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与大脑潜能学说对立,提出大脑思维＂累积演进,器质递升＂观点。以此为依据,论证思维方法技能灌输的可行性、思维发展的无限性及思维课程设置的多样化选择等;提出思维科学定位于实践应用学科,确立思维教学与课程设置的方向,跳出教材内容交叉重叠造成的多学科纠缠的怪圈。
思维教育与思维课程建设
【摘 要】
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与大脑潜能学说对立,提出大脑思维＂累积演进,器质递升＂观点。以此为依据,论证思维方法技能灌输的可行性、思维发展的无限性及思维课程设置的多样化选择等;提出思维科学定位于实
【机 构】
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海口经济学院
【出 处】
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经济研究导刊
【发表日期】
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2012年5期
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