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【摘要】：随着网络信息技术的不断发展，网络教学的优势不断体现出来，所以被频繁的应用到各课程的教学中。对于目前正在推进的大学英语教改而言，可以说是目前我国高等教育教学改革工程最为重要的内容之一。将网络教学手段运用到大学英语教学中，可以说为大学生的自主学习习惯的养成及自主学习能力的提升提供了机会，非常有益于大学生英语综合素养的提升。鉴于此，网络教学在大学英语教改中的运用，是非常创新的一种教学模式，值得持续推广。本文笔者先分析了网络教学的基本理论，然后提出了具体的运用策略，望能对相关研究提供参考。
【关键词】：网络教学；大学英语教学；运用
网络信息科学的迅速发展，成为了21世纪的一个重要标志。将其应用到教育领域中，能利用信息化带动教育的现代化，促进了基础教育的跨越式发展。网络信息技术和各课程教学的相融合，不仅改变了教学模式、内容、手段及方法，还促进了整个教育思想、理论的变革。所以将信息技术教学应用到大学英语教学中，能使大学英语教学模式、内容、形式及组织等方面发生彻底性的改变，能使大学英语教学朝着更为正确的方向发展。
一、基础理论的分析
从以往我国的大学英语教学情况来看，老师往往重视的都是知识讲解环节，将此作为教学的核心所在，使学生的英语学习处于尤为被动的状态中，学生只懂得如何接收知识，而不知道如何去运用知识，所以传统的大学英语教学模式严重局限了大学生的实际应用能力，更局限了学生的思维创造性，最关键的是学生的自主学习能力很难得到发展。
而随着现代网络教学的出现，利用网络教学的各种优势，不仅能激发学生的主动思考能力，还能使学生随时参与到英语学习中。同时，如果能合理运用优质教学软件和教学资源，不仅能深化大学英语教学内容和方法的改革，还能使各院校构建创新的网络英语教学模式，能真正促进大学生英语综合能力及素养的提升，尤其是听说能力的有效提升，能为大学英语改革指明正确的方向及目标。最关键的一点是网络教学的实施，能及时解决以往传统教学的弊端，给学生提供创新发展的空间。
网络教学在大学英语教改中的运用，能充分的尊重学生的学习主体性，激发学生主动获取知识的意识及能力，这和提倡的体验式学习（1earn to experience and experience to learn）理念相一致。同时网络教学的有效生成，能给学生提供随心所欲的学习环境，能最大限度的促进英语教学的改革，能使网络教学走进大学英语时代。因此，为了确保大学英语网络教学模式的有效开展，在2004年教育部就委托四家相关高等教育出版社联合研制出了四套基于计算机和网络的大学英语教学软件，也在全国180所高等院校进行了实验。可以说此举的推行，给予了每位大学英语老师积累网络教学经验的机会，能通过不断的实践教学来反思自己的教学，从而明确自己教学存在问题的根源所在，相信通过老师不断的进行教学完善，必然能促进网络教学系统更加完善，使此种先进的网络教学手段更好的推行到各高校的教学中，真正开辟大学英语教学的创新时代。
二、网络教学在大学英语教改中的具体运用
1、合理运用网络教学，优化信息化教学过程
针对目前大学英语教改而言，将信息技术与大学英语课程完美结合起来，是目前英语教学的核心所在，也是目前大学英语教学的重点目标。大学阶段学生在学习英语课程中，难免会感觉到较强的复杂性与难度性，这時老师需要做的便是留给学生充足的时间和空间去独立思考、感知与体会。以往我国传统的大学英语教学模式中虽然存在种种问题，但有些教学行为还是值得认可的。比如：让学生进行动笔听写，让学生及时做笔记等等。所以想要使大学英语教学取得更好的成就，就需要将网络教学与传统教学有效融合起来，针对传统教学不能形象化、生动化教学的弊端，将相关知识利用网络教学手段来展示，不断提升教学成效。当然还需要注意一点，老师要在课前做好充分的准备工作，详细分析教学大纲，选择最合理的资料，使教材内容以深入浅出的状态呈现出来，并结合学生的真实英文水平，利用多媒体的演示知识功能，帮助学生理解知识、构建完整的知识体系，提高学生学习效率的同时，促进英语教学质量的提升。
2、合理定位师生角色，明确网络教学功能
英语作为一门语言性的课程，具有较强的实践性，在学生的学习过程中需要重视师生、生生间的沟通与交流，以此来提升学生的英语口语实践能力及英语语法的掌握能力。随着现代信息技术的不断发展，网络已被运用到英语课程的教学中，不仅达到了激发学生学习兴趣的目的，还使得学生的主动学习意识更加强烈，能帮助学生树立正确的学习主观能动性。尤其是在目前新课改的背景下，需要尊重学生学习的主体性，老师要发挥好自身的引导作用，善于利用信息技术设定相应的情景对话环境，以此来丰富学生的学习内容，提升英语教与学的效率。在网络教学背景下，信息技术是师生沟通的重要媒介，是教学的重要辅助手段，所以老师必须充分明确网络在英语课堂教学中的位置，切不可出现将网络作为老师引导的替代者。从目前的大学英语教学来看，较多老师由于有了多媒体教学手段，课堂整个过程中习惯运用网络教学视频来开展教学，导致师生间的沟通越来越少，使得课堂教学内容与学生的实际学习情况并不符合。因此，想要将网络教学的优势充分的发挥出来，就需要老师明确信息技术在英语教学中的位置。
3、合理创设教学情境，提升网络教学成效
大学英语课程教学的最终目的就是让学生具有较强的听、说、读、写能力，而将网络运用到大学英语教学过程中，便具有此作用，所以老师要善于运用网络给学生创设丰富的教学情境，给予学生健康学习与发展的机会。比如：多给学生播放一些有关英语国家人文、历史、地理、生活文化等方面的英文电影，使学生加强对英语国家各种文化的了解，明确中西方文化间的差异，促使学生对英语思维形式进行有效的感知，提升学生的实际英语应用能力。再如：巧用网络教学的语音功能，给学生创设英语专题讨论情景，使学生不断有机会用英语去交流和讨论，循循渐进的提升学生的英语语言表达能力及灵活运用能力，使学生不断感受参与英语学习的乐趣，提升教与学的积极性与效率性。
【总结】
毋庸置疑，网络教学在大学英语教改中的运用，不仅能促进大学英语教改的顺利进行，还能给学生营造良好的英语学习氛围，可以说对教与学的共同发展有较大的促进作用，所以可以给予大力的推广。
参考文献：
[1]王友华. 论网络教学资源在大学英语教学中的综合应用[J].考试周刊. 2015（51）
[2]马丹. 浅谈网络教学手段在大学英语教学中的运用[J].校园英语. 2015（16）
【关键词】：网络教学；大学英语教学；运用
网络信息科学的迅速发展，成为了21世纪的一个重要标志。将其应用到教育领域中，能利用信息化带动教育的现代化，促进了基础教育的跨越式发展。网络信息技术和各课程教学的相融合，不仅改变了教学模式、内容、手段及方法，还促进了整个教育思想、理论的变革。所以将信息技术教学应用到大学英语教学中，能使大学英语教学模式、内容、形式及组织等方面发生彻底性的改变，能使大学英语教学朝着更为正确的方向发展。
一、基础理论的分析
从以往我国的大学英语教学情况来看，老师往往重视的都是知识讲解环节，将此作为教学的核心所在，使学生的英语学习处于尤为被动的状态中，学生只懂得如何接收知识，而不知道如何去运用知识，所以传统的大学英语教学模式严重局限了大学生的实际应用能力，更局限了学生的思维创造性，最关键的是学生的自主学习能力很难得到发展。
而随着现代网络教学的出现，利用网络教学的各种优势，不仅能激发学生的主动思考能力，还能使学生随时参与到英语学习中。同时，如果能合理运用优质教学软件和教学资源，不仅能深化大学英语教学内容和方法的改革，还能使各院校构建创新的网络英语教学模式，能真正促进大学生英语综合能力及素养的提升，尤其是听说能力的有效提升，能为大学英语改革指明正确的方向及目标。最关键的一点是网络教学的实施，能及时解决以往传统教学的弊端，给学生提供创新发展的空间。
网络教学在大学英语教改中的运用，能充分的尊重学生的学习主体性，激发学生主动获取知识的意识及能力，这和提倡的体验式学习（1earn to experience and experience to learn）理念相一致。同时网络教学的有效生成，能给学生提供随心所欲的学习环境，能最大限度的促进英语教学的改革，能使网络教学走进大学英语时代。因此，为了确保大学英语网络教学模式的有效开展，在2004年教育部就委托四家相关高等教育出版社联合研制出了四套基于计算机和网络的大学英语教学软件，也在全国180所高等院校进行了实验。可以说此举的推行，给予了每位大学英语老师积累网络教学经验的机会，能通过不断的实践教学来反思自己的教学，从而明确自己教学存在问题的根源所在，相信通过老师不断的进行教学完善，必然能促进网络教学系统更加完善，使此种先进的网络教学手段更好的推行到各高校的教学中，真正开辟大学英语教学的创新时代。
二、网络教学在大学英语教改中的具体运用
1、合理运用网络教学，优化信息化教学过程
针对目前大学英语教改而言，将信息技术与大学英语课程完美结合起来，是目前英语教学的核心所在，也是目前大学英语教学的重点目标。大学阶段学生在学习英语课程中，难免会感觉到较强的复杂性与难度性，这時老师需要做的便是留给学生充足的时间和空间去独立思考、感知与体会。以往我国传统的大学英语教学模式中虽然存在种种问题，但有些教学行为还是值得认可的。比如：让学生进行动笔听写，让学生及时做笔记等等。所以想要使大学英语教学取得更好的成就，就需要将网络教学与传统教学有效融合起来，针对传统教学不能形象化、生动化教学的弊端，将相关知识利用网络教学手段来展示，不断提升教学成效。当然还需要注意一点，老师要在课前做好充分的准备工作，详细分析教学大纲，选择最合理的资料，使教材内容以深入浅出的状态呈现出来，并结合学生的真实英文水平，利用多媒体的演示知识功能，帮助学生理解知识、构建完整的知识体系，提高学生学习效率的同时，促进英语教学质量的提升。
2、合理定位师生角色，明确网络教学功能
英语作为一门语言性的课程，具有较强的实践性，在学生的学习过程中需要重视师生、生生间的沟通与交流，以此来提升学生的英语口语实践能力及英语语法的掌握能力。随着现代信息技术的不断发展，网络已被运用到英语课程的教学中，不仅达到了激发学生学习兴趣的目的，还使得学生的主动学习意识更加强烈，能帮助学生树立正确的学习主观能动性。尤其是在目前新课改的背景下，需要尊重学生学习的主体性，老师要发挥好自身的引导作用，善于利用信息技术设定相应的情景对话环境，以此来丰富学生的学习内容，提升英语教与学的效率。在网络教学背景下，信息技术是师生沟通的重要媒介，是教学的重要辅助手段，所以老师必须充分明确网络在英语课堂教学中的位置，切不可出现将网络作为老师引导的替代者。从目前的大学英语教学来看，较多老师由于有了多媒体教学手段，课堂整个过程中习惯运用网络教学视频来开展教学，导致师生间的沟通越来越少，使得课堂教学内容与学生的实际学习情况并不符合。因此，想要将网络教学的优势充分的发挥出来，就需要老师明确信息技术在英语教学中的位置。
3、合理创设教学情境，提升网络教学成效
大学英语课程教学的最终目的就是让学生具有较强的听、说、读、写能力，而将网络运用到大学英语教学过程中，便具有此作用，所以老师要善于运用网络给学生创设丰富的教学情境，给予学生健康学习与发展的机会。比如：多给学生播放一些有关英语国家人文、历史、地理、生活文化等方面的英文电影，使学生加强对英语国家各种文化的了解，明确中西方文化间的差异，促使学生对英语思维形式进行有效的感知，提升学生的实际英语应用能力。再如：巧用网络教学的语音功能，给学生创设英语专题讨论情景，使学生不断有机会用英语去交流和讨论，循循渐进的提升学生的英语语言表达能力及灵活运用能力，使学生不断感受参与英语学习的乐趣，提升教与学的积极性与效率性。
【总结】
毋庸置疑，网络教学在大学英语教改中的运用，不仅能促进大学英语教改的顺利进行，还能给学生营造良好的英语学习氛围，可以说对教与学的共同发展有较大的促进作用，所以可以给予大力的推广。
参考文献：
[1]王友华. 论网络教学资源在大学英语教学中的综合应用[J].考试周刊. 2015（51）
[2]马丹. 浅谈网络教学手段在大学英语教学中的运用[J].校园英语. 2015（16）