论文部分内容阅读
摘要：特级教师于漪有一句名言：要把学生培育成人，就要点燃学生心灵的火花，要点燃学生心灵的火花，教师心中就要充满炽热的阳光。这个阳光，也就是教师的专业素养。
关键词：专业素养；学习；反思；高效课堂
新一轮的基础教育课程改革正如火如荼地进行，作为课程改革的直接实施者——教师，直接影响课改的成败。随着课改的不断深入，教学理念的不断更新。关于教师的成长问题引来了越来越多的关注。特级教师于漪有一句名言：要把学生培育成人，就要点燃学生心灵的火花，要点燃学生心灵的火花，教师心中就要充满炽热的阳光。这个阳光就是指教师新颖的教学观念和渊博的知识，娴熟的教学技能，灵活的教学机智，热情洋溢的精神风貌，严谨求实的教学风格，简练幽默的教学语言，抑扬顿挫的教学节奏，整齐漂亮的板书设计，亲切自然的教态等教学功底。也就是教师的专业素养。所以如果想在工作中取得满足感，在职业人生的路上有所收获，让工作不再充满懈怠与困惑，使自己的课堂是高效率的，那么提升教师专业素养就是一个很好的途径。
一、对教师个人专业成长的几点思考
通过这些年的教学活动，发现了一些问题值得我们思考，觉得它与教师个人专业成长有很大关系。
1.敬业精神是否缺失
古语说：“敬业者，专心致志以事其业也”，也就是说只有敬业乐业，对教育事业有强烈的爱心和责任心，才能尽职尽责，全力以赴，倾情奉献。敬业精神是教师在实践中随着职业信念的不断提升，职业情感的不断增强以及自身行为的不断规范和完善，对人生价值的不断思考和体验中产生的。然而，随着社会大环境的变化，拥有敬业精神的人的数量是否在慢慢减少？
2.知识更新慢慢在“变味”
一所学校的学风是教师带出来的，从这个意义上讲，教师的读书不仅是学生读书的前提，而且是整个教育的前提。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。阅读是教师专业发展的根本前提。处在当今终身学习，终身教育的时代，知识的积淀与更新已成为促进教师专业化成长的重要资源。但是，现今教师的知识更新，有种往“物质”追求需求发展，挖空心思学习“往口袋里装钱”的相关知识的，这样的学习目的是否在蔓延？
二、如何提升教师专业素养
教师的专业素养提升离不开学习，不学习就跟不上教育改革的形势，不学习就适应不了学生的内在需求，不学习就驾驭不了生成性的课堂。
1.学习是基础
学习是前进的基础，最好的办法就是读书。苏霍姆林斯基说：“要天天看书，终生以书籍为友，这是一天也不断流的潺潺小溪，它充实着思想的江河。”书籍是学校中的学校，对一个教师而言，读书就是最好的备课。而且，我们不能“死读书”，也不能“读死书”，要把学习内容积淀为自己的综合素养和能力，进一步提升教育的理念。
2.借鉴是策略
英国课程理论家斯腾豪斯认为有两条途径，即“系统自觉地研究其他教师的经验和在教室里检验已有的理论”。其中第一条说的就是借鉴。借鉴是教师专业成长的起点，它起着积累经验的作用，不借鉴前人或成功者的先进教学思想和教学方法是绝对不行的。但在借鉴的过程中应该注意发挥聪明才智，要取长补短，避免生搬硬套。
如何去借鉴呢？最好的方式是听课、集体备课。不同的教师，授课方式、处理教材、启迪学生思维的方法各不相同，学科不同。“三人行，必有我师焉。”
3.反思是关键
“思之不慎，行而失当”。“吾日三省吾身”。 人类早在古代社会就有反思意识。在近代教育史上，杜威率先强调了教学要有反思或反思性。“没有反思，便没有感悟，没有感悟，便不能提升自己的专业能力。” 反思性教学日益受到重视，并被认为是提高教师素质的最有效途径。
过去的教师处在被研究者的地位，如今的教师要成为研究者，成为反思性教学的实践者。实践证明，教学与研究相结合，教学与反思相结合，可帮助教师在劳动中获得理性的升华和情感上的愉悦，提升自己思维品位及业务素质，从而改革自己的生活方式，从中体会自己课堂生命存在的价值和意义。
总之，反思性教学适应了当前教学改革的需要，反映了人类对教学实践合理性的不断追求，它能使教学活动更趋合理，是提高教师素质，使教师从“教书匠”发展成为“学者型教师”的有效形式。
4.创新是灵魂
江泽民同志说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”在新课程环境下，要培养创新型的学生，加快自身向着专业化方向发展，教师必须不断创新。
在教育观念上创新。从“灌输教学”型向“对话教学”型发展，从“单纯教学”型向“教研结合”型发展；在教学方式上创新。传统教学方式完全扼杀了学生的个性和创造性；在新课程中，教师要考虑学生怎样“学”， “教”为“学”服务，激发学生的学习、创新积极性。
在评价方式上创新。传统的评价大多是为评价而评价，只注重结果而不重视过程。也可以让学生对自己的同学进行评价，创造性的构建全新的学生评价体系，必然会使教师的专业素质和教学质量有所提升。
三、如何构建高效的课堂
学校工作最重要的是教育教学活动，而课堂却是学校开展教育教学活动的主阵地。为进一步实施素质教育，推进课程改革，提高教学质量，最重要的就是抓好课堂的高效教学。追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。
高效课堂教学是在教师的科学引领下，使课堂教学处于教师精讲、善导、巧评，学生乐学、会学、优学，是快乐课堂、激情课堂、魅力课堂、高效课堂。这是我们每一个老师期望的，如何构建高效的课堂呢？
1.明确教学目标是实现高效课堂教学的起点
在课堂教学中，明确教学目标，便能发挥巨大的功能：它有定向指引师生的教与学的功能；控制教改程序的有效进行的功能，协调知识与能力的双向发展的功能；对教改工作的科学评价和管理，有竞争功能；对统一标准大面积提高教学质量，有稳定功能。一堂课彻底解决一两个学生切实需要解决的问题，真正给学生留下点东西，这比面面俱到然而浮光掠影的教学要效有得多。这对老师的备课提出更高要求，只有充分的备课才能让教师从从容容地教学，才有可能让学生听得更条理，掌握知识更全面。 2.优化教学方法是实现高效课堂教学的关键点
师生为达到教学目的、实现教学目标而相互结合的活动方式，其中包括教师的教法和学生的学法，而学生的学法实际上是教师指导下的学习方法，教法制约学法，教师鼓励学生就学科学习提出问题，帮助学生寻求解决问题的方法，并引导学生顺着问题进行深入的探究。在这个过程中养成学生发问的精神，培养学生探究的能力。把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动凸现出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。强调自主、探究与合作学习。
3.优化师生关系，营造和谐学习氛围是实现高效课堂教学的注意点
亲其师、信其道。只有在平等宽松的氛围中，学生才能愉悦地学习，才能取得好的效果。陶行知提出：“创造力量最能发挥的条件是民主。”要提高学生的学习积极性，培养学生的创造力，教师应努力创设出民主、宽松、和谐的教学氛围，这有利于激励学生的自主意识，有利于活跃学生的创造性思维，有利于激发学生的想象力，有利于不同观点的相互碰撞和交流。
4.优化课堂练习是实现高效课堂教学的重点
课改丰富了课堂教学的练习形式，也增加了教师学生的练习机会选择，然而多并非好。只有适合课堂教学目标，对学生掌握知识，发展能力有效的练习，才是高效课堂所需要的。
这几点才是快乐课堂、激情课堂、魅力课堂、高效课堂的出发点。
总之，课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多，但课堂教学因素占了相当的比例，只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了提升专业素质、课前的周密准备、课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多需要我们去思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，教师要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会不断提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]韩登亮等 新课程理念下教师教育改革研究 [J]天津市教科员学报 2005.3
[2]张肇丰试说教师的案例研究[J]课程·教材·教法 2004.8
[3]朱慕菊《新课程与教师的专业成长》
[4]刘岸英.反思型教师与教师专业发展——对反思发展教师专业功能的思考[J].教育科学. 2003（4）
[5]肖川《教师：与新课程共成长》上海教育出版
[6]赵大娣 赵小刚 《教育科研能力的培养与提高》 中国和平出版社
[7]黄伟.反思“教学反思”[J].中小学管理，2005（4）：53，54.
关键词：专业素养；学习；反思；高效课堂
新一轮的基础教育课程改革正如火如荼地进行，作为课程改革的直接实施者——教师，直接影响课改的成败。随着课改的不断深入，教学理念的不断更新。关于教师的成长问题引来了越来越多的关注。特级教师于漪有一句名言：要把学生培育成人，就要点燃学生心灵的火花，要点燃学生心灵的火花，教师心中就要充满炽热的阳光。这个阳光就是指教师新颖的教学观念和渊博的知识，娴熟的教学技能，灵活的教学机智，热情洋溢的精神风貌，严谨求实的教学风格，简练幽默的教学语言，抑扬顿挫的教学节奏，整齐漂亮的板书设计，亲切自然的教态等教学功底。也就是教师的专业素养。所以如果想在工作中取得满足感，在职业人生的路上有所收获，让工作不再充满懈怠与困惑，使自己的课堂是高效率的，那么提升教师专业素养就是一个很好的途径。
一、对教师个人专业成长的几点思考
通过这些年的教学活动，发现了一些问题值得我们思考，觉得它与教师个人专业成长有很大关系。
1.敬业精神是否缺失
古语说：“敬业者，专心致志以事其业也”，也就是说只有敬业乐业，对教育事业有强烈的爱心和责任心，才能尽职尽责，全力以赴，倾情奉献。敬业精神是教师在实践中随着职业信念的不断提升，职业情感的不断增强以及自身行为的不断规范和完善，对人生价值的不断思考和体验中产生的。然而，随着社会大环境的变化，拥有敬业精神的人的数量是否在慢慢减少？
2.知识更新慢慢在“变味”
一所学校的学风是教师带出来的，从这个意义上讲，教师的读书不仅是学生读书的前提，而且是整个教育的前提。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。阅读是教师专业发展的根本前提。处在当今终身学习，终身教育的时代，知识的积淀与更新已成为促进教师专业化成长的重要资源。但是，现今教师的知识更新，有种往“物质”追求需求发展，挖空心思学习“往口袋里装钱”的相关知识的，这样的学习目的是否在蔓延？
二、如何提升教师专业素养
教师的专业素养提升离不开学习，不学习就跟不上教育改革的形势，不学习就适应不了学生的内在需求，不学习就驾驭不了生成性的课堂。
1.学习是基础
学习是前进的基础，最好的办法就是读书。苏霍姆林斯基说：“要天天看书，终生以书籍为友，这是一天也不断流的潺潺小溪，它充实着思想的江河。”书籍是学校中的学校，对一个教师而言，读书就是最好的备课。而且，我们不能“死读书”，也不能“读死书”，要把学习内容积淀为自己的综合素养和能力，进一步提升教育的理念。
2.借鉴是策略
英国课程理论家斯腾豪斯认为有两条途径，即“系统自觉地研究其他教师的经验和在教室里检验已有的理论”。其中第一条说的就是借鉴。借鉴是教师专业成长的起点，它起着积累经验的作用，不借鉴前人或成功者的先进教学思想和教学方法是绝对不行的。但在借鉴的过程中应该注意发挥聪明才智，要取长补短，避免生搬硬套。
如何去借鉴呢？最好的方式是听课、集体备课。不同的教师，授课方式、处理教材、启迪学生思维的方法各不相同，学科不同。“三人行，必有我师焉。”
3.反思是关键
“思之不慎，行而失当”。“吾日三省吾身”。 人类早在古代社会就有反思意识。在近代教育史上，杜威率先强调了教学要有反思或反思性。“没有反思，便没有感悟，没有感悟，便不能提升自己的专业能力。” 反思性教学日益受到重视，并被认为是提高教师素质的最有效途径。
过去的教师处在被研究者的地位，如今的教师要成为研究者，成为反思性教学的实践者。实践证明，教学与研究相结合，教学与反思相结合，可帮助教师在劳动中获得理性的升华和情感上的愉悦，提升自己思维品位及业务素质，从而改革自己的生活方式，从中体会自己课堂生命存在的价值和意义。
总之，反思性教学适应了当前教学改革的需要，反映了人类对教学实践合理性的不断追求，它能使教学活动更趋合理，是提高教师素质，使教师从“教书匠”发展成为“学者型教师”的有效形式。
4.创新是灵魂
江泽民同志说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”在新课程环境下，要培养创新型的学生，加快自身向着专业化方向发展，教师必须不断创新。
在教育观念上创新。从“灌输教学”型向“对话教学”型发展，从“单纯教学”型向“教研结合”型发展；在教学方式上创新。传统教学方式完全扼杀了学生的个性和创造性；在新课程中，教师要考虑学生怎样“学”， “教”为“学”服务，激发学生的学习、创新积极性。
在评价方式上创新。传统的评价大多是为评价而评价，只注重结果而不重视过程。也可以让学生对自己的同学进行评价，创造性的构建全新的学生评价体系，必然会使教师的专业素质和教学质量有所提升。
三、如何构建高效的课堂
学校工作最重要的是教育教学活动，而课堂却是学校开展教育教学活动的主阵地。为进一步实施素质教育，推进课程改革，提高教学质量，最重要的就是抓好课堂的高效教学。追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。
高效课堂教学是在教师的科学引领下，使课堂教学处于教师精讲、善导、巧评，学生乐学、会学、优学，是快乐课堂、激情课堂、魅力课堂、高效课堂。这是我们每一个老师期望的，如何构建高效的课堂呢？
1.明确教学目标是实现高效课堂教学的起点
在课堂教学中，明确教学目标，便能发挥巨大的功能：它有定向指引师生的教与学的功能；控制教改程序的有效进行的功能，协调知识与能力的双向发展的功能；对教改工作的科学评价和管理，有竞争功能；对统一标准大面积提高教学质量，有稳定功能。一堂课彻底解决一两个学生切实需要解决的问题，真正给学生留下点东西，这比面面俱到然而浮光掠影的教学要效有得多。这对老师的备课提出更高要求，只有充分的备课才能让教师从从容容地教学，才有可能让学生听得更条理，掌握知识更全面。 2.优化教学方法是实现高效课堂教学的关键点
师生为达到教学目的、实现教学目标而相互结合的活动方式，其中包括教师的教法和学生的学法，而学生的学法实际上是教师指导下的学习方法，教法制约学法，教师鼓励学生就学科学习提出问题，帮助学生寻求解决问题的方法，并引导学生顺着问题进行深入的探究。在这个过程中养成学生发问的精神，培养学生探究的能力。把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动凸现出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。强调自主、探究与合作学习。
3.优化师生关系，营造和谐学习氛围是实现高效课堂教学的注意点
亲其师、信其道。只有在平等宽松的氛围中，学生才能愉悦地学习，才能取得好的效果。陶行知提出：“创造力量最能发挥的条件是民主。”要提高学生的学习积极性，培养学生的创造力，教师应努力创设出民主、宽松、和谐的教学氛围，这有利于激励学生的自主意识，有利于活跃学生的创造性思维，有利于激发学生的想象力，有利于不同观点的相互碰撞和交流。
4.优化课堂练习是实现高效课堂教学的重点
课改丰富了课堂教学的练习形式，也增加了教师学生的练习机会选择，然而多并非好。只有适合课堂教学目标，对学生掌握知识，发展能力有效的练习，才是高效课堂所需要的。
这几点才是快乐课堂、激情课堂、魅力课堂、高效课堂的出发点。
总之，课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多，但课堂教学因素占了相当的比例，只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了提升专业素质、课前的周密准备、课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多需要我们去思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，教师要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会不断提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]韩登亮等 新课程理念下教师教育改革研究 [J]天津市教科员学报 2005.3
[2]张肇丰试说教师的案例研究[J]课程·教材·教法 2004.8
[3]朱慕菊《新课程与教师的专业成长》
[4]刘岸英.反思型教师与教师专业发展——对反思发展教师专业功能的思考[J].教育科学. 2003（4）
[5]肖川《教师：与新课程共成长》上海教育出版
[6]赵大娣 赵小刚 《教育科研能力的培养与提高》 中国和平出版社
[7]黄伟.反思“教学反思”[J].中小学管理，2005（4）：53，54.