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【摘要】近年来，高考改革取得了一定的成就，但通过对近几年生物高考过程中存在的问题的梳理，笔者认为现行的生物高考过程中主要存在以下几点问题：（1）生物考试所考察内容与社会生活实践的联系不强；（2）生物高考过程中过于强调生物知识概念，忽视学生生物素养培养，而生物课程标准中强调生物科学素养；（3）过于强调分数本位，忽视能力为本的命题方向。基于此，高中生物高考改革应该强化考试内容与生活实践的能力之间的联系；注重学生生物素养的培养；注重考察学生的探究能力。
随着新课程目标颁布以来，高中生物在高考改革过程中取得了较大的成就，学生各个方面的能力也得到了进一步的提高，高中生物学科的整体发展取得了长足的进步。但是，在取得成就的过程中仍存在着较大的问题，而且这些问题仍然需要在进一步的改革过程中解决。基于此，本文从高中生物新课标的基本理念出发，探讨在高中生物高考过程中存在的相关问题，并对相关问题提出应对性的解答。
一、现行高中生物高考中存在的问题
现行高中生物高考中存在的问题比较突出，笔者认为主要包括以下三个方面：（1）生物考试所考察内容与社会生活实践的联系不强；（2）生物高考过程中过于强调生物知识概念，忽视学生生物素养培养，而生物课程标准中强调生物科学素养；（3）过于强调分数本位，忽视能力为本的命题方向。
三、考察内容与社会生活实践的联系不强
在现行的生物高考过程中，最主要的问题是生物考察的内容与社会生活联系不够紧密，这一点主要表现在：（1）命题素材主要来源于高中生物课本，并非来自于学生生活，学生对命题素材并没有亲身体验，因此对题目的解答主要来源于书本生物知识，当某个知识点记忆不够牢靠之时，学生的考试分数自然会下降。比如2015年理科综合全国二卷中选择题的12题为例，海水开发的过程图。针对于海水开发这一问题，在海水开发这一问题上，更多的是考察书本知识的记忆和运用，因为考全国二卷的大多都是内地考生，内地考生大部分都没有做过海水开发的相关实验，也没有海水开发的亲身体验。（2）试题的应用型有待加强。在笔者看来，试题的应用应主要考虑与学生生活实际的联系，联系实际才能应用并解决问题。当遇到海水开发问题时，内地考生都没有接触到海水，除了考书本知识记忆海水中有什么物质之外，其他的途径少之又少，这与理念中能够面向全体学生相违背。
四、过于强调生物知识概念，忽视学生生物素养培养
在高中生物课程标准中，把学生生物科学素养放在首要位置，但是在生物考高考试中，几乎每年都会有“以下关于XX的叙述中，错误（正确）的是”这样的题目，学生根据相关的生物知识概念的记忆，选择正确或者错误的选项。在笔者来，这样的试题，着重考察学生对生物书本概念的识记，对于生物科学素养的提高作用并不是很大。生物学科由生物理论知识和学科知识组成，这两种知识都具有较强的操作性，有助于学生探究学习。学生通过自身探究获得的生物知识，其保持性、理解程度都较为牢靠。
五、过于强调分数本位，忽视能力为本的命题方向
在高中生物课程标准中，强调倡导探究性学习。但在现行的高中生物高考中，过于强调分数本位，学生的生物实验能力没有得到正确的估计。在生物考高甚至所有的其他考试中，都把学生的分数的高低等同于学生能力的高低。根据相关理论研究表示，学生获得的分数的高低并不等于学生能力的高低，尤其是在项目反应理论中，同一分数的获得并不代表两个获得同样分数的学生的能力相同。在接下来的高考改革中，应该进一步强调学生生物能力的获得，以学生的能力为主。
二、新课标下高中生物高考改革的对策
面对现行高中生物高考中存在的相关问题，为符合新课标下高中生物高考改革的需要，应从强化考试内容与生活实践的能力之间的联系，注重学生生物素养的培养，注重考察学生的探究能力，完善考试结构等方面入手采取相关措施，促进高中生物高考改革持续稳定发展。
（一）强化考试内容与生活实践的能力之间的联系
新课标强调知识与技能、理论与实际相结合。考试内容从重知识、轻能力向重能力，联系学生生活世界发展。[1]新课标下高中生物高考改革应紧密联系实际，加强考试内容与学生生活实践的能力之间的联系，增加应用型试题的比重，着重考察学生运用相关理论知识和实践知识解决相关问题。
三、注重学生生物素养的培养
新课标以发展学生的素质为目标，新课标下高中生物高考改革应注重解决“考试评价”和“素养提升”之间的矛盾，注重学生生物素养的培养。学生的健康成长和综合素养的提升是才是教育的主产品，[2]因此需对高中生物高考进行重新定位。首先，教育部门应对高中生物高考的价值进行重新定位，更加强调学生生物素养的价值。其次，学校、家长以及学生也应重新审视生物高考的价值，在教学过程中促进学生生物素养的发展。
四、注重考察学生的探究能力
新课标强调“自主”、“合作”、“探究”，新课标下高中生物高考改革应注重考察学生的探究能力。生物是一门对动手操作、实验探究能力要求很高的学科，学生应熟练掌握学习、实验所需要的相关操作技能和方法步骤。生物高考改革应以发展学生的探究能力为导向，在试题中增加考察学生探究能力的相关内容。
【参考文献】
[1]周先进，赵风雨. 新课程改革背景下考试内容和考试形式的构建[J]. 学科教育，2004，08：23-27.
[2]李世伟. 谈考试与学生素养的和谐发展[J]. 中学生物教学，2012，10：19-21.
随着新课程目标颁布以来，高中生物在高考改革过程中取得了较大的成就，学生各个方面的能力也得到了进一步的提高，高中生物学科的整体发展取得了长足的进步。但是，在取得成就的过程中仍存在着较大的问题，而且这些问题仍然需要在进一步的改革过程中解决。基于此，本文从高中生物新课标的基本理念出发，探讨在高中生物高考过程中存在的相关问题，并对相关问题提出应对性的解答。
一、现行高中生物高考中存在的问题
现行高中生物高考中存在的问题比较突出，笔者认为主要包括以下三个方面：（1）生物考试所考察内容与社会生活实践的联系不强；（2）生物高考过程中过于强调生物知识概念，忽视学生生物素养培养，而生物课程标准中强调生物科学素养；（3）过于强调分数本位，忽视能力为本的命题方向。
三、考察内容与社会生活实践的联系不强
在现行的生物高考过程中，最主要的问题是生物考察的内容与社会生活联系不够紧密，这一点主要表现在：（1）命题素材主要来源于高中生物课本，并非来自于学生生活，学生对命题素材并没有亲身体验，因此对题目的解答主要来源于书本生物知识，当某个知识点记忆不够牢靠之时，学生的考试分数自然会下降。比如2015年理科综合全国二卷中选择题的12题为例，海水开发的过程图。针对于海水开发这一问题，在海水开发这一问题上，更多的是考察书本知识的记忆和运用，因为考全国二卷的大多都是内地考生，内地考生大部分都没有做过海水开发的相关实验，也没有海水开发的亲身体验。（2）试题的应用型有待加强。在笔者看来，试题的应用应主要考虑与学生生活实际的联系，联系实际才能应用并解决问题。当遇到海水开发问题时，内地考生都没有接触到海水，除了考书本知识记忆海水中有什么物质之外，其他的途径少之又少，这与理念中能够面向全体学生相违背。
四、过于强调生物知识概念，忽视学生生物素养培养
在高中生物课程标准中，把学生生物科学素养放在首要位置，但是在生物考高考试中，几乎每年都会有“以下关于XX的叙述中，错误（正确）的是”这样的题目，学生根据相关的生物知识概念的记忆，选择正确或者错误的选项。在笔者来，这样的试题，着重考察学生对生物书本概念的识记，对于生物科学素养的提高作用并不是很大。生物学科由生物理论知识和学科知识组成，这两种知识都具有较强的操作性，有助于学生探究学习。学生通过自身探究获得的生物知识，其保持性、理解程度都较为牢靠。
五、过于强调分数本位，忽视能力为本的命题方向
在高中生物课程标准中，强调倡导探究性学习。但在现行的高中生物高考中，过于强调分数本位，学生的生物实验能力没有得到正确的估计。在生物考高甚至所有的其他考试中，都把学生的分数的高低等同于学生能力的高低。根据相关理论研究表示，学生获得的分数的高低并不等于学生能力的高低，尤其是在项目反应理论中，同一分数的获得并不代表两个获得同样分数的学生的能力相同。在接下来的高考改革中，应该进一步强调学生生物能力的获得，以学生的能力为主。
二、新课标下高中生物高考改革的对策
面对现行高中生物高考中存在的相关问题，为符合新课标下高中生物高考改革的需要，应从强化考试内容与生活实践的能力之间的联系，注重学生生物素养的培养，注重考察学生的探究能力，完善考试结构等方面入手采取相关措施，促进高中生物高考改革持续稳定发展。
（一）强化考试内容与生活实践的能力之间的联系
新课标强调知识与技能、理论与实际相结合。考试内容从重知识、轻能力向重能力，联系学生生活世界发展。[1]新课标下高中生物高考改革应紧密联系实际，加强考试内容与学生生活实践的能力之间的联系，增加应用型试题的比重，着重考察学生运用相关理论知识和实践知识解决相关问题。
三、注重学生生物素养的培养
新课标以发展学生的素质为目标，新课标下高中生物高考改革应注重解决“考试评价”和“素养提升”之间的矛盾，注重学生生物素养的培养。学生的健康成长和综合素养的提升是才是教育的主产品，[2]因此需对高中生物高考进行重新定位。首先，教育部门应对高中生物高考的价值进行重新定位，更加强调学生生物素养的价值。其次，学校、家长以及学生也应重新审视生物高考的价值，在教学过程中促进学生生物素养的发展。
四、注重考察学生的探究能力
新课标强调“自主”、“合作”、“探究”，新课标下高中生物高考改革应注重考察学生的探究能力。生物是一门对动手操作、实验探究能力要求很高的学科，学生应熟练掌握学习、实验所需要的相关操作技能和方法步骤。生物高考改革应以发展学生的探究能力为导向，在试题中增加考察学生探究能力的相关内容。
【参考文献】
[1]周先进，赵风雨. 新课程改革背景下考试内容和考试形式的构建[J]. 学科教育，2004，08：23-27.
[2]李世伟. 谈考试与学生素养的和谐发展[J]. 中学生物教学，2012，10：19-21.