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【摘要】分析《建筑施工技术》课程在教学中存在的问题，结合BIM技术的发展，提出在传统教学环节引入BIM技术。丰富教学内容，改善教学方法，提高学习效率，使建筑信息技术能与教学环节结合，培养符合行业发展趋势，社会岗位需求的应用型人才。
【关键词】施工技术;教学改革;BIM
《建筑施工技术》课程是土木工程相关专业的核心课程，主要介绍建筑施工工艺。课程的实践性和操作性强，现阶段主要利用板多媒体辅助教学，但高职院校学生对各种施工工艺没有实践认识，理论知识抽象，很难理解并产生兴趣，这就对老师的教学提出了较高的要求。改变教学方式激发学生兴趣，方便学生掌握施工知识成为《建筑施工技术》课程教学改革的课题。随着计算机技术在建筑领域的普及，利用计算机技术辅助建筑设计、模拟建筑施工、方便后期维护等方面都有明显的优势。在教学环节计算机的辅助也极大的提高了教学质量，在施工技术课程教学中若能引入BIM技术，将进一步提高教学效果，丰富教学内容。
1、BIM技术简述
BIM是Building Information Modeling的简称，中文称：建筑信息模型。它是由一系列的计算机软件组成的建筑生产和管理的数据。主要包括 ：Revit 软件、BIM5D软件、广联达 斯维尔等BIM算量系列软件、施工现场布置软件。主要为项目各参与者提供建设各环节的信息，同时通过软件模拟能直观的将建筑活动各种信息表达出来，辅助技术人员实现对项目进度、成本和质量的优化管理。尤其是能为业主提供设计、施工、运营维护等建设全过程的专业服务及资料存档。因而对于有条件企业来说BIM技术的利用对于项目管理效率的调高效果明显。
2、《建筑施工技术》教学现状
《建筑施工技术》主要介绍基础工程、混凝土工程、装饰装修工程及设备安装工程的施工技术要点。知识内容传统，如果具有一定的实践经验，知识很好理解，但高职院校学生立体想象能力弱、理解差，要把知识说透很难。教学的难度表现在以下几个方面：
2.1 专业技术信息滞后
近几年国家基本建设发展很快，带动了建筑技术的提升，新技术新材料不断涌现。但教学课本还是以砖混结构建筑为主介绍施工工艺，新技术的涉及内容较少。其中BIM技术、装配式建筑等新工藝基本没有涉及，教学技术信息滞后，缺乏时代感。
2.2学习兴趣不高
该课程具有很强的实操性，如果不实践就变成理论课，理论课讲授方法、步骤、原理，老师无奈，学生学起来也比较枯燥，不像测量技术、CAD等课程的学习，课后学生能找到成就感。
2.3实训条件受限
施工课程每个学习情境下都有施工工艺实训环节，提升动手操作能力。校内实训不能满足所有实训要求，部分实训项目只能通过施工图片、录像展示，一体化教学效果差。校外实训因安全等问题也不被大家所使用，教学课时也决定了课程不会有太多的参观实习机会。课程实践教学还停留在课堂讲授为主，实验操作为辅，穿插现场参观实习，学生认识效果一般。
3、课堂教学改革
在教学过程中引入BIM 技术，并应用BIM 建模技术引导施工工艺的讲解，改变传统的教学组织形式，并积极建设课程教学资源，在教学过程实际操作让学生根据教学任务书完成课堂工作，教学由老师讲授逐渐转变为老师引导学生操作，激发学生的学习热情。
3.1设置学习情境，教学任务化
老师课前准备学习案例，课堂简单介绍施工工艺，学生按照老师提供的任务单，将新知识用Revit 软件绘制出立体模型。为了完成实训任务，学生需要把各章节的知识进行梳理和整合，有助于学生能力培养，全面掌握所有知识点。学生在建模过程中就会碰到各种实际问题，为完成工作任务，就会主动思考，向老师求助。这样学习过程由老师讲授转换为学生求知。
3.2学习系统化
由于教学任务通常是以图纸形式展现，学生要建模首先要看图，这样就将看图、绘图与施工结合起来。改变传统照本宣科，施工技术课程都学完了，学生还看不懂图纸。只有理解图纸、学会施工工艺才能在软件的设置下绘制出建筑模型。根据软件设置组织施工，只有施工工序合理才能建模，可以在软件的支持下虚拟完成一次施工活动，若知识理解不到位，是没法完成施工任务的。
3.3教学效果直观
应用软件上课，能及时掌握学生对知识的掌握情况。根据学生的任务完成情况及时掌握教学效果，有针对性的加强辅导、把握进度。学生在课堂上也有任务压力，才会主动学习，及时感受到所学知识的实用性。三维建模的成功，让学生当场感受到成就感，增加学生学习的热情，树立学生的自信心。
3.4增强实践教学
传统施工教学由于实训条件的限制，课程结束很都没能进入现场操作，对施工工艺的认识停留在理论层面。校内实验室不足、校外实训基地不接受，实训陷入尴尬局面。通过BIM建模环节的引入，需要学生自己动手模拟修建过程，完成各类施工任务。老师根据学生完成情况从中指导，教学系统进行系统评分。加大学生的感性认识，能更好的对各个传统施工工艺进行学习，配合一定量的现场参观认识，可以很好的弥补实践环节不足的问题。
3.5学生成果丰富
BIM相关软件可以系统分析和考核学生录入的三维平面布置图，双代号网络图、进度计划、资源需要量情况，根据合理性予以系统评分，学生根据指导意见及时修改施工方案，使编制的施工组织设计任务量饱满，指导性更强。学生可以在软件的帮助下将施工组织、进度控制、成本控制有效的联系起来，形成系统知识。同时该模型还可以为《工程概预算》《项目管理》等课程提供素材。
结语：
2019年4月教育部等部委联合出台了《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》的通知。强调高校要深化人才培养模式改革，提高人才质量，拓展就业本领。其中“BIM职业技能等级证书”被确定为首批1+X证书试点。行业的发展趋势标明，BIM技术应用前景广阔，故现阶段在施工技术教学中适当引入BIM技术，既顺应时代发展要求，又能改革教学方式，提高培养质量。学校应大资金投入，帮助学科教育开展 BIM 技术培训，提高技术应用水平。
参考文献：
[1]苟胜荣.在《建筑施工技术》课程中开展BIM教学的研究[J].研究探讨，2019，29.
[2]杜红霞.《建筑施工组织》课程教学改革探讨[J].价值工程，2017（ 3）.
注：本文属兰州资源环境职业技术学院2019 年院级体验式教学改革课题项目
【关键词】施工技术;教学改革;BIM
《建筑施工技术》课程是土木工程相关专业的核心课程，主要介绍建筑施工工艺。课程的实践性和操作性强，现阶段主要利用板多媒体辅助教学，但高职院校学生对各种施工工艺没有实践认识，理论知识抽象，很难理解并产生兴趣，这就对老师的教学提出了较高的要求。改变教学方式激发学生兴趣，方便学生掌握施工知识成为《建筑施工技术》课程教学改革的课题。随着计算机技术在建筑领域的普及，利用计算机技术辅助建筑设计、模拟建筑施工、方便后期维护等方面都有明显的优势。在教学环节计算机的辅助也极大的提高了教学质量，在施工技术课程教学中若能引入BIM技术，将进一步提高教学效果，丰富教学内容。
1、BIM技术简述
BIM是Building Information Modeling的简称，中文称：建筑信息模型。它是由一系列的计算机软件组成的建筑生产和管理的数据。主要包括 ：Revit 软件、BIM5D软件、广联达 斯维尔等BIM算量系列软件、施工现场布置软件。主要为项目各参与者提供建设各环节的信息，同时通过软件模拟能直观的将建筑活动各种信息表达出来，辅助技术人员实现对项目进度、成本和质量的优化管理。尤其是能为业主提供设计、施工、运营维护等建设全过程的专业服务及资料存档。因而对于有条件企业来说BIM技术的利用对于项目管理效率的调高效果明显。
2、《建筑施工技术》教学现状
《建筑施工技术》主要介绍基础工程、混凝土工程、装饰装修工程及设备安装工程的施工技术要点。知识内容传统，如果具有一定的实践经验，知识很好理解，但高职院校学生立体想象能力弱、理解差，要把知识说透很难。教学的难度表现在以下几个方面：
2.1 专业技术信息滞后
近几年国家基本建设发展很快，带动了建筑技术的提升，新技术新材料不断涌现。但教学课本还是以砖混结构建筑为主介绍施工工艺，新技术的涉及内容较少。其中BIM技术、装配式建筑等新工藝基本没有涉及，教学技术信息滞后，缺乏时代感。
2.2学习兴趣不高
该课程具有很强的实操性，如果不实践就变成理论课，理论课讲授方法、步骤、原理，老师无奈，学生学起来也比较枯燥，不像测量技术、CAD等课程的学习，课后学生能找到成就感。
2.3实训条件受限
施工课程每个学习情境下都有施工工艺实训环节，提升动手操作能力。校内实训不能满足所有实训要求，部分实训项目只能通过施工图片、录像展示，一体化教学效果差。校外实训因安全等问题也不被大家所使用，教学课时也决定了课程不会有太多的参观实习机会。课程实践教学还停留在课堂讲授为主，实验操作为辅，穿插现场参观实习，学生认识效果一般。
3、课堂教学改革
在教学过程中引入BIM 技术，并应用BIM 建模技术引导施工工艺的讲解，改变传统的教学组织形式，并积极建设课程教学资源，在教学过程实际操作让学生根据教学任务书完成课堂工作，教学由老师讲授逐渐转变为老师引导学生操作，激发学生的学习热情。
3.1设置学习情境，教学任务化
老师课前准备学习案例，课堂简单介绍施工工艺，学生按照老师提供的任务单，将新知识用Revit 软件绘制出立体模型。为了完成实训任务，学生需要把各章节的知识进行梳理和整合，有助于学生能力培养，全面掌握所有知识点。学生在建模过程中就会碰到各种实际问题，为完成工作任务，就会主动思考，向老师求助。这样学习过程由老师讲授转换为学生求知。
3.2学习系统化
由于教学任务通常是以图纸形式展现，学生要建模首先要看图，这样就将看图、绘图与施工结合起来。改变传统照本宣科，施工技术课程都学完了，学生还看不懂图纸。只有理解图纸、学会施工工艺才能在软件的设置下绘制出建筑模型。根据软件设置组织施工，只有施工工序合理才能建模，可以在软件的支持下虚拟完成一次施工活动，若知识理解不到位，是没法完成施工任务的。
3.3教学效果直观
应用软件上课，能及时掌握学生对知识的掌握情况。根据学生的任务完成情况及时掌握教学效果，有针对性的加强辅导、把握进度。学生在课堂上也有任务压力，才会主动学习，及时感受到所学知识的实用性。三维建模的成功，让学生当场感受到成就感，增加学生学习的热情，树立学生的自信心。
3.4增强实践教学
传统施工教学由于实训条件的限制，课程结束很都没能进入现场操作，对施工工艺的认识停留在理论层面。校内实验室不足、校外实训基地不接受，实训陷入尴尬局面。通过BIM建模环节的引入，需要学生自己动手模拟修建过程，完成各类施工任务。老师根据学生完成情况从中指导，教学系统进行系统评分。加大学生的感性认识，能更好的对各个传统施工工艺进行学习，配合一定量的现场参观认识，可以很好的弥补实践环节不足的问题。
3.5学生成果丰富
BIM相关软件可以系统分析和考核学生录入的三维平面布置图，双代号网络图、进度计划、资源需要量情况，根据合理性予以系统评分，学生根据指导意见及时修改施工方案，使编制的施工组织设计任务量饱满，指导性更强。学生可以在软件的帮助下将施工组织、进度控制、成本控制有效的联系起来，形成系统知识。同时该模型还可以为《工程概预算》《项目管理》等课程提供素材。
结语：
2019年4月教育部等部委联合出台了《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》的通知。强调高校要深化人才培养模式改革，提高人才质量，拓展就业本领。其中“BIM职业技能等级证书”被确定为首批1+X证书试点。行业的发展趋势标明，BIM技术应用前景广阔，故现阶段在施工技术教学中适当引入BIM技术，既顺应时代发展要求，又能改革教学方式，提高培养质量。学校应大资金投入，帮助学科教育开展 BIM 技术培训，提高技术应用水平。
参考文献：
[1]苟胜荣.在《建筑施工技术》课程中开展BIM教学的研究[J].研究探讨，2019，29.
[2]杜红霞.《建筑施工组织》课程教学改革探讨[J].价值工程，2017（ 3）.
注：本文属兰州资源环境职业技术学院2019 年院级体验式教学改革课题项目