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摘要：信息技术发展日新月异，不知不觉间已经渗入我们生活中的各个角落，全面影响着我们的生活。随着网络的诞生，传统教学模式的地位受到撼动，网络教学成为趋势，伴随着计算机设备的普及，为网络教学提供了强有力地硬件支持。笔者通过对网络教学的研究，发现存在一些问题，希望通过本文和大家进行探讨。
关键词：计算机网络 传统教学 网络教学
近些年来，我国计算机信息技术的发展和改革成果是有目共睹的，信息时代的到来使人们的工作和生活变得更加便捷，拓宽了人与人之间交流的渠道，淡化了地域性，颠覆了人们对传统空间的认知，即使相隔万里，通过网络也可以像面对面一样交流。有人说，网络的诞生可能会彻底摧毁传统的教学模式，而笔者认为，网络教学恰恰是对传统教学模式的补充和援助，通过网络教学的配合，学生的学习不再受到空间的束缚。
什么是网络教学，顾名思义，就是通过计算机网络技术进行教学信息的传递，学生可以不用和教师面对面，就能通过计算机和教师进行交流，获取教学知识。那么，在现有技术的支持下，教师应该如何对网络教学进行重新定位，使其能够更好的配合传统教学，激发学生的自主学习意识，增强学习的积极性和主动性，突出学生在学习过程中的主体地位，提高教学质量。
一、网络教学的特点
传统的教学模式主要以“黑板式教学”为主，学生主要围绕着教师学习，以教师为中心，这样很容易使学生丧失学习中的主体意识。而网络教学恰恰弥补了這方面的不足，在网络的世界里，每一位学生都是一个单独的主体，可以自由发挥，学生的积极性提高了，由原来的被动学习转变为主动思考、获取知识。
1. 网络教学的自主性
一般而言，传统教学主要围绕教材，教材上的内容是固定的，而每个学生的兴趣是非常广泛的，并且各不相同，如果采取这种单一的教学手段，每个学生的兴趣就会受到束缚，进而影响到学生的兴趣，降低学习积极性。而网络就是一个巨大的数据库，存储着大量的信息资料，学生可以根据自身的情况和兴趣进行搜集学习。并且网络中有有着丰富的图片和视频资料，可以方便的帮助学生答疑解惑，提高学生的自学效率，学习能力强的学生可以进行拓展学习，不在担心“吃不饱”，而能力稍差的学生可以根据自己的情况制定学习任务，总之，在相同条件下可以让学生最大限度的获取知识。
2. 网络教学过程的交互性
学习需要交流与合作，传统的课堂教学忽略了这一点，在上课前老师就把需要讲的知识进行汇总，课堂上只要将准备好的内容讲完就行，学生之间缺乏有效的沟通。通过网络教学，学生可以任意提出问题，并且进行讨论，这样不但有利于提高学生之间的协作能力，更能激发学生的积极性，有利于学生提高学生独立解决问题的能力。
3. 教学资源的共享和丰富性
网络是个巨大的知识宝库，不但方便学生汲取知识，学生还能够将自己的学习心得进行汇总，上传到网络上，和其他学生进行资源共享，分享学习经验，找到自己适合的学习方法。
二、网络教学模式
网络教学模式分为集体教学模式和自主学习模式。
1. 集体教学模式
首先，教师将本节需要讲授的内容进行梳理，然后让学生互相讨论，最终布置任务让学生独立完成。在这个过程中，学生一旦遇到难以理解，或者不懂得问题可以通过计算机上的电子举手功能进行提问，如果遇到普遍性的问题，教师开启“广播”功能进行讲解，防止其他学生出现类似问题。反之，如果学生提出比较具有建设性的问题，教师也要进行适当鼓励，提高学生的自信心，让其他学生争相学习。
2. 自主学习模式
学生可以根据自身情况选择学习的难度，拜托教材上“死板”的知识构架，充分享受自由的学习环境，增强学习的主体性，将被动学习转变为积极、有趣的主动学习。
三、网络教学存在的问题及解决办法
诚然，网络教学带给了我们一定的便捷和优势，但并不是万能的，在网络教学中同样存在一些问题，我们需要寻找出恰当的解决办法。
1. 课堂容量问题
由于网络的开放性，里面的信息量呈爆炸姿态扩张，大量的信息往往令学生目不暇接，眼花缭乱，各种各样的信息和链接令学生感到无处下手，更别提吸收和消化。
因此，我们应该明白，网络上的信息量不是越大越好。我们知道，教师授课的时间是有限的，我们需要做的是，在有限的时间内将学习效率最大化。为了更好的解决这个问题，教师应该为学生的自主学习进行适当的限制，让学生在教师提供的框架内进行探索，避免学生的自主学习变为无源之水。
2. 自主学习问题
为了提高学生自主学习的能力，教师需要有意识的为学生提供一个便于自主学习的环境，比如在课堂上为学生专门安排十分钟的阅读时间。网络教学中，教师不再是学习的主导者，应该转换角色，成为学生学习的引导者和组织者，帮助学生寻找自主学习的小窍门，有人会质疑，这样会不会降低学生的学习效率，降低教师的作用呢？笔者认为，只要方法得当，让学生形成一个良性的自主学习形态，不但不会降低学生的学习质量，而且会大幅度提升学生的自学能力，进一步提高学习质量。
3. 情感互动问题
网络是一个虚拟的空间，通过网络教学，会不会降低学生在现实生活中的情感交流呢？其实，网络和现实并不矛盾，关键在于寻找恰当的办法，使网络教学和课堂教学进行有机的融合，最大限度的激发学生的潜能，才能达到最好的教学效果。比如在网络教学中教师可以穿插一些小故事，或者讲述一段真实案例，在教学任务完成后让学生交流经验，总结自己的心得，从而达到情感互动的目的。
总之，网络的诞生催化了传统教学的改革，使教学环境变得更加多元化，但是我们应该保持清醒的态度，不可完全否定传统的教学方法，它们各有优势，只有通过恰当的教学手段，将两种教学模式配合使用，各取其长，才能起到良好的教学效果。
参考文献：
[1]王世辉，乔显亮.关于高等学校计算机基础教学存在问题的探讨[N].青岛远洋船员学院学报，2007（1）.
[2]王春霞，陈佳丽.浅谈非计算机专业的计算机基础教育[N].湖北经济学院学报，2009（4）.
[3]李增兵，李瑞华.高校网络教学资源建设问题探讨[J].中国管理信息化，2010 （4）.
[4]朴成植，朱旭泽.论校园网络教学资源建设与管理[N].科技创新导报，2011（32）.
[5]孙跃，刘文军.高校基层网络教学资源建设及管理机制研究[J].中国教育信息化，2011（3）.
关键词：计算机网络 传统教学 网络教学
近些年来，我国计算机信息技术的发展和改革成果是有目共睹的，信息时代的到来使人们的工作和生活变得更加便捷，拓宽了人与人之间交流的渠道，淡化了地域性，颠覆了人们对传统空间的认知，即使相隔万里，通过网络也可以像面对面一样交流。有人说，网络的诞生可能会彻底摧毁传统的教学模式，而笔者认为，网络教学恰恰是对传统教学模式的补充和援助，通过网络教学的配合，学生的学习不再受到空间的束缚。
什么是网络教学，顾名思义，就是通过计算机网络技术进行教学信息的传递，学生可以不用和教师面对面，就能通过计算机和教师进行交流，获取教学知识。那么，在现有技术的支持下，教师应该如何对网络教学进行重新定位，使其能够更好的配合传统教学，激发学生的自主学习意识，增强学习的积极性和主动性，突出学生在学习过程中的主体地位，提高教学质量。
一、网络教学的特点
传统的教学模式主要以“黑板式教学”为主，学生主要围绕着教师学习，以教师为中心，这样很容易使学生丧失学习中的主体意识。而网络教学恰恰弥补了這方面的不足，在网络的世界里，每一位学生都是一个单独的主体，可以自由发挥，学生的积极性提高了，由原来的被动学习转变为主动思考、获取知识。
1. 网络教学的自主性
一般而言，传统教学主要围绕教材，教材上的内容是固定的，而每个学生的兴趣是非常广泛的，并且各不相同，如果采取这种单一的教学手段，每个学生的兴趣就会受到束缚，进而影响到学生的兴趣，降低学习积极性。而网络就是一个巨大的数据库，存储着大量的信息资料，学生可以根据自身的情况和兴趣进行搜集学习。并且网络中有有着丰富的图片和视频资料，可以方便的帮助学生答疑解惑，提高学生的自学效率，学习能力强的学生可以进行拓展学习，不在担心“吃不饱”，而能力稍差的学生可以根据自己的情况制定学习任务，总之，在相同条件下可以让学生最大限度的获取知识。
2. 网络教学过程的交互性
学习需要交流与合作，传统的课堂教学忽略了这一点，在上课前老师就把需要讲的知识进行汇总，课堂上只要将准备好的内容讲完就行，学生之间缺乏有效的沟通。通过网络教学，学生可以任意提出问题，并且进行讨论，这样不但有利于提高学生之间的协作能力，更能激发学生的积极性，有利于学生提高学生独立解决问题的能力。
3. 教学资源的共享和丰富性
网络是个巨大的知识宝库，不但方便学生汲取知识，学生还能够将自己的学习心得进行汇总，上传到网络上，和其他学生进行资源共享，分享学习经验，找到自己适合的学习方法。
二、网络教学模式
网络教学模式分为集体教学模式和自主学习模式。
1. 集体教学模式
首先，教师将本节需要讲授的内容进行梳理，然后让学生互相讨论，最终布置任务让学生独立完成。在这个过程中，学生一旦遇到难以理解，或者不懂得问题可以通过计算机上的电子举手功能进行提问，如果遇到普遍性的问题，教师开启“广播”功能进行讲解，防止其他学生出现类似问题。反之，如果学生提出比较具有建设性的问题，教师也要进行适当鼓励，提高学生的自信心，让其他学生争相学习。
2. 自主学习模式
学生可以根据自身情况选择学习的难度，拜托教材上“死板”的知识构架，充分享受自由的学习环境，增强学习的主体性，将被动学习转变为积极、有趣的主动学习。
三、网络教学存在的问题及解决办法
诚然，网络教学带给了我们一定的便捷和优势，但并不是万能的，在网络教学中同样存在一些问题，我们需要寻找出恰当的解决办法。
1. 课堂容量问题
由于网络的开放性，里面的信息量呈爆炸姿态扩张，大量的信息往往令学生目不暇接，眼花缭乱，各种各样的信息和链接令学生感到无处下手，更别提吸收和消化。
因此，我们应该明白，网络上的信息量不是越大越好。我们知道，教师授课的时间是有限的，我们需要做的是，在有限的时间内将学习效率最大化。为了更好的解决这个问题，教师应该为学生的自主学习进行适当的限制，让学生在教师提供的框架内进行探索，避免学生的自主学习变为无源之水。
2. 自主学习问题
为了提高学生自主学习的能力，教师需要有意识的为学生提供一个便于自主学习的环境，比如在课堂上为学生专门安排十分钟的阅读时间。网络教学中，教师不再是学习的主导者，应该转换角色，成为学生学习的引导者和组织者，帮助学生寻找自主学习的小窍门，有人会质疑，这样会不会降低学生的学习效率，降低教师的作用呢？笔者认为，只要方法得当，让学生形成一个良性的自主学习形态，不但不会降低学生的学习质量，而且会大幅度提升学生的自学能力，进一步提高学习质量。
3. 情感互动问题
网络是一个虚拟的空间，通过网络教学，会不会降低学生在现实生活中的情感交流呢？其实，网络和现实并不矛盾，关键在于寻找恰当的办法，使网络教学和课堂教学进行有机的融合，最大限度的激发学生的潜能，才能达到最好的教学效果。比如在网络教学中教师可以穿插一些小故事，或者讲述一段真实案例，在教学任务完成后让学生交流经验，总结自己的心得，从而达到情感互动的目的。
总之，网络的诞生催化了传统教学的改革，使教学环境变得更加多元化，但是我们应该保持清醒的态度，不可完全否定传统的教学方法，它们各有优势，只有通过恰当的教学手段，将两种教学模式配合使用，各取其长，才能起到良好的教学效果。
参考文献：
[1]王世辉，乔显亮.关于高等学校计算机基础教学存在问题的探讨[N].青岛远洋船员学院学报，2007（1）.
[2]王春霞，陈佳丽.浅谈非计算机专业的计算机基础教育[N].湖北经济学院学报，2009（4）.
[3]李增兵，李瑞华.高校网络教学资源建设问题探讨[J].中国管理信息化，2010 （4）.
[4]朴成植，朱旭泽.论校园网络教学资源建设与管理[N].科技创新导报，2011（32）.
[5]孙跃，刘文军.高校基层网络教学资源建设及管理机制研究[J].中国教育信息化，2011（3）.