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【摘要】技校英语教师不仅要了解中西文化在语言上存在的差异，更要在讲授英语语言时，对学生进行英语文化背景知识的渗透，来增强学生学习英语的主动性和积极性，提高学生的英语水平，进而提高学生的综合素质。
【关键词】技校英语教学 中西文化在语言上的差异 文化教育方法
语言是文化的载体，是文化的主要表现形式。我国语言学家邓炎昌曾说过：“语言是文化的一部分，……理解语言必须了解文化，理解文化必须了解语言。”当代美国语言学家克拉姆斯基也说，“语言教学就是文化教学。”百年大计，教育为本。在现代技校教育中，教师不仅仅是知识的传播者，而且是“人类灵魂的工程师”，教师的教学应能触及学生的灵魂,唤醒其沉睡的心灵，开发其潜能。所以，技校在日常英语教学中，进行必要的文化教育，是学生学好英语的有力保障。中国与英语国家在地理、气候、经济发展等诸多方面有很大的不同，因而在文化上有明显的差异。这种文化差异体现在社会生活的诸多方面，也体现于两个民族的语言之中。
一、技校英语教育教学现状
随着经济社会的进一步向前发展，技校中相当一部分学生从个人待遇和发展前途考虑，希望毕业以后能有机会进入涉外高新企业工作。但要进涉外高新企业。就必须要过外语这一关。这就造成了大部分中职学生对英语不感兴趣，但他们又不能放弃英语。
一方面，技校学生与普通高中学生有较大的差距。在学习目的上，技校学生学习压力相对较轻，在学校学习的目的就是拿张文凭，找一份工作，学习态度不端正。在学习基础上也较差。
另一方面，技校的教师对待英语教学的态度不够认真。部分技校教师为完成教学任务，往往只求“量”，不求“质”，英语课堂活力匮乏，教学效果日益低下。技校教师普遍对英语教学方法、教学理念的深入挖掘和转变没有激情和动力。
这样的“教与学”导致了一系列消极、被动问题的出现。笔者曾经做过调查实验，就涉及西方文化经典、跨文化交际等内容对技校学生进行测试。结果发现，学生语言学习的文化底蕴和文化积累相当薄弱，不仅对西方礼仪和跨文化交际知之甚少，而且满口都是Chinglish（中式英语）。
二、英语文化背景知识对于技校英语教学的作用和意义
（一）英语作为语言离不开文化。语言是文化的载体，是反映文化的一面镜子，同时，语言也不脱离文化而存在。英语作为一种语言，当然就离不开文化因素的导入与渗透。
（二）英语文化背景知识可以帮助学生更好的掌握英语。忽视了文化教学的英语教学，往往教出来的学生会缺乏恰当的英语交流能力。在教学中，教师除了训练学生的听、说、读、写、译等基本技能以外，还应引导学生了解英美文化，让学生真正理解和掌握英语，教会他们如何在适当的场合使用合适的英语。
（三）英语文化背景知识可以提高学生的学习兴趣。英美文化中充满了一些有趣的现象和用法，这些涉及了历史、艺术、自然科学的文化内容不同于枯燥的英语语法和单词记忆，会吸引学生，提高技校学生对于英语的学习兴趣。
（四）英语文化背景知识可以培养学生的综合素质。技校录取的初中毕业生年龄一般都在十六七岁之间，这个年纪是人一生中心理发展最激烈、最敏感、变化最快的时期，各种内外因素都可能对其产生影响。而文化不仅可以引导学生接受专业知识和技能，同时也可以让学生学习和吸收人类社会的优秀文化成果，提升学生的人文精神和人文素养，发展学生的思想品质和情操意志。
（五）文化教学是适应市场需要的必行之计。近年来，用人单位普遍对人才的人文修养和品行、人格提出了强烈要求，而将人文教育贯穿于英语教学之中，可以逐步提高学生的人文素养和综合素质，这也是技校教育改革的重要议题之一。
综上，文化教学在英语教学中具有重要的作用，因此，文化因素应当作为一项重要内容纳入英语教学。在技校英语教学中融入和渗透相关文化，培养学生的社会文化能力已经刻不容缓。
三、如何在技校英语教学中穿插英语文化教学
（一）教师要树立起正确的文化观。英语教学中的文化导入与拓展，对西方文化全盘接受和盲目模仿，而是让学生辩证的了解和接受英美文化，但绝不能误导学生模仿和照搬。教师在传授英美文化的同时，要提醒学生注意本国文化的特性，认识英、汉两种语言本身的特点，通过两相比对，对英汉两种不同语言文化加深理解。
（二）选择合适的教材。文化的学习是一个逐步积累的过程。文化内容的导入与拓展也应当由浅入深，不适宜超过技校学生的承受能力；同时，要注意适度性、针对性和科学性的培养文化意识，这也要求技校的英语教学应当选择合适的教材，或者使用符合本校学生特色的自制教材。
（三）教学鼓励学生的积极主动性。在技校的英语教学中，应要注重学生的自主发展，激发学生的积极性，鼓励学生扮演各种语境下的角色，如讲英语故事、唱英文歌、当小老师等。给学生以锻炼，并在这个过程中渗透进有关礼仪规范、日常生活等方面文化教学，使学生掌握不同语境下的日常用语。
（四）开设“文化专题”对学生进行文化背景教学。文化教学仅靠有限的课堂教学是不够的，为了弥补课堂教学时文化导入内容的不足，教师可专门开设一些学生感兴趣的“文化专题”，对英语文化进行系统的介绍。如“英语国家的饮食习惯”、“英语国家的传统文娱和体育活动”等。
结语
在技校英语教学中，教师在传授语言的同时，应当把语言相关的文化作为必不可少的内容融入其中，才能提高学生对英汉文化差异的认识，从而提高学生的文化素养，因此，应当在技校英语教学中重视文化教学与语言教学的有机融合，结合教材和学生的实际知识水平灵活运用各种方法和手段，在教学中有意识地改进教学方法，切实提高学生的英语能力和跨文化交际能力、文化素养。使学生在就业市场上能够立于不败之地。
参考文献
[1] 陆全.论外语教学中的中国文化教育[J].
[2] 李俊英.母语文化与外语教育[J].
[3] 王云异.技校英语教学中人文教育的思考和探索[J].
【关键词】技校英语教学 中西文化在语言上的差异 文化教育方法
语言是文化的载体，是文化的主要表现形式。我国语言学家邓炎昌曾说过：“语言是文化的一部分，……理解语言必须了解文化，理解文化必须了解语言。”当代美国语言学家克拉姆斯基也说，“语言教学就是文化教学。”百年大计，教育为本。在现代技校教育中，教师不仅仅是知识的传播者，而且是“人类灵魂的工程师”，教师的教学应能触及学生的灵魂,唤醒其沉睡的心灵，开发其潜能。所以，技校在日常英语教学中，进行必要的文化教育，是学生学好英语的有力保障。中国与英语国家在地理、气候、经济发展等诸多方面有很大的不同，因而在文化上有明显的差异。这种文化差异体现在社会生活的诸多方面，也体现于两个民族的语言之中。
一、技校英语教育教学现状
随着经济社会的进一步向前发展，技校中相当一部分学生从个人待遇和发展前途考虑，希望毕业以后能有机会进入涉外高新企业工作。但要进涉外高新企业。就必须要过外语这一关。这就造成了大部分中职学生对英语不感兴趣，但他们又不能放弃英语。
一方面，技校学生与普通高中学生有较大的差距。在学习目的上，技校学生学习压力相对较轻，在学校学习的目的就是拿张文凭，找一份工作，学习态度不端正。在学习基础上也较差。
另一方面，技校的教师对待英语教学的态度不够认真。部分技校教师为完成教学任务，往往只求“量”，不求“质”，英语课堂活力匮乏，教学效果日益低下。技校教师普遍对英语教学方法、教学理念的深入挖掘和转变没有激情和动力。
这样的“教与学”导致了一系列消极、被动问题的出现。笔者曾经做过调查实验，就涉及西方文化经典、跨文化交际等内容对技校学生进行测试。结果发现，学生语言学习的文化底蕴和文化积累相当薄弱，不仅对西方礼仪和跨文化交际知之甚少，而且满口都是Chinglish（中式英语）。
二、英语文化背景知识对于技校英语教学的作用和意义
（一）英语作为语言离不开文化。语言是文化的载体，是反映文化的一面镜子，同时，语言也不脱离文化而存在。英语作为一种语言，当然就离不开文化因素的导入与渗透。
（二）英语文化背景知识可以帮助学生更好的掌握英语。忽视了文化教学的英语教学，往往教出来的学生会缺乏恰当的英语交流能力。在教学中，教师除了训练学生的听、说、读、写、译等基本技能以外，还应引导学生了解英美文化，让学生真正理解和掌握英语，教会他们如何在适当的场合使用合适的英语。
（三）英语文化背景知识可以提高学生的学习兴趣。英美文化中充满了一些有趣的现象和用法，这些涉及了历史、艺术、自然科学的文化内容不同于枯燥的英语语法和单词记忆，会吸引学生，提高技校学生对于英语的学习兴趣。
（四）英语文化背景知识可以培养学生的综合素质。技校录取的初中毕业生年龄一般都在十六七岁之间，这个年纪是人一生中心理发展最激烈、最敏感、变化最快的时期，各种内外因素都可能对其产生影响。而文化不仅可以引导学生接受专业知识和技能，同时也可以让学生学习和吸收人类社会的优秀文化成果，提升学生的人文精神和人文素养，发展学生的思想品质和情操意志。
（五）文化教学是适应市场需要的必行之计。近年来，用人单位普遍对人才的人文修养和品行、人格提出了强烈要求，而将人文教育贯穿于英语教学之中，可以逐步提高学生的人文素养和综合素质，这也是技校教育改革的重要议题之一。
综上，文化教学在英语教学中具有重要的作用，因此，文化因素应当作为一项重要内容纳入英语教学。在技校英语教学中融入和渗透相关文化，培养学生的社会文化能力已经刻不容缓。
三、如何在技校英语教学中穿插英语文化教学
（一）教师要树立起正确的文化观。英语教学中的文化导入与拓展，对西方文化全盘接受和盲目模仿，而是让学生辩证的了解和接受英美文化，但绝不能误导学生模仿和照搬。教师在传授英美文化的同时，要提醒学生注意本国文化的特性，认识英、汉两种语言本身的特点，通过两相比对，对英汉两种不同语言文化加深理解。
（二）选择合适的教材。文化的学习是一个逐步积累的过程。文化内容的导入与拓展也应当由浅入深，不适宜超过技校学生的承受能力；同时，要注意适度性、针对性和科学性的培养文化意识，这也要求技校的英语教学应当选择合适的教材，或者使用符合本校学生特色的自制教材。
（三）教学鼓励学生的积极主动性。在技校的英语教学中，应要注重学生的自主发展，激发学生的积极性，鼓励学生扮演各种语境下的角色，如讲英语故事、唱英文歌、当小老师等。给学生以锻炼，并在这个过程中渗透进有关礼仪规范、日常生活等方面文化教学，使学生掌握不同语境下的日常用语。
（四）开设“文化专题”对学生进行文化背景教学。文化教学仅靠有限的课堂教学是不够的，为了弥补课堂教学时文化导入内容的不足，教师可专门开设一些学生感兴趣的“文化专题”，对英语文化进行系统的介绍。如“英语国家的饮食习惯”、“英语国家的传统文娱和体育活动”等。
结语
在技校英语教学中，教师在传授语言的同时，应当把语言相关的文化作为必不可少的内容融入其中，才能提高学生对英汉文化差异的认识，从而提高学生的文化素养，因此，应当在技校英语教学中重视文化教学与语言教学的有机融合，结合教材和学生的实际知识水平灵活运用各种方法和手段，在教学中有意识地改进教学方法，切实提高学生的英语能力和跨文化交际能力、文化素养。使学生在就业市场上能够立于不败之地。
参考文献
[1] 陆全.论外语教学中的中国文化教育[J].
[2] 李俊英.母语文化与外语教育[J].
[3] 王云异.技校英语教学中人文教育的思考和探索[J].