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摘 要：传统初中物理实验教学以教师示范实验操作和口语解说实验流程为主，传授初中生更多的物理实验探究题的解答方法技巧，造成了初中生物理实验思维的局限僵硬及创新实践能力的下降。因此，教师应从教学理念、方向目标、方法手段及考核测评等方面，来实现物理实验教学模式的改革升级，为实现初中生物理实验探究与理论素养的共同提升奠定坚实的基础。
关键词：初中物理;实验教学;创新改进;策略
在物理教学中，物理实验占有举足轻重的地位。初中物理实验操作考试成绩将开始计入上海中考成绩总分。初中物理实验已经被提到了一个相当高的地步。物理实验教学课要更高效，质量也要更高。必须认真做好初中物理实验教学的备课。实验设计方面要提高实验教学的有效性。关注学生的实验操作过程，实验教学中对实验进行小小的改进、创新。文章结合实验教学实践经验，从几个方面来体现基于核心素养下的初中物理实验教学的思考。
一、初中物理实验教学存在的问题
（一）单一物理实验的教学模式
受许多因素的影响，大多数初中物理实验以演示实验的形式呈现，这些演示实验多是由教师进行，受条件的限制，很多学生都不能近距离地观察实验过程和实验现象。对于某些小组实验，学生多是通过教师的安排来完成每一步实验操作，并没有加深对物理实验过程和现象的印象，有的甚至只是为了完成任务，而没有真正理解实验原理。
（二）材料设备不足
由于学校运营条件和教学理念的限制，学校物理实验室的设备不足，现有条件已无法满足新课程改革对物理实验教学的要求。从实验设备的角度看，许多实验设备年久老化，不能够满足实验教学需求，由于受资金的限制也没有进行及时的补充。再加上小组实验人数太多，学生参与实验的积极性大大降低。
（三）缺乏全面的物理实验教学评价
目前，教师对初中物理实验的评价模式较为单一，不能反映物理实验的真实价值，特别是对初中三年级物理经验的操作能力的测试通常只停留在形式上。教师通常会打印出详细的操作步骤，让学生背诵下来。虽然高中入学考试试题中关于物理实验的问题正在逐年增加，但是考试的范围仍然是对一些基本知识点的考查，无法详细考查学生的物理实验能力，这些都限制了物理实验教学的发展。另外，在传统的教学模式中，班级评价主要是教师对学生的评价，而学生只能被动地接受教师的评价，评价模式较为单一，这不符合当前生本教育的教学理念。
二、有效提升实验教学效果的策略
（一）精心设计，认真做好初中物理实验教学的备课
物理是一门以实验为基础的学科，我们在上每一节课前，都要认真分析好教材、学生来进行备课。除了基本的实验目的，实验原理，实验的器材，实验方法，实验步骤，实验数据的记录和处理以外，还有一些属于实验教学方面的要素也是要备课进去的，比如是学生实验还是演示实验。学生操作实验主要是培养学生的“学”。有的是为了让学生对实验现象观察得更仔细，培养学生的观察能力;有的是培养学生的实验的操作能力;有的是培养学生的思维能力;有的是培养学生的实验创新能力;还有培养学生的分析数据、处理数据的能力，从而提高学生的解决问题的能力。而演示实验是为了增强学生的感官刺激，激发其浓厚的学习兴趣。有的是为了使学生更深入地了解仪器的结构和性能，提高学生的操作技能;实验的关键过程和实验的结果一定要在学生的共同参与下完成和总结。这样就要注意演示实验应直观简单，要有一定的可视度，现象要明晰易见，能充分说明问题。为便于全班每个学生的观察，特别是最后排的学生，做演示实验时尽可能采用大型的仪器，有条件的最好利用投影仪放大。所以这些是备课当中都要备进去的。
（二）重视实验过程，融入先进理念，让实验教学更有效
在以往的物理教学中，教师衡量一名学生的学习水平时往往只看学生最后的考试成绩，这就造成了学生理论知识比较强，但是动手能力很差的情况出现，非常不利于学生的全面发展。基于此，教师应加强对实验教学的重视，转变教學理念，解放思想，创新实验教学模式。在操作实验的过程中，很多学生只是单纯地为得到实验结果而去做实验。其实对于实验学习来说，最重要的是实验过程，学生最应该关注的是实验过程中的现象，以及因为一些变量而产生的不同实验结果和对实验过程中数据的收集。同时，实验过程中出现的每个意外都应被当作一次宝贵的经验，都值得学生去深思和探究。
（三）提高教师的教学质量
物理教师的教学方法也会对实验结果和学生的学习效率产生直接的影响。所以，教师在完成教学的过程中，要不断学习他人的优秀教学方法，并结合学生的特点开展实验教学。学校可以组织物理教师定期参加培训活动，使其通过公开课等形式，完善教学方法;可以召集教师进行教学交流，使教师之间取长补短，学习使用先进的教学设备，提高自身素质。物理是一门科学学科，它强调对基础知识和实践经验的学习。多种形式的实验教学能更好地满足当前物理教学的目标和要求。因此，在中学物理教学中，教师需要采用不同的教学方法来提高教学质量。
（四）初中物理实验应朝探索性实验的方向发展
在传统的物理教学中，实验教学主要在教师口头讲解或者演示实验的基础上完成，这样的教学方法已经不能满足当前学生的学习需求。所以，教师要完善实验教学模式，而探索性实验能满足学生的探究需求，在物理教学中的应用越来越广泛。在实际的教学过程中，教师可以引入日常生活中的常见物理现象，以快速集中学生的注意力;还可以在实验过程中利用提问的方式，解释物理现象的原理，加深学生对实验过程的印象和知识的理解。
三、结束语
实验教学是中学理化课程标准规定的重要教学内容，是培养创新人才的重要途径，对提升学生的科学素养有着不可替代的作用。作为一名物理教师，我要将不断丰富实验教学内容，改进和创新实验教学，规范学生的实践操作，强化情境体验、探索求知和创新，关注提升学生的观察能力，动手能力，创造性思维能力和团队合作能力，培育学生的兴趣爱好、科学素养和意志品质。
参考文献：
[1]江耀基.从几个教学案例谈如何提高物理实验教学的质量[J].物理教学，2019（1）
关键词：初中物理;实验教学;创新改进;策略
在物理教学中，物理实验占有举足轻重的地位。初中物理实验操作考试成绩将开始计入上海中考成绩总分。初中物理实验已经被提到了一个相当高的地步。物理实验教学课要更高效，质量也要更高。必须认真做好初中物理实验教学的备课。实验设计方面要提高实验教学的有效性。关注学生的实验操作过程，实验教学中对实验进行小小的改进、创新。文章结合实验教学实践经验，从几个方面来体现基于核心素养下的初中物理实验教学的思考。
一、初中物理实验教学存在的问题
（一）单一物理实验的教学模式
受许多因素的影响，大多数初中物理实验以演示实验的形式呈现，这些演示实验多是由教师进行，受条件的限制，很多学生都不能近距离地观察实验过程和实验现象。对于某些小组实验，学生多是通过教师的安排来完成每一步实验操作，并没有加深对物理实验过程和现象的印象，有的甚至只是为了完成任务，而没有真正理解实验原理。
（二）材料设备不足
由于学校运营条件和教学理念的限制，学校物理实验室的设备不足，现有条件已无法满足新课程改革对物理实验教学的要求。从实验设备的角度看，许多实验设备年久老化，不能够满足实验教学需求，由于受资金的限制也没有进行及时的补充。再加上小组实验人数太多，学生参与实验的积极性大大降低。
（三）缺乏全面的物理实验教学评价
目前，教师对初中物理实验的评价模式较为单一，不能反映物理实验的真实价值，特别是对初中三年级物理经验的操作能力的测试通常只停留在形式上。教师通常会打印出详细的操作步骤，让学生背诵下来。虽然高中入学考试试题中关于物理实验的问题正在逐年增加，但是考试的范围仍然是对一些基本知识点的考查，无法详细考查学生的物理实验能力，这些都限制了物理实验教学的发展。另外，在传统的教学模式中，班级评价主要是教师对学生的评价，而学生只能被动地接受教师的评价，评价模式较为单一，这不符合当前生本教育的教学理念。
二、有效提升实验教学效果的策略
（一）精心设计，认真做好初中物理实验教学的备课
物理是一门以实验为基础的学科，我们在上每一节课前，都要认真分析好教材、学生来进行备课。除了基本的实验目的，实验原理，实验的器材，实验方法，实验步骤，实验数据的记录和处理以外，还有一些属于实验教学方面的要素也是要备课进去的，比如是学生实验还是演示实验。学生操作实验主要是培养学生的“学”。有的是为了让学生对实验现象观察得更仔细，培养学生的观察能力;有的是培养学生的实验的操作能力;有的是培养学生的思维能力;有的是培养学生的实验创新能力;还有培养学生的分析数据、处理数据的能力，从而提高学生的解决问题的能力。而演示实验是为了增强学生的感官刺激，激发其浓厚的学习兴趣。有的是为了使学生更深入地了解仪器的结构和性能，提高学生的操作技能;实验的关键过程和实验的结果一定要在学生的共同参与下完成和总结。这样就要注意演示实验应直观简单，要有一定的可视度，现象要明晰易见，能充分说明问题。为便于全班每个学生的观察，特别是最后排的学生，做演示实验时尽可能采用大型的仪器，有条件的最好利用投影仪放大。所以这些是备课当中都要备进去的。
（二）重视实验过程，融入先进理念，让实验教学更有效
在以往的物理教学中，教师衡量一名学生的学习水平时往往只看学生最后的考试成绩，这就造成了学生理论知识比较强，但是动手能力很差的情况出现，非常不利于学生的全面发展。基于此，教师应加强对实验教学的重视，转变教學理念，解放思想，创新实验教学模式。在操作实验的过程中，很多学生只是单纯地为得到实验结果而去做实验。其实对于实验学习来说，最重要的是实验过程，学生最应该关注的是实验过程中的现象，以及因为一些变量而产生的不同实验结果和对实验过程中数据的收集。同时，实验过程中出现的每个意外都应被当作一次宝贵的经验，都值得学生去深思和探究。
（三）提高教师的教学质量
物理教师的教学方法也会对实验结果和学生的学习效率产生直接的影响。所以，教师在完成教学的过程中，要不断学习他人的优秀教学方法，并结合学生的特点开展实验教学。学校可以组织物理教师定期参加培训活动，使其通过公开课等形式，完善教学方法;可以召集教师进行教学交流，使教师之间取长补短，学习使用先进的教学设备，提高自身素质。物理是一门科学学科，它强调对基础知识和实践经验的学习。多种形式的实验教学能更好地满足当前物理教学的目标和要求。因此，在中学物理教学中，教师需要采用不同的教学方法来提高教学质量。
（四）初中物理实验应朝探索性实验的方向发展
在传统的物理教学中，实验教学主要在教师口头讲解或者演示实验的基础上完成，这样的教学方法已经不能满足当前学生的学习需求。所以，教师要完善实验教学模式，而探索性实验能满足学生的探究需求，在物理教学中的应用越来越广泛。在实际的教学过程中，教师可以引入日常生活中的常见物理现象，以快速集中学生的注意力;还可以在实验过程中利用提问的方式，解释物理现象的原理，加深学生对实验过程的印象和知识的理解。
三、结束语
实验教学是中学理化课程标准规定的重要教学内容，是培养创新人才的重要途径，对提升学生的科学素养有着不可替代的作用。作为一名物理教师，我要将不断丰富实验教学内容，改进和创新实验教学，规范学生的实践操作，强化情境体验、探索求知和创新，关注提升学生的观察能力，动手能力，创造性思维能力和团队合作能力，培育学生的兴趣爱好、科学素养和意志品质。
参考文献：
[1]江耀基.从几个教学案例谈如何提高物理实验教学的质量[J].物理教学，2019（1）