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摘 要：小学生语文学习习惯的培养应注重培养小学生倾听习惯、表达习惯、朗读习惯和多写的习惯。
关键词：小学生；语文；学习习惯；培养
《小学语文课程标准》中指出现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养；具备创新精神、合作意识和开放的视野；具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
习惯是个人素养的重要组成部分，在新课程倡导自主、合作、探究的学习方式的同时尤为重要。下面就语文习惯的培养谈几点粗浅的看法。
一、培养小学生倾听习惯。
课堂上，带着疑问听教师的讲解，范读等，边听边思考，这是每位小学生都能做到的，但课外的聆听，思考则为我们平时所忽视，胎教的流行，证明人类对世界的最后认识始于听觉。婴儿哇哇坠地到成长为一名小学生，随着他们自身知识的增长，生理上日趋成熟，他们进入成长的“烦燥期”，对周围的大部分“声音”开始有点不耐烦，或又停留在听的阶段，常常没作深入思考，俗语说的好：身边一切皆学问。平时收听广播，听别人辩论等，如果能边听边思考，亦能提高语文能力。如当一名小学生在家观看电视，发现电视节目主持人把姓氏中的“单”读成“dān”，如果这学生能深入思考，联系到课堂上老师读“shàn”，想到是主持人读对或老师读对，翻开字典，发现主持人念错了，那么这位小学生的语文认识能力就得到巩固、提高。所以小学语文教师要重视教导学生养成边聆听边思考身边一切“声音”的习惯，从而提高自己的语文能力。
二、培养学生表达习惯。
这里所说的表达，主要指练口才，练说话。由于“考不着、课时紧”等原因，这个练口历来不大受重视。这种现象若不迅速扭转，语文教学会落后于时代。因我们面对的是高速发展的信息社会，人们在科学探讨、经济活动、人际交往中，需要谈论、辩论，需要彼此间理解、认可、支持，需要用最简练、最精确的语言来表情达意，所有这些都离不开口才，所以语文教学应重视练口，培养学生能说会道，能言善变的本领。
（一）练基本功
语文教师在课堂教学中应安排适宜的练口活动时间，提高学生口头表达能力并使之养成良好习惯。练口前要向学生提出要求：“声音洪亮、吐词清楚、正确流利”。练口开始时要求学生注意讲话时的声调、仪态。先要求把话读完整、讲清楚、进而要求生动感人、精彩、这样反复练习，逐步提高，就会养成好习惯，就会练就口头表达本领。
（二）促进交谈
学生在静态语境中的说话能力培养固然重要，但当他们以后步入社会，更多的是动态的交际语境，因此我们还应注重培养小学生对动态语境的适应能力，培养小学生这种适应能力，要求语文教师必须把课上活，要为各种形式的交谈创造有利条件。
1.创建“对话、答问、讨论”的课堂氛围，使学生在教师的精心设计、机智诱导下，捉住机会，利用更多的动态交流语境，积极练口。
2.围绕课文内容的分析、理解、引导学生钻进去，跳进来，各抒己见、畅所欲言、让学生说起来、争起来、辩起来，做到这些，语文课才能活起来。
3.教师要及时发现辩论活动中，那些有新意、有创见、高水平的发言，并及时鼓励创新的见解，激励辩论双方，进而让学生形成一种敢说、爱说、会说的风气。
（三）熏陶感染
作为小学语文教师，一方面要严于律已，力求做学生在朗读、演讲、辩论等方面的榜样，另一方面让学生寻找常见的高水平的样板，进行学习、欣赏、评论、效仿。如收看电视辩论节目、体育比赛实况的解说等等，让学生欣赏高水平的“说话”。认定样板，找到差距，学生自然在效仿的过程中学到表达的真本领。
三、培养学生朗读习惯
1.俗话说：“书读百遍，其义自见。”这明确地道出了语文学习的真谛。在各种读的能力培养中，朗读位置居首要。学生在预习课文时，教师应要求他们反复朗读，等学生读熟了才作讲解，教学结束时又组织学生以多种形式进行朗读，直至人人都琅琅上口为止。
2.教师应引导学生养成良好的朗读习惯。一是要养成边读书边动笔做符号的习惯。二是加批注。读书中若有所体会，就要在空白之处写上简短的批注。三是做笔记，要引导学生在读书中养成自觉做摘录，写读书笔记的良好习惯。
3.背诵是朗读的反复积累。背诵能丰富人的知识储备，特别是积累语言更有必要背诵。遗憾的是，很多课文的佳词妙句，丰富多彩的句式，富有特色的叙事方式等，往往被教师忽略了，造成学生口头言语能力，书面表达能力低下。应抓住小学生的年龄特征，想方设法让他们多读多背，只有这样才能把精美的语言吸收到自己的语言储备中，内化为语言功力。为了培养学生的背诵兴趣，教师在教学中要注意，讲究方法，可采用分角色、表演、配乐、接龙等多种形式来提高背诵效率。根据“学而时习”的原则，必须组织学生经常复习背诵过的课文，让朗读背诵的习惯养成。
四、培养小学生多写的习惯
在小学语文教学中，强化读写结合的一个较好的方法就是鼓励学生在阅读的基础上进行缩写、仿写和随笔写作。缩写就是让学生按照课文的中心思想，以自己的语言对文章内容进行浓缩，以简短的篇幅完整的表达出作者文章的主旨。缩写一方面能提高学生的归纳分析能力，同时也锻炼学生的写作表达能力。仿写就是让学生模仿范文的体例、结构、表达等，以相同或相近的题材进行写作。仿写主要是锻炼學生的语言表达和结构组织能力。随笔写作是教师在课堂教学中，向学生抛出一个话题或题材，让学生在课堂上随意进行写作练习。随笔练习能较好的发挥学生的创新能力和应变能力。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.小学语文课程标准[M].北京：人民教育出版社，2011.
作者简介
罗俊，男，长江镇中心学校教师。
关键词：小学生；语文；学习习惯；培养
《小学语文课程标准》中指出现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养；具备创新精神、合作意识和开放的视野；具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
习惯是个人素养的重要组成部分，在新课程倡导自主、合作、探究的学习方式的同时尤为重要。下面就语文习惯的培养谈几点粗浅的看法。
一、培养小学生倾听习惯。
课堂上，带着疑问听教师的讲解，范读等，边听边思考，这是每位小学生都能做到的，但课外的聆听，思考则为我们平时所忽视，胎教的流行，证明人类对世界的最后认识始于听觉。婴儿哇哇坠地到成长为一名小学生，随着他们自身知识的增长，生理上日趋成熟，他们进入成长的“烦燥期”，对周围的大部分“声音”开始有点不耐烦，或又停留在听的阶段，常常没作深入思考，俗语说的好：身边一切皆学问。平时收听广播，听别人辩论等，如果能边听边思考，亦能提高语文能力。如当一名小学生在家观看电视，发现电视节目主持人把姓氏中的“单”读成“dān”，如果这学生能深入思考，联系到课堂上老师读“shàn”，想到是主持人读对或老师读对，翻开字典，发现主持人念错了，那么这位小学生的语文认识能力就得到巩固、提高。所以小学语文教师要重视教导学生养成边聆听边思考身边一切“声音”的习惯，从而提高自己的语文能力。
二、培养学生表达习惯。
这里所说的表达，主要指练口才，练说话。由于“考不着、课时紧”等原因，这个练口历来不大受重视。这种现象若不迅速扭转，语文教学会落后于时代。因我们面对的是高速发展的信息社会，人们在科学探讨、经济活动、人际交往中，需要谈论、辩论，需要彼此间理解、认可、支持，需要用最简练、最精确的语言来表情达意，所有这些都离不开口才，所以语文教学应重视练口，培养学生能说会道，能言善变的本领。
（一）练基本功
语文教师在课堂教学中应安排适宜的练口活动时间，提高学生口头表达能力并使之养成良好习惯。练口前要向学生提出要求：“声音洪亮、吐词清楚、正确流利”。练口开始时要求学生注意讲话时的声调、仪态。先要求把话读完整、讲清楚、进而要求生动感人、精彩、这样反复练习，逐步提高，就会养成好习惯，就会练就口头表达本领。
（二）促进交谈
学生在静态语境中的说话能力培养固然重要，但当他们以后步入社会，更多的是动态的交际语境，因此我们还应注重培养小学生对动态语境的适应能力，培养小学生这种适应能力，要求语文教师必须把课上活，要为各种形式的交谈创造有利条件。
1.创建“对话、答问、讨论”的课堂氛围，使学生在教师的精心设计、机智诱导下，捉住机会，利用更多的动态交流语境，积极练口。
2.围绕课文内容的分析、理解、引导学生钻进去，跳进来，各抒己见、畅所欲言、让学生说起来、争起来、辩起来，做到这些，语文课才能活起来。
3.教师要及时发现辩论活动中，那些有新意、有创见、高水平的发言，并及时鼓励创新的见解，激励辩论双方，进而让学生形成一种敢说、爱说、会说的风气。
（三）熏陶感染
作为小学语文教师，一方面要严于律已，力求做学生在朗读、演讲、辩论等方面的榜样，另一方面让学生寻找常见的高水平的样板，进行学习、欣赏、评论、效仿。如收看电视辩论节目、体育比赛实况的解说等等，让学生欣赏高水平的“说话”。认定样板，找到差距，学生自然在效仿的过程中学到表达的真本领。
三、培养学生朗读习惯
1.俗话说：“书读百遍，其义自见。”这明确地道出了语文学习的真谛。在各种读的能力培养中，朗读位置居首要。学生在预习课文时，教师应要求他们反复朗读，等学生读熟了才作讲解，教学结束时又组织学生以多种形式进行朗读，直至人人都琅琅上口为止。
2.教师应引导学生养成良好的朗读习惯。一是要养成边读书边动笔做符号的习惯。二是加批注。读书中若有所体会，就要在空白之处写上简短的批注。三是做笔记，要引导学生在读书中养成自觉做摘录，写读书笔记的良好习惯。
3.背诵是朗读的反复积累。背诵能丰富人的知识储备，特别是积累语言更有必要背诵。遗憾的是，很多课文的佳词妙句，丰富多彩的句式，富有特色的叙事方式等，往往被教师忽略了，造成学生口头言语能力，书面表达能力低下。应抓住小学生的年龄特征，想方设法让他们多读多背，只有这样才能把精美的语言吸收到自己的语言储备中，内化为语言功力。为了培养学生的背诵兴趣，教师在教学中要注意，讲究方法，可采用分角色、表演、配乐、接龙等多种形式来提高背诵效率。根据“学而时习”的原则，必须组织学生经常复习背诵过的课文，让朗读背诵的习惯养成。
四、培养小学生多写的习惯
在小学语文教学中，强化读写结合的一个较好的方法就是鼓励学生在阅读的基础上进行缩写、仿写和随笔写作。缩写就是让学生按照课文的中心思想，以自己的语言对文章内容进行浓缩，以简短的篇幅完整的表达出作者文章的主旨。缩写一方面能提高学生的归纳分析能力，同时也锻炼学生的写作表达能力。仿写就是让学生模仿范文的体例、结构、表达等，以相同或相近的题材进行写作。仿写主要是锻炼學生的语言表达和结构组织能力。随笔写作是教师在课堂教学中，向学生抛出一个话题或题材，让学生在课堂上随意进行写作练习。随笔练习能较好的发挥学生的创新能力和应变能力。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.小学语文课程标准[M].北京：人民教育出版社，2011.
作者简介
罗俊，男，长江镇中心学校教师。