛蒡（Arctium iappa）、大丽花属大丽花（Dahlia pinnata）、向日葵属向日葵（Helianthus annus）、菊芋（H.tuberosus）。我们用图示范了木兰亚纲五味子科王莲（Victoria amazornica）、五桠果亚纲报春花科报春（Primula malacoides）等。
3.重点、难点突出。本课件利用计算机辅助教学的优势，充分体现了对教学内容的重点及难点的突出。我们采用了下列几种手段：①对文字的字体，字号，颜色及文字前符标，文字下划线的方式提示重点或难点。②用图示比较的办法。如对木兰纲和百合纲的比较；杨柳科杨属与柳属的比较；椴树属紫椴（Tilia amurensis）及糠椴（T.mandshurica）的比较等，文中用的较多。③用检索表比较突出重点。如桦木属对白桦（Betula platyphylla）枫桦（B.costata）、黑桦（B.davurica）和岳桦（B.ermanii）的比较等。④对各科、属、种的特征描述分层次。如分出四行，各行分别对植株性状：叶、花、果的特征，重点、简明地进行介绍。前面用星号或圆点等符号示以提醒各部分内容。⑤利用计算机的交互性反复讲解重点和难点。对文字及图片比较讲解。
4.交互性强，实用方便。交互性是计算机多媒体技术最突出的特性，尤其我们使用的Authorware7.0具有强大的交互功能，它有多达十几种交互作用的响应。如本课件中就用到了按钮交互响应，热区交互响应等。我们可以应用视窗中方便的导航功能和框架图标，使复杂程序的构造方便而灵活。如木兰亚纲。我们讲授木兰科，毛茛科，樟科，罂栗科等。我们可以任意点击毛茛科与木兰科做比较，也可看木兰科下的木兰属，鹅掌楸属等，可以自由地选择顺序浏览各种信息，任何时刻，可选择导航图标返回到木兰纲，就像翻书一样。它能使信息发送和接收两者之间进行实时交换，而不像电视，广播那样只是被动接受节目。交互性非常强，实用，方便，有利于多形式，风格化再现教学内容[2]。 二、《植物分类学》多媒体教学课件应用于教学中的实践效果及启示
《植物分类学》多媒体教学课件应用于教学中，收到了很好的效果。2001年应用于教学至今，已经历10年共50多个班级的教学实践过程，同时不断进行课件修改与完善。教师的反映是通过多媒体课件的研制，提高了自己的认识，业务水平和实践能力有了明显提高。重点，难点易循环讲解，解答问题也得心应手，节省了教学时间，提高了教学效率。学生的反映是学习兴趣提高了，思维活跃了，注意力更集中了，学习效率加快了，而且记得快，记得牢，不必完全死记硬背。对野外实习也有很大的推进，因为对课堂上的植物有整体的感官认识，记忆牢固，在野外实习也易鉴别，使理论和实践联系更加紧密，同时增强了学生的主动性，他们经常在课下，在校园里或去植物园主动去复习讲过的内容。动手能力和独立思考能力也得到了提高[3.4]。《植物分类学》多媒体课件应用于教学后，教务处及学院组织过多次公开教学，及时收集了反馈意见，老师和同学都给予了充分地肯定，从学习成绩上也可见教学质量的提高。多媒体教学手段在《植物分类学》教学中的应用，在当前专业课，专业基础课缩小学时数的情况下，为高效率培养面向21世纪合格人才探索出了一条教学新模式。《植物分类学》多媒体课件的制作，起到了以“点”带“面”的作用。相继我们教研组又制作了《植物分类学常用形态术语》、《东北林业大学校园乔灌木》、《东北林业大学教学实习基地数字化植物标本馆》、《东北主要木本植物》、《中国保护植物》等多媒体课件，以利课后学生自学及查询，弥补课堂教学之不足。同时我们还制作了《树木学》、《观赏植物学》、《药用植物学》等课件投入教学中。这种教学手段非常适合于实践性较强的各学科课程，具有广泛的推广价值[5]。从这几年的工作中，我们在获得了一些经验的同时还得到了一些启示：
1.充分发挥教师的主导作用。多媒体教学课件是教学手段的一种重要补充，不能替代教师，更不是教学的全过程。多媒体技术的应用要靠教师去操作与控制，去体现教学思想，实现教与学融会贯通，实现因材施教。同时，我们也要避免分散学生的注意力，在不影响课件效果的前提下，尽量减少媒体素材，如强烈的背景音乐、动画等，充分发挥教师的启发和引导的作用。
2.强调以学生为中心，发挥学生的主观能动性。在研制多媒体教学课件前，必须先精心地进行教学思路的设计，充分体现这一思想。
3.教学是一种艺术，不同的教学内容有不同的适宜方法。不是所有的课程都必须采用多媒体教学，如果把教学过程变成荧屏演示过程反而是事倍功半。
4.计算机辅助教学课件在向网络化发展。例如我们开发的网络版《植物分类学常用形态术语》多媒体教学课件，形态术语是学习《植物分类学》的基础，内容繁多，不易掌握，在两、三次的课堂教学中很难取得良好的效果，所以我们利用多媒体和网络技术，为学生提供一个方便的学习机会，随时随地可以上网复习、观看，弥补课堂教学的不足。
参考文献：
[1]吴国芳，冯志坚，等.植物学（下册）[M].北京：高等教育出版社，1992.
[2]杨群林.Authorware多媒体课件制作课程教学的思考[J].中国现代教育装备，2011，（3）：20-21.
[3]李景侠，张文辉.树木学课程教学改革的研究与实践[J].中国林业教育，2001，（4）：18-20.
[4]陈炳华，刘剑秋.植物分类学教改的探索与实践[J].甘肃教育学院学报，2001，15（1）：89-92.
[5]穆立蔷，王军，谷会岩，王洪峰.教学实习基地数字化植物标本馆构建与体会[J].高校教育研究，2008，（8）：96.
基金项目：东北林业大学2012年重点课程经费资助；黑龙江省高等教育教学改革项目资助
作者简介：穆立蔷（1966-），女，博士，职称：教授，博导；研究方向：植物分类学、植物资源学。