摘 要:小班幼儿在参加体育活动时往往会有明显的退缩行为。我们可以采取新颖多变的游戏形式,提供新颖多变的活动器材与环境创设,以及利用教师新颖多变的组织形式和正确引导来减少幼儿的退缩行为。
　　关键词:新颖多变 退缩行为
　　中图分类号:G807 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)06(c)-0228-01
　　《纲要》指出:“体育是促进幼儿全面发展的重要手段,开展丰富多彩的户外游戏和体育活动用幼儿感兴趣的方式发展基本动作,培养幼儿良好的意志品质、个性品质,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。《规程》也明确指出:“幼儿每日户外体育活动不得少于一小时。”然而,在长期的教育实践中,我们发现:
　　(1)幼儿园体育活动还存在一些值得探讨的问题:对体育教育内涵的理解片面,把增强体质,仅仅局限为掌握基本动作的必然结果。
　　(2)体育活动成人化、训练化,未能体现主动、快乐和个体全面发展的效果。小班幼儿在参加体育活动时往往会有明显的退缩行为。
　　如果不及时消除这种行为障碍,那它会影响幼儿心理的健康发展和智能效率,久而久之,这些幼儿会产生自卑感,缺乏进取心,孤僻、多愁,也影响他们日后的交往,而造成心理不健康。所以,如何减少小班幼儿在体育活动中的退缩行为是值得我们深思与探讨的问题。
　　
　　1 采取新颖多变的游戏形式,以儿歌、角色导入的方式引起幼儿的兴趣,减少退缩行为
　　在介绍体育用具时避免开门见山的方式,采取生动形象的儿歌、游戏形式,以引起幼儿的兴趣和好奇心。如:在介绍平衡木时,我们不是一开始就讲解走平衡木的动作要领和注意事项,而是借助生动形象的自编儿歌(平衡木象小桥,小朋友们来过桥。看看谁的本领大,一二一二到对岸)引出活动,让幼儿边念儿歌边走平衡木。这种方法既能引起幼儿的活动兴趣,又能减轻幼儿的恐惧心理,从而鼓励他们大胆地去尝试。体育游戏活动的方法多种多样,我们经常采用游戏的方式组织幼儿练习,把幼儿难以理解或枯燥的动作和身体素质练习变成有趣的模仿活动或具体的游戏情节,使幼儿在轻松、愉快的条件下开展活动。对那些失败过的幼儿,我们会以角色导入的方法去鼓起他们参加活动的勇气。如有的幼儿曾经在走平衡木时摔倒而不敢再走,教师就以角色口吻说,(我们是勇敢的小兔子,等学会过桥的本领,妈妈带你们去采蘑菇。放心吧,妈妈在旁边保护你们。)对那些动作发展确实差的幼儿,我们则降低动作要求,拉着他们的手走或让他们走高度相对低的平衡木。对那些比较害羞的幼儿,我们有意让他们几个人排着队伍一起走,使他们每个人都感觉到别人不会十分注意自己,从而神态自若地参加活动。
　　
　　2 提供新颖多变的活动器材与环境创设,减少幼儿的退缩行为
　　由于幼儿的年龄特征和认识水平所限,他们不可能同成人一样认识到锻炼的意义,并自觉地从事有目的,有计划的身体练习,他们参加体育活动的直接动机只是“好玩”。而新颖的活动器材是直接吸引幼儿参加体育活动的动力,这些活动器材激起了幼儿急于探索的欲望,从而在一定程度上减少了退缩行为的发生。
　　小班幼儿对一些色彩鲜艳,能发出声音的玩具材料特别感兴趣,我们就特意做了彩色小五星、零星飘带、彩色纸条转花、竹编响铃球等体育玩具器械,幼儿特别喜欢。有的幼儿开始不愿意活动,但一见到老师手里拿的这些美丽、可爱的玩具,都忍不住想拿在手里玩玩,渐渐地也就融入到活动中来了。
　　与此同时我们还让幼儿自己参与收集废物,并利用废物来当作活动器材,这些曾经被幼儿所忽视的又是幼儿所熟悉的材料,从新回到体育活动中,又增强了幼儿的好奇心,所以又增加幼儿探索的兴趣,幼儿在取器材的行动上表现积极。
　　以往在游戏前,总是教师将活动环境设计布置好,现在,我们提供了有利于幼儿探索,参与的多种新颖材料后,引导幼儿自己动脑子,发挥想象来参与环境创设。如幼儿玩小兔采蘑菇游戏前,教师先提供玩具纸板和雪碧瓶,然后提问:“小兔采蘑菇要经过一条小河,一片小树林,想一想咱们用什么当小河,小树林呢？”孩子们纷纷动脑筋,想办法,最后想出将纸板摆成平行的两排当小河,在小河的两侧分散摆放雪碧瓶为小树林。幼儿在参与环境创设的过程中,思维活跃,想象力丰富,也平时最胆怯的乐乐也没有表现退缩,积极为大家出谋划策。
　　
　　3 在体育活动中教师以新颖多变的组织形式来减少幼儿的退缩行为
　　在游戏中,我们改变以往让幼儿模仿的学习模式,鼓励幼儿边思考边探索玩法。比如,幼儿在玩“青蛙捉虫”的游戏中教师请幼儿想一想怎样才能使青蛙捉到虫。幼儿在玩“小松鼠采松果”时,请幼儿想一想怎样可跳得更轻松,比一比自己和别人的方法有什么不同。在玩“纸板”时,教师引导幼儿探索纸板的不同玩法。幼儿在活动中产生成功感,克服了退缩行为,教师及时肯定幼儿的主动创造行为,使幼儿思维活跃,真正成为游戏活动的主体。
　　除此之外,我们还有意打破了幼儿年龄的界限,设置不同年龄的幼儿进行合作游戏。例如在中小班的混龄幼儿游戏“大蚂蚁和小蚂蚁”中,中班幼儿引导和帮助小班幼儿掌握沿直线爬行的技能,活动中中班哥哥姐姐的关爱、帮助,使得小班幼儿产生安全感。孩子与孩子有共同的思维方式,加上在这样既安全又轻松的环境下,孩子们学得轻松、愉快,自然就没有孩子退缩了。
　　
　　4 注重教师的正确引导,减少幼儿退缩行为
　　(1) 教师要善于观察,及时发现那些有退缩行为的幼儿,并对产生退缩行为的原因进行分析,如是否因为户外环境嘈杂,是否因为害羞,是否因为有过失败经历……这样教师可针对不同情况给予幼儿帮助,及时帮一把,尽早消除导致幼儿产生退缩行为的隐患。
　　(2) 教师对待那些有退缩行为的幼儿,一定要和蔼、亲切,切莫嘲笑他们,责怪他们“没出息”,否则会加重幼儿胆怯心理,强化他们的退缩行为。而要根据因材施教的原则,当他们取得一点进步时,教师应及时表扬、鼓励幼儿,使他们经常体验到成功的喜悦,逐步树立信心,解除退缩。
　　(3)体育活动是最有利于消除幼儿退缩行为的活动方式。活动的成功具体、及时。如幼儿使用某一种体育用具获得了一次成功的体验后,就会产生再次尝试的愿望。动作有了发展,碰到其他新的体育器具,不会盲目产生害怕的心理,会有一定的自信心。同时,由于体育活动一般都在户外进行,空气新鲜,幼儿的情绪激动、兴奋,即使有退缩行为的幼儿,在老师的引导下,情绪也易于转换,较集中地投入到活动中去,容易克服退缩行为。
　　(4) 我们可利用迁移规律,让他们把在其他活动中取得的成功经验转移到体育活动中来,从而对改变幼儿的退缩行为产生积极的作用。