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摘 要：职业素养是从业者必须要遵守的行为规范，是职业人所表现出来的敬业精神、责任意识、沟通能力、反思总结能力等。多米诺骨牌，作为教学的载体，既成功吸引了学生的兴趣和注意力，又将枯燥、难以言传的职业素养，很好的转化为游戏的意境，得以实现“润物细无声”的教学效果。
關键词：职业教育;职业素养;载体;多米诺
在经济和技术高速发展的时代，对职业院校培养的技术性人才，不仅在知识和技能上提出了更高的目标，而且对职业素养的要求也进一步提高。社会和企业需要的，已经不是单纯的“技能型”人才，而是同时具备“硬实力”和“软实力”的员工，即具备良好职业素养的技术性人才。“硬实力”是掌握本专业工作的知识和技能，而“软实力”的包含的范围更加广泛，其中与职业院校培养关系最为密切的，就是学生的职业素养。职业教育的发展过程中，曾经存在着“重硬轻软”的偏向，片面强调知识体系和操作技能的培养，而忽视了学生职业素养的培育。在就业形势越来越严峻的今天，对高职生而言，上有本科生的“压制”，下有中职生的“侵蚀”，要觅得一份满意的工作，压力越来越大。
以2014级两名毕业生为例，小A和小B通过双选会被同一家奔驰经销商录取，成为车间机电维修岗位的毕业生。小A在校期间，老实、肯干，技术过硬，经常帮助老师进行课外的车辆维护和修理工作。小B聪明、表达能力强，善于与人交往，学习技术也比较努力。通过为期半年的实习，两人都很好的完成了实习任务，技术上也不分上下。到了实习结束的时候，由于车间编制有限，只能在两人中留下一个。在经历理论、实操的考核以后，两人不分伯仲，最后的决定权交到了他们的组长和主管手中。而小B凭借交往能力、学习方法和成长潜力等方面的优势，最终拿到了这个职位。通过这个案例，我们不难发现，职业教育中的职业素养培育，直接影响着学生职业竞争力和未来的职业发展。
在现在的职业教育人才培养体系中，对能力的培养有着各种各样的载体。以汽车检测与维修专业为例，专业课教学中，往往采用实际工作任务（例如保养）和故障（例如诊断）作为教学载体。再以此为基础，通过创设学习情境，将学生带入学习环境之中。通过完成学习任务，在潜移默化中，学习专业知识、联系专业技能、锤炼工作能力。可见，教学载体是完成能力培养的重要因素。而在职业素养的培养中，要么通过讲授的方式进行灌输，要么依靠实训环节中的模仿，多数缺乏对学生的吸引和自主思考，培育效果有待提高。
在戴姆勒铸星教育项目教师的培训中，我参加了一次教学软技能培训。其中，利用多米诺骨牌游戏，培育学生的职业素养，特别是持续改善的意识和能力，对职业素养培养中的载体选择，具有很大的启发。下面以此为例，对教学的过程加以说明。
一、教学目标
多米诺骨牌的参与者，通过娱乐游戏的方式，将5S的重要性以及如何实现车间标准化管理导入。
二、教学用具
多米诺骨牌;标识笔;剪刀;组织者;观察者;表格（检查确认表、培训记录表，问题点记录表）;其它培训工具（空白纸，白色模板，带色模板）等。
三、小组分工
团队共同建立一个4道多米诺骨牌流程形式，其中4人参与流程建设，第5名队员为观察者。
四、教学流程
（1）游戏规则。①主持人宣读任务;②观察者获取观察表;③小组有3分钟准备时间，可做准备，但不能摆放骨牌;④游戏时间为每轮6分钟。
（2）游戏过程（循序渐进）。①摆放顺次及数量：蓝色-40;红色-40;绿色-30。②应按照要求将正确的颜色及正确的数量按照正确的顺序进行摆放，并且可以满足从外向内触发。③主持人宣读任务;④观察者获取观察表;⑤小组有3分钟准备时间，可做准备，但不能摆放骨牌;⑥游戏时间为每轮6分钟。
五、评估总结
（1）确认各小组是否在规定时间内完成多米诺骨牌搭建工作。
（2）检查表确认。
（3）确认小组操作过程中是否应用到5S相关内容。
（4）小组总结发言。
六、教学引导（教师角色）
（1）描述游戏规则，启发学生思考（经验回顾）。
（2）发放骨牌模型，提示工作技巧（5S、小组合作、安全边界）。
（3）指导小组工作，引导团队协作（观察、小结、提升工作质量）。
（4）启发总结思考，内化素养培育（回顾、总结、提升、推广）。
七、特色和内涵
（1）5S相关理念对工作的帮助：整理——将无用的多米诺骨牌分隔出来;整顿——不同颜色的多米诺骨牌应分别摆放;清扫——将桌面上不相关的物品清扫干净。
（2）规则不仅是约束，也是效率的保障：通过自由摆放，到依次发放三种模型，游戏成绩也随之不断提高。
（3）正确认识个人能力和团队合作的关系：没有完美的个人，只有完美的团队。这个游戏的世界纪录，由一群德国老人保持，平均年龄超过60岁。在班级中，取得最好成绩的小组，一定具有以下特质——分工明确、沟通顺畅、协调统一、互相包容。
（4）安全是一切工作的基础：在游戏过程中，晃动、意外触碰等，都可以使大家的努力付之东流。不管你怎么小心谨慎，总有安全隐患存在。在模型中，出现了安全牌的概念（带框位置），时刻提醒着我们——安全的意义。
（5）持续改进职业生涯的推进器：曾经有一位专家说过，完美的职业生涯，可以用4个字来概括——会、熟、精、绝。以前主要用来形容知识和技能的层次。其实，他还寓意着不断改进工作的质量，保持学习和钻研的意识，推动自己的职业生涯不断提升和超越。
通过在班级中进行该项目的教学实验，丰富了课堂的形式，学生的反映和感受，都取得了预期的效果。多米诺骨牌，作为教学的载体，既成功吸引了学生的兴趣和注意力，又将枯燥、难以言传的职业素养，很好的转化为游戏的意境，得以实现“润物细无声”的教学效果。培养职业素养，远比学习知识和技能的过程，更为长远和复杂。在教学工作中，适当选择不同的环境、载体，将职业素养的内容，潜移默化于学习、娱乐和生活之中，职业教育的人才培养，更能适应社会的需求和学生的职业发展。
参考文献：
[1]王国存，姚金凤.谈高职教育中的职业素养教育[J].教育与职业·理论版，2010.05：10-12.
[2]张桂荣.浅谈谈高职教育中的职业素养[J].内蒙古教育·科研版，2018.02：25-26.
關键词：职业教育;职业素养;载体;多米诺
在经济和技术高速发展的时代，对职业院校培养的技术性人才，不仅在知识和技能上提出了更高的目标，而且对职业素养的要求也进一步提高。社会和企业需要的，已经不是单纯的“技能型”人才，而是同时具备“硬实力”和“软实力”的员工，即具备良好职业素养的技术性人才。“硬实力”是掌握本专业工作的知识和技能，而“软实力”的包含的范围更加广泛，其中与职业院校培养关系最为密切的，就是学生的职业素养。职业教育的发展过程中，曾经存在着“重硬轻软”的偏向，片面强调知识体系和操作技能的培养，而忽视了学生职业素养的培育。在就业形势越来越严峻的今天，对高职生而言，上有本科生的“压制”，下有中职生的“侵蚀”，要觅得一份满意的工作，压力越来越大。
以2014级两名毕业生为例，小A和小B通过双选会被同一家奔驰经销商录取，成为车间机电维修岗位的毕业生。小A在校期间，老实、肯干，技术过硬，经常帮助老师进行课外的车辆维护和修理工作。小B聪明、表达能力强，善于与人交往，学习技术也比较努力。通过为期半年的实习，两人都很好的完成了实习任务，技术上也不分上下。到了实习结束的时候，由于车间编制有限，只能在两人中留下一个。在经历理论、实操的考核以后，两人不分伯仲，最后的决定权交到了他们的组长和主管手中。而小B凭借交往能力、学习方法和成长潜力等方面的优势，最终拿到了这个职位。通过这个案例，我们不难发现，职业教育中的职业素养培育，直接影响着学生职业竞争力和未来的职业发展。
在现在的职业教育人才培养体系中，对能力的培养有着各种各样的载体。以汽车检测与维修专业为例，专业课教学中，往往采用实际工作任务（例如保养）和故障（例如诊断）作为教学载体。再以此为基础，通过创设学习情境，将学生带入学习环境之中。通过完成学习任务，在潜移默化中，学习专业知识、联系专业技能、锤炼工作能力。可见，教学载体是完成能力培养的重要因素。而在职业素养的培养中，要么通过讲授的方式进行灌输，要么依靠实训环节中的模仿，多数缺乏对学生的吸引和自主思考，培育效果有待提高。
在戴姆勒铸星教育项目教师的培训中，我参加了一次教学软技能培训。其中，利用多米诺骨牌游戏，培育学生的职业素养，特别是持续改善的意识和能力，对职业素养培养中的载体选择，具有很大的启发。下面以此为例，对教学的过程加以说明。
一、教学目标
多米诺骨牌的参与者，通过娱乐游戏的方式，将5S的重要性以及如何实现车间标准化管理导入。
二、教学用具
多米诺骨牌;标识笔;剪刀;组织者;观察者;表格（检查确认表、培训记录表，问题点记录表）;其它培训工具（空白纸，白色模板，带色模板）等。
三、小组分工
团队共同建立一个4道多米诺骨牌流程形式，其中4人参与流程建设，第5名队员为观察者。
四、教学流程
（1）游戏规则。①主持人宣读任务;②观察者获取观察表;③小组有3分钟准备时间，可做准备，但不能摆放骨牌;④游戏时间为每轮6分钟。
（2）游戏过程（循序渐进）。①摆放顺次及数量：蓝色-40;红色-40;绿色-30。②应按照要求将正确的颜色及正确的数量按照正确的顺序进行摆放，并且可以满足从外向内触发。③主持人宣读任务;④观察者获取观察表;⑤小组有3分钟准备时间，可做准备，但不能摆放骨牌;⑥游戏时间为每轮6分钟。
五、评估总结
（1）确认各小组是否在规定时间内完成多米诺骨牌搭建工作。
（2）检查表确认。
（3）确认小组操作过程中是否应用到5S相关内容。
（4）小组总结发言。
六、教学引导（教师角色）
（1）描述游戏规则，启发学生思考（经验回顾）。
（2）发放骨牌模型，提示工作技巧（5S、小组合作、安全边界）。
（3）指导小组工作，引导团队协作（观察、小结、提升工作质量）。
（4）启发总结思考，内化素养培育（回顾、总结、提升、推广）。
七、特色和内涵
（1）5S相关理念对工作的帮助：整理——将无用的多米诺骨牌分隔出来;整顿——不同颜色的多米诺骨牌应分别摆放;清扫——将桌面上不相关的物品清扫干净。
（2）规则不仅是约束，也是效率的保障：通过自由摆放，到依次发放三种模型，游戏成绩也随之不断提高。
（3）正确认识个人能力和团队合作的关系：没有完美的个人，只有完美的团队。这个游戏的世界纪录，由一群德国老人保持，平均年龄超过60岁。在班级中，取得最好成绩的小组，一定具有以下特质——分工明确、沟通顺畅、协调统一、互相包容。
（4）安全是一切工作的基础：在游戏过程中，晃动、意外触碰等，都可以使大家的努力付之东流。不管你怎么小心谨慎，总有安全隐患存在。在模型中，出现了安全牌的概念（带框位置），时刻提醒着我们——安全的意义。
（5）持续改进职业生涯的推进器：曾经有一位专家说过，完美的职业生涯，可以用4个字来概括——会、熟、精、绝。以前主要用来形容知识和技能的层次。其实，他还寓意着不断改进工作的质量，保持学习和钻研的意识，推动自己的职业生涯不断提升和超越。
通过在班级中进行该项目的教学实验，丰富了课堂的形式，学生的反映和感受，都取得了预期的效果。多米诺骨牌，作为教学的载体，既成功吸引了学生的兴趣和注意力，又将枯燥、难以言传的职业素养，很好的转化为游戏的意境，得以实现“润物细无声”的教学效果。培养职业素养，远比学习知识和技能的过程，更为长远和复杂。在教学工作中，适当选择不同的环境、载体，将职业素养的内容，潜移默化于学习、娱乐和生活之中，职业教育的人才培养，更能适应社会的需求和学生的职业发展。
参考文献：
[1]王国存，姚金凤.谈高职教育中的职业素养教育[J].教育与职业·理论版，2010.05：10-12.
[2]张桂荣.浅谈谈高职教育中的职业素养[J].内蒙古教育·科研版，2018.02：25-26.