平板电脑作为一种全新的电子媒介，凭借其互动性、真实性、激发性和随机性等特性深受幼儿的喜爱。在平板电脑游戏构建的虚拟游戏情境中，游戏者依据具体的游戏进程和自身情况，遵循一定的游戏规则，采取一定的策略来达到游戏目标并获得相应的结果。根据平板电脑游戏的内容和特征分类，可分为动作类游戏、模拟类游戏、角色扮演类游戏、策略类游戏、体育类游戏、益智类游戏等六类。
　　《3-6岁儿童学习与发展指南（试行）》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《幼儿园工作规程》中反复强调游戏对幼儿发展的重要性。平板电脑游戏作为游戏的一种新型方式，亦有其积极作用。由于幼儿的自我控制能力不强，从平板电脑游戏中转移注意力的自主性还很弱，时间长了，容易导致视力下降等不良影响，因此，平板电脑游戏引起的社会争议一直无法平息。
　　如何充分发挥平板电脑游戏对幼儿的积极教育作用呢？这就需要了解幼儿玩平板电脑的基本情况，家长对幼儿玩平板电脑游戏的态度和指导情况。本研究采用问卷调查法，调查了天津市158名大班幼儿玩平板电脑游戏的基本情况和家长的指导情况；访谈了45名大班幼儿，了解他们喜欢的平板电脑游戏类型及原因；访谈了102名大班幼儿家长，了解他们对幼儿玩平板电脑游戏的态度及原因。经统计分析，调查结果如下。
　　幼儿玩平板电脑游戏的时间较合理且
　　受家长文化程度影响
　　对家长的问卷调查表明，有86.1%的幼儿从开始玩平板电脑游戏到现在，持续的时间是在3年以内，只有13.9%的幼儿所持续的时间长达3年以上。大班幼儿玩平板电脑游戏持续的时间与家长学历呈正相关，本科及以上学历家长的孩子玩平板电脑游戏所持续的时间，显著长于专科及以下学历家长的孩子。这可能是因为，文化程度较高的家长能较为正确地看待平板电脑游戏，遵循“游戏中学习”的原则，巧妙地利用平板电脑游戏的积极作用，因此会让幼儿较早地接触这些游戏。
　　93.7%的家长报告，幼儿每次玩平板电脑游戏所用的时间在1小时以内；77.8%的家长报告，幼儿每周玩平板电脑游戏的次数在5次以内。这可能是因为家长采取了措施进行控制。调查中，多数家长都会在不同程度上限制幼儿玩平板电脑游戏的时间，对此不加控制的家长只占1.3%。家长限制孩子玩平板电脑游戏的方式受到家长学历的影响。本科及以上学历家长的民主意识更强，与幼儿事先协调好玩游戏的时间、共同制订时间规则的频率显著高于专科及以下学历家长。
　　家长在限制幼儿玩平板电脑游戏时，最常采用的措施是家长陪伴幼儿一起玩，其次是带幼儿去户外活动。通过在平板电脑上设置密码这样直接的方式，来限制幼儿玩平板电脑游戏时的频率，专科及以下学历家长显著高于本科及以上学历家长。而本科及以上学历家长更多采取间接控制的方式来限制幼儿玩平板电脑游戏的时间，如带孩子去户外活动、参加兴趣班、陪伴幼儿一起玩平板电脑游戏。设置密码等直接方法得到的往往是外在的效果，一旦外在因素不存在，幼儿的行为仍不受约束。
　　幼儿喜欢的平板电脑游戏类型受家长
　　身份和文化程度的影响
　　调查表明，最受幼儿欢迎的前三类平板电脑游戏是益智类游戏、动作类游戏和模拟类游戏，这可能与家长的期望有很大的关系。大班幼儿家长为幼儿下载的游戏主要是益智类游戏，其次是体育类游戏，且存在幼儿性别上的差异。男孩子的家长选择动作类游戏、策略类游戏和体育类游戏的频率显著高于女孩子的家长。大班幼儿家长为幼儿选择的平板电脑游戏类型与家长学历有关。专科及以下学历家长选择模拟类游戏、策略类游戏、体育类游戏的频率显著高于本科及以上学历家长。
　　大班幼儿喜欢的平板电脑游戏类型会受到家长角色的影响，父亲指导的幼儿喜欢玩角色扮演类游戏的程度显著高于母亲指导的幼儿。一方面可能是因为，父亲自身会比母亲爱玩平板电脑游戏；另一方面可能是因为父亲更重视幼儿的社会性表现。
　　幼儿喜欢玩平板电脑游戏主要是受
　　“幼儿审美偏爱”的影响
　　对幼儿的访谈发现，大班幼儿喜欢玩平板电脑游戏的原因可归纳为四类：平板电脑游戏本身的特点、幼儿的审美偏爱、家长对平板电脑游戏所持态度和相应的行为、同伴群体的影响。其中，占主体的是“幼儿的审美偏爱”这一因素，占总体的73.3%。
　　平板电脑游戏本身的特点具体分为操作性、游戏界面的设计、刺激性和趣味性等四点。访谈的45名幼儿中有14名幼儿是因为该原因而喜欢玩平板电脑游戏，如“切水果”“植物大战僵尸”“开心水族馆”等。
　　幼儿的审美偏爱是幼儿优先关注或选择的心理倾向，可具体分为娱乐选择、获得奖励、个人喜好、成就感、情感体验、获得知识、模拟情境、年龄的适宜性等八方面。有38名幼儿是因为该原因而喜欢玩平板电脑游戏的。如因为喜欢吃蛋糕而喜欢玩“做蛋糕”；因为喜欢车，而喜欢玩“卡丁车”“赛车轨道”；因喜欢枪而喜欢玩射击类的游戏；因喜欢霸天虎而喜欢玩“变形金刚擎天柱”游戏等。
　　“家长对平板电脑游戏的态度和相应的行为”这一影响因素可具体分为家长的陪伴、家长的喜好两方面。如，某幼儿说，喜欢的“赛车”游戏是爷爷带着一起玩的；因家人喜欢玩“台球、斯诺克”的游戏而喜欢玩；因妈妈觉得可以学英语，而喜欢玩“Reader Rabbit”。
　　幼儿玩平板电脑游戏会受到同伴群体的影响，他们会相互推荐自己喜欢的游戏，如有幼儿表示，因听别人说“植物大战僵尸”有意思而喜欢玩。
　　多数家长未能理性看待幼儿玩平板
　　电脑游戏
　　调查表明，对大班幼儿玩平板电脑游戏持“比较不赞成”态度的家长占多数（44.3%），其次是持“中立”态度的家长（36.1%），没有家长是非常赞成幼儿玩平板电脑游戏的。
　　通过访谈了解，持反对态度的家长主要是考虑到玩平板电脑游戏所带来的负面影响，如影响视力、缺乏运动、沉迷游戏、阻碍智力发展、影响学习、影响兴趣培养、影响食欲、分散注意力、容易上瘾、影响情绪发展、影响睡眠时间等。持“中立”或“赞成”态度的家长较为理性，如有家长认为只在限定的时间内玩，对幼儿是有益处的。如玩换装游戏，孩子会懂得如何搭配衣服，培养美感；适当玩一些教育性的游戏有助于智力开发，可以锻炼思维能力、开阔视野；也有家长提出，幼儿应适当接触这类游戏，从小就有判断能力。
　　家长对幼儿玩平板电脑游戏的指导
　　方式较为合理
　　当下载好一个新游戏后，家长采取的主要措施是“陪伴幼儿一起玩”，有可能是和幼儿比赛或轮流玩，也可能家长只是坐在一旁看着幼儿玩。当幼儿在游戏过程中遇到困难时，多数家长会通过与幼儿一起探索，共同解决困难。家长的指导方法存在学历上的差异。专科及以下学历家长在指导时，直接告诉幼儿解决办法的频率显著高于本科及以上学历家长。此外，父亲在指导幼儿解决游戏中遇到的困难时，通过与幼儿一起探索来共同解决困难的频率也显著高于母亲。
　　根据以上调查结果，结合已有研究，提出教育建议。首先，合理控制幼儿玩电脑游戏的时间，每天玩平板电脑游戏的时间应控制在1小时以内，每次不超过半小时。控制幼儿玩平板电脑游戏时间的方法既有直接控制方法又有间接控制方法。直接方法包括设置时间提醒、设置开机密码、将平板电脑藏起来、在平板电脑上删除或隐藏游戏软件等。间接方法可以是多带幼儿去户外玩、根据幼儿的兴趣参加一些兴趣班、家长陪同幼儿玩玩具看书等。家长可结合自身实际情况来选择适合幼儿的有效方法。
　　其次，在选择平板电脑游戏类型时，应在考虑幼儿年龄特征、兴趣的基础上，兼顾幼儿各方面能力的发展，选择不同类型的平板电脑游戏。
　　再次，家长应理性看待平板电脑游戏，既要看到积极的一面也要看到消极影响，应帮助幼儿养成良好的玩平板电脑游戏的习惯。如，事先与幼儿商量好玩平板电脑游戏的时间，等快到时间时，要提醒一下，让幼儿做好心理准备。
　　最后，家长应善于抓住教育机会，给予幼儿正确的指导。当幼儿在玩游戏遇到困难时，应让幼儿自己先想办法，待多次尝试后仍无法解决时，家长可给一些提示，但仍需要幼儿自己去解决。幼儿通过自身努力克服困难带来的喜悦是对其自身能力的肯定，可以增加他们的自信。