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摘要：农村留守儿童是一个特殊的教育群体，他们的英语教育状况和英语水平方面普遍低下。面对众多的农村留守儿童，如何激起儿童英语学习的兴趣，笔者展开了一系列教育实践。本文基于笔者实践，对培养策略进行了阐述。
关键词：农村小学;留守儿童;英语;兴趣培养
中图分类号：G4 文獻标识码：A 文章编号：（2021）-21-
小学阶段的学生虽然心智比较单纯，但是其思维较为活跃，对一切都有着强烈的好奇心。而对部分学生而言，学习是枯燥无味的，无法提起学习兴趣，进而缺乏学习的动力。而造成此种现象的原因就是，部分教师在进行英语教学的过程中，没有合理应用教学方法，营造良好的课堂学习氛围，如此就很难让学生提起学习兴趣，自然无法有效提升学生的英语学习效率。所以，教师要想有效提升自身的教学质量，就要根据学生的实际学习情况，来制订合适的学习策略，营造一个良好的课堂学习氛围，激发学生对英语的学习兴趣，让学生热爱学习，将身心投入到英语学习中来，如此就能显著提升学生的英语学习效率。
一、激发农村小学留守儿童英语学习兴趣的策略
1.提高小学英语教学观念
针对小学英语课堂教学现状，小学英语课堂教学应如何提升小学生英语学习兴趣？笔者认为，我们可以首先从思想观念入手。思想观念是行为指南，只有小学英语教师及教育系统真正意识到小学英语课堂多元化教学的重要性，意识到小学英语学生中，培养学生英语学习兴趣的意义，其才能在教学行为上积极进行改变，进而实现小学英语多元化课堂教学，有效培养学生英语学习兴趣。在我国现今小学英语教学中，教育大纲明确规定，要通过小学英语课堂教学，提升小学生英语学习兴趣，提高小学生英语应用能力。教学大纲是我国教育系统根据国情，根据社会发展，深思熟虑的结果。是我国教育教学指导方针，是我国教育科学发展方向。其绝不是教育系统一拍脑门子的想法，不是表面工作，其理应得到广大教育工作者的高度重视。
然而，在现今社会，小学英语教学大纲形同虚设，并没有发挥自身指导作用。究其根源，是教育执行者的不重视，进而在教育教学中，始终无法达到教育大纲要求，尤其小学英语教学。有一点需要一线教师高度重视，便是教育的本质。教育的本质是为社会培养有用人才，是为国家输出符合时代发展的合格接班人。因而，在教育教学中，教师们必须充分认识小学英语教学的意义，进而通过多元化课堂教学，提高小学生英语学习兴趣。
2. 加强教师的引导作用
在农村小学的英语教学中，教师的引导作用是基于学生自主学习情况发挥的。教师的引导包括问题提出、教学内容组织以及教学总结，是贯穿完整的教学过程的。通过教师的有效引导，学生可以将词汇、短语等细小知识点进行整合，并在强化练习中加深记忆。另外，教师的引导水平是与教师个人的综合能力相关的，因此，教师不能因为在偏远地区执教而忽视自身专业能力的提升，要通过不断学习，提高自己的英语专业水平，不断提高教学应变能力。
3.突出学生的主体地位，建立良好的师生关系
在小学阶段，部分学生认为教师是严厉的，所以，在心理上会与教师产生距离。并且在当前的教学过程中，还有部分教师依旧应用传统的教学方法，传统的教学方法虽然有一定的优势，但是从整体效果而言，存在很多弊端，教学过程枯燥乏味，无法激发学生的学习兴趣，由于教学模式过于单一，容易让学生产生抵抗心理，非常不利于提升学生的英语学习效率，并且会导致师生的关系僵硬化，这样的教学方法已经不可取。而教师在教学过程中要明白，学习是以学生为主体进行的，所以在英语课堂教学中，要体现出学生的主体地位。不能只是关注对课堂上英语知识的讲解，教师要对学生的学习状态以及知识掌握情况有所了解，这样才能及时制订合适的教学方法，来培养学生的英语学习兴趣。在教学过程中，教师要与学生进行互动、沟通，营造一个轻松、愉快的学习氛围。
另外，在教学过程中，教师要主动对学生进行关心，处于平等的角度多与学生进行交流，因为小学阶段的学生心思比较敏感，应用此种方法，让学生感受到教师的善意，主动拉近与教师心灵上的距离，这样教师的教学将事半功倍。即便教师对学生进行批评，那也要尽量以温和的口吻。当教师与学生之间的师生感情拉近后，学生就会积极主动地投入到英语学习中，继而提升教师的教学质量，也能使得学生的英语学习效率得到显著提升。
4.合理利用农村资源进行课程设计
偏远地区农村小规模学校的英语教学存在一定的教学劣势，例如师资、教学设备的欠缺，但同时也存在一定的教学优势，例如对英语教材中动物、自然场景以及农业相关的词汇和短语的讲解，容易引发农村学生的共鸣，便于教师创设相应的情境进行教学，进而提高英语课堂教学水平，这是城市、城镇学校做不到的。因此，教师可充分利用农村地区的特点以及优势进行英语课程设计。
5.构建合适的英语教学情境
在进行英语教学的过程中，教师以教学内容为根本，构建合适的英语教学情境，在此项教学环节中，可以应用强烈的色彩激发学生的兴趣，要让学生体会身临其境的氛围，这样学生才能更好地投入其中。当学生融入到教师所构建的情境中，教师要鼓励学生用英语进行沟通，帮助学生树立自信、激发热情，让学生及时发现自身英语知识学习的不足。经过一段时间的沉淀后，形成良好的学习态度，提升学生的实践操作能力，以此来提升英语课堂教学的效率，让学生在教师所构建的教学情境中，学习到更多知识。
二、结语
总之，农村留守儿童的教育工作开展已经成为社会各方所关注的焦点问题，如何教育好农村留守儿童，使他们得到与其他孩子一样的教育，获得正常的学习体验，从中获取知识，并逐渐成长，需要工作在农村教学一线的教师的着重考虑。解决留守儿童学习问题需要从实际教学工作的开展出发，如英语这样的重要学科更应当掌握好方法，让学生能够在学习的过程中获得兴趣的发展和能力的提升，并能够掌握知识，获得轻松愉快的学习体验。
参考文献
[1]程美彦.小学英语教学中学生学习兴趣的培养策略[J].校园英语，2018，（24）：107.
[2]谭贤远.农村地区留守儿童英语学习障碍分析及对策[J].英语教师，2018.18（04）：56-58.
[3]高振菊.小学英语教学中学生学习兴趣的培养策略[J].中华少年，2018（12）：50.
关键词：农村小学;留守儿童;英语;兴趣培养
中图分类号：G4 文獻标识码：A 文章编号：（2021）-21-
小学阶段的学生虽然心智比较单纯，但是其思维较为活跃，对一切都有着强烈的好奇心。而对部分学生而言，学习是枯燥无味的，无法提起学习兴趣，进而缺乏学习的动力。而造成此种现象的原因就是，部分教师在进行英语教学的过程中，没有合理应用教学方法，营造良好的课堂学习氛围，如此就很难让学生提起学习兴趣，自然无法有效提升学生的英语学习效率。所以，教师要想有效提升自身的教学质量，就要根据学生的实际学习情况，来制订合适的学习策略，营造一个良好的课堂学习氛围，激发学生对英语的学习兴趣，让学生热爱学习，将身心投入到英语学习中来，如此就能显著提升学生的英语学习效率。
一、激发农村小学留守儿童英语学习兴趣的策略
1.提高小学英语教学观念
针对小学英语课堂教学现状，小学英语课堂教学应如何提升小学生英语学习兴趣？笔者认为，我们可以首先从思想观念入手。思想观念是行为指南，只有小学英语教师及教育系统真正意识到小学英语课堂多元化教学的重要性，意识到小学英语学生中，培养学生英语学习兴趣的意义，其才能在教学行为上积极进行改变，进而实现小学英语多元化课堂教学，有效培养学生英语学习兴趣。在我国现今小学英语教学中，教育大纲明确规定，要通过小学英语课堂教学，提升小学生英语学习兴趣，提高小学生英语应用能力。教学大纲是我国教育系统根据国情，根据社会发展，深思熟虑的结果。是我国教育教学指导方针，是我国教育科学发展方向。其绝不是教育系统一拍脑门子的想法，不是表面工作，其理应得到广大教育工作者的高度重视。
然而，在现今社会，小学英语教学大纲形同虚设，并没有发挥自身指导作用。究其根源，是教育执行者的不重视，进而在教育教学中，始终无法达到教育大纲要求，尤其小学英语教学。有一点需要一线教师高度重视，便是教育的本质。教育的本质是为社会培养有用人才，是为国家输出符合时代发展的合格接班人。因而，在教育教学中，教师们必须充分认识小学英语教学的意义，进而通过多元化课堂教学，提高小学生英语学习兴趣。
2. 加强教师的引导作用
在农村小学的英语教学中，教师的引导作用是基于学生自主学习情况发挥的。教师的引导包括问题提出、教学内容组织以及教学总结，是贯穿完整的教学过程的。通过教师的有效引导，学生可以将词汇、短语等细小知识点进行整合，并在强化练习中加深记忆。另外，教师的引导水平是与教师个人的综合能力相关的，因此，教师不能因为在偏远地区执教而忽视自身专业能力的提升，要通过不断学习，提高自己的英语专业水平，不断提高教学应变能力。
3.突出学生的主体地位，建立良好的师生关系
在小学阶段，部分学生认为教师是严厉的，所以，在心理上会与教师产生距离。并且在当前的教学过程中，还有部分教师依旧应用传统的教学方法，传统的教学方法虽然有一定的优势，但是从整体效果而言，存在很多弊端，教学过程枯燥乏味，无法激发学生的学习兴趣，由于教学模式过于单一，容易让学生产生抵抗心理，非常不利于提升学生的英语学习效率，并且会导致师生的关系僵硬化，这样的教学方法已经不可取。而教师在教学过程中要明白，学习是以学生为主体进行的，所以在英语课堂教学中，要体现出学生的主体地位。不能只是关注对课堂上英语知识的讲解，教师要对学生的学习状态以及知识掌握情况有所了解，这样才能及时制订合适的教学方法，来培养学生的英语学习兴趣。在教学过程中，教师要与学生进行互动、沟通，营造一个轻松、愉快的学习氛围。
另外，在教学过程中，教师要主动对学生进行关心，处于平等的角度多与学生进行交流，因为小学阶段的学生心思比较敏感，应用此种方法，让学生感受到教师的善意，主动拉近与教师心灵上的距离，这样教师的教学将事半功倍。即便教师对学生进行批评，那也要尽量以温和的口吻。当教师与学生之间的师生感情拉近后，学生就会积极主动地投入到英语学习中，继而提升教师的教学质量，也能使得学生的英语学习效率得到显著提升。
4.合理利用农村资源进行课程设计
偏远地区农村小规模学校的英语教学存在一定的教学劣势，例如师资、教学设备的欠缺，但同时也存在一定的教学优势，例如对英语教材中动物、自然场景以及农业相关的词汇和短语的讲解，容易引发农村学生的共鸣，便于教师创设相应的情境进行教学，进而提高英语课堂教学水平，这是城市、城镇学校做不到的。因此，教师可充分利用农村地区的特点以及优势进行英语课程设计。
5.构建合适的英语教学情境
在进行英语教学的过程中，教师以教学内容为根本，构建合适的英语教学情境，在此项教学环节中，可以应用强烈的色彩激发学生的兴趣，要让学生体会身临其境的氛围，这样学生才能更好地投入其中。当学生融入到教师所构建的情境中，教师要鼓励学生用英语进行沟通，帮助学生树立自信、激发热情，让学生及时发现自身英语知识学习的不足。经过一段时间的沉淀后，形成良好的学习态度，提升学生的实践操作能力，以此来提升英语课堂教学的效率，让学生在教师所构建的教学情境中，学习到更多知识。
二、结语
总之，农村留守儿童的教育工作开展已经成为社会各方所关注的焦点问题，如何教育好农村留守儿童，使他们得到与其他孩子一样的教育，获得正常的学习体验，从中获取知识，并逐渐成长，需要工作在农村教学一线的教师的着重考虑。解决留守儿童学习问题需要从实际教学工作的开展出发，如英语这样的重要学科更应当掌握好方法，让学生能够在学习的过程中获得兴趣的发展和能力的提升，并能够掌握知识，获得轻松愉快的学习体验。
参考文献
[1]程美彦.小学英语教学中学生学习兴趣的培养策略[J].校园英语，2018，（24）：107.
[2]谭贤远.农村地区留守儿童英语学习障碍分析及对策[J].英语教师，2018.18（04）：56-58.
[3]高振菊.小学英语教学中学生学习兴趣的培养策略[J].中华少年，2018（12）：50.