这是个老生常谈的话题，但实际教学中，又有多少教师能遵循情感教育呢？最近几年的高中英语教学中，我经常听说：教学效果较好的老师，总是平等地对待学生，设法让学生对英语感兴趣，这样学生才会认真学英语，英语成绩才能上去。如果不能平等地对待学生，与学生之间缺少情感沟通，学生就会对英语冷漠，教学效果就差。的确，英语不似数学，使生欲罢不能；也不如语文，条条题目都能看懂。学好英语，不花些苦工夫是万万不行的。如果对学生冷漠，不就与高中英语课程五个目标之一的注重学生的情感态度教育背道而驰吗？
　　一、情感态度的定义及作用
　　情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。积极情感如自尊、自信、移情、动机、愉快、惊喜等有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会；消极情感如焦虑、害怕、羞涩、紧张、愤怒、沮丧、怀疑、厌恶等，则影响语言学习，不利于正常发挥学习潜力。由此可见，学生在英语这门语言学习中，情感态度起着至关重要的作用。那么，为什么个别老师在不注意学生的情感态度的情况下，他们的学生依然能考出好成绩呢？我想，这得感谢悬在学生头上的这根无形的高考指挥棒吧。但这样的教育，确实违背了学生的情感认知。这样的教育使学生感觉学英语似在煎熬，无情趣而言，不利于学生的终身发展。
　　二、情感态度教育的实施
　　“随风潜入夜，润物细无声。”情感教育的培养要无时不在，它可贯穿于课前、课中、课外。教师的一言一行，都有可能促使学生情感态度的形成，从而使学生获得学习的愉悦。下面，从我的所见所闻，谈谈情感在英语教育中的作用。
　　我们学校有位生物老师，学生很喜欢上他的课。当然，教学效果卓越。他有一个很令学生向往上他课的方法，就是在课前放映一段与接下来课上内容相关的视频。这样，既激起学生的学习积极性，又引发学生学习的好奇心。一堂课下来，学生在轻松而又愉悦的情况下，掌握了教学内容，学到了知识。上过他课的学生，在选课时，大都选择生物专业。当然，这位生物老师在备课上是下一些苦工夫的。一些老师也羡慕他的教学成果，却不愿效仿他的备课。要知道，没有耕耘，哪有花香呢？我们也不妨尝试一下他的教育方法，精心设计教案，让我们的学生喜欢上英语课，从心底喜欢英语这门课。
　　教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的一个过程，也是教师培养学生情感的主阵地。教师要实现自己的教学目标，就得使学生有情感地去学。在这一环节中，我认为提问很关键。因为，提问在激励孩子的自信心方面有着举足轻重的作用。亲切的言语、适当的鼓励与表扬，对孩子的思维起着推动作用，这一点大部分老师都知道并能积极去做。英语中的鼓励语言有很多，例如You did a good job、I believe you can、You are better than ever、You are great……我们英语教师要慷慨地用它们，因为它们会给你的学生以自信。有了自信，还怕学生的英语成绩不好吗？
　　要愿意与学生交往。有的老师放不下架子，过分看重所谓师道尊严，不愿意亲近学生。比如，有两个年轻女教师，一个对学生动不动就训斥，学生见了她大气也不敢喘；而另一个看上去柔弱，她对学生却疼爱有加，学生称之为知心姐姐。她经常与学生聊天，无论学习、生活还是理想，并为学生出谋划策。她不仅帮助学生解决学习上的困难，还帮助学生处理生活及情感上的难处。结果，前者只能使学生越来越畏惧她，后者却使学生从心底喜欢她。不言而喻，这两者的教学效果，谁会更佳呢？
　　以上，是我感受较深的方面。看似平常，却平淡中见真情，因为学生的情感在这里得到了培养和发展。而且在我看来，每个教师都能做到，只要我们用心去做。教师要想法促进学生的全面发展，教学要有利于学生的终身学习。总之，作为一名英语教育工作者，在教学中要善于从情感维度对教学内容进行优化处理，做到以情促情，以情促知。这样，才能让学生爱上英语课，才能顺理成章地达成情感教学目标，进一步提升学生的综合素质。
　　（启东市大江中学）