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一、结构与思路的常见类型
文章的结构与思路是相辅相成的：结构是外在的，思路是内在的。结构的内容反映着意义，意义的序列构成思路。
文章结构是一个模糊概念。它可指一篇文章，也可指一段文章。篇章由段落构成，段落由句子构成。对篇章的分析，可以得出一个个的段落或段组；对段落的分析，可以得出一个个的句子或句组。段落和段组、句子和句组，它们都可以是结构和思路的承担者。
段落与篇章是同构的。他们的结构类型相同，思路类型也相同。从语法关系上看，段落篇章都有如下6种类型：并列关系、承接关系、递进关系、转折关系、因果关系、解证关系。从思路上看，段落篇章都有如下三种类型：时间型、空间型、逻辑型。时间型的主要反映时间顺序，如先后、早晚等；空间型的主要反映空间顺序，如上下、内外等；逻辑型的主要反映逻辑顺序，如正反、主次、类比、归纳、证明、阐释、叙议等。
思路与结构的分析是有规律可循的。例如，时间型的思路常对应承接关系的结构；正反、主次、类比型的思路常对应并列关系、递进关系和转折关系的结构；归纳型、证明型和阐释型的思路常对应因果关系和解证关系的结构。但是从整体上看，3种类型的思路同6种关系的结构不存在完全对应的关系。虽然如此，对于每一段文章，我们都可以从结构和思路的类型上作出解释。例如：
(1)日本人说他们的政治，是动物园式的政治，把人民用铁栅栏牢牢地关住，给他们一片肉吃，说是什么“温情主义”。①‖我说我们的政治，是宰猪场式的政治，把我们人民当作猪宰，拿我们的血肉骨头，喂饱了那些文武豺狼。②
(李大钊《宰猪场式的政治》)
这是并列关系的结构，类比型思路——由日本人的政治引出“我们的政治”。
(2)(海洋确实洛大)。①‖世界海洋的面积有三亿六个一百万平方公里，约占地球面积的百分之七十一。而世界陆地的面积只有一亿四千九百万平方公里，占百分之二十九。②
(《海洋与生命》)
这是解证关系的结构，阐释型思路——先概括说明，后具体说明。
二、如何分析文章的结构和思路
分析文章的结构和思路，目的在于理出文章本身的意序。在连贯的话语中，只要能认定为一个相对独立的意义单位的，就是一层。意义不是空灵无形的，它常常有自己的“蛛丝马迹”——语言形式上的标志。抓住这些标志，就能比较顺利地进行分析了。
形式标志主要有以下几种：第一，关联词语。文章中最小的切分单位是句子，最大的切分单位是篇章。在这个结构系统中，没有严格意义上的成对使用的关联词语，常用的都是单一的独立形式。第二，词汇手段。指话语中能够起关联作用的某些词语充当的组合手段，主要包括：①顺序词语；②时间词语；③重复出现的同一词语或词语串；④指代词语或指代词语组成的词组；⑤同义词语、上下位词语等。第三，话题话头——不同的话题话头表明不同的内容和思路。第四，相同句式：第五，过渡句。
这些形式标志；它们既是组合手段，又是层次标志。例如，当一个关联词语联系AB两个基本的成分组成一个较大的语言结构时，我们就说它是组合手段；但当这个组合出现在更大的语言单位中的时候，我们说它又是层次标志。如：
我向来是不惮以最坏的恶意，来推测中国人的，然而我还不料，也不信竟会下劣凶残到这地步。③(况且)始终微笑着的和蔼的刘和珍君，更何至于无端在府门前喋血呢?④
这里，两句之间有“况且”一词。这时，它是组合手段——它把前后两个句子组合成了一个句组。但在下面的语境中：
但我对于这些传说，竟至于颇为(怀疑)。②我向来是不惮以最坏的恶意，来(推测)中国人的，然而我还(不料)，也(不信)竟会下劣凶残到这地步。③况且始终微笑着的和蔼的刘和珍君，更何至于无端在府门前喋血呢?④
这里，③句中的“推测”、“不料”、“不信”等词语都是扣合②句中的“怀疑”一词的，说明②是③句的中心句。这时的“况且”就成了层次的标志了：“况且”表示的是联合关系，它关承的两句的地位是平等的。既然③④两句的地位是平等的，那么，③是②的“子”句，④也理应是②的“子”句，所以它们两句应在同一个层次中。然而实际上，②句前面还有一句，这样②③④两句就又成了更大结构的组织成分了：
我在十八日早晨，才知道上午有群众向执政府请愿的事；下午便得到噩耗，说卫队居然开枪，死伤至数百人，而刘和珍即在遇难者之列。①‖但我对于这些传说，竞至于颇为怀疑。②我向来是不惮以最坏的恶意，来推测中国人的，然而我还不料，也不信竟会下劣凶残到这地步。③况且始终微笑着的和蔼的刘和珍君，更何至于无端在府门前喋血呢?④
这段文字共分两大层。从语法上看，两层之间是转折关系；从思路上看，两层之间是“叙·议”关系——①句为一层，是叙述；②③④句为一大层，是议论抒情。
三、考题例析与对策
以下是1995年社科文第1题：
通观圣陶先生的语文教育思想，最重要的有两点。①其一是关于语文学科的性质：语文是工具，是人生日用不可缺少的工具。②其二是关于语文教学的任务：教语文是帮助学生养成使用语文的良好习惯。③过去语文教学的成绩不好，主要是由于对这两点认识不清。④
第一自然段由四句话组成，分别标记为①②③④。根据作者的思路，该段的第一层应划分在哪里?用“l”在下面的标记符号中表示。(2分)
① ② ③ ④
这段文字选得很用心。乍一看，很像一个具有头、腹、尾的综合式解证结构，仔细一分析就会发现，它是一个只有展开句和结束句的评价式解证结构。前3句是一个解证关系的句组，①句做概括提示，②③句做具体解释。这3句是叙述事实。④句是在叙述基础上的评论。这个评论，隐含着作者的观点：“今天，我们有必要对这两个问题重新认识。”所以，该段的第1层应在④句与③句之间。
纵观近20年来的高考试题，直接涉及层次分析的只有为数很少的几次。究其原因在于，语言结构的层次有较大的模糊性，很多时候切分的答案难定于一。但是，只要有阅读就会有层次分析——信息的筛选、内容的概括等都与层次分析有关。高考考纲中规定“分析文章结构，把握文章思路”一条，主要目的在此。所以，对学生进行层次分析的专门训练，是阅读训练中的不可忽视的重要环节。
文章的结构与思路是相辅相成的：结构是外在的，思路是内在的。结构的内容反映着意义，意义的序列构成思路。
文章结构是一个模糊概念。它可指一篇文章，也可指一段文章。篇章由段落构成，段落由句子构成。对篇章的分析，可以得出一个个的段落或段组；对段落的分析，可以得出一个个的句子或句组。段落和段组、句子和句组，它们都可以是结构和思路的承担者。
段落与篇章是同构的。他们的结构类型相同，思路类型也相同。从语法关系上看，段落篇章都有如下6种类型：并列关系、承接关系、递进关系、转折关系、因果关系、解证关系。从思路上看，段落篇章都有如下三种类型：时间型、空间型、逻辑型。时间型的主要反映时间顺序，如先后、早晚等；空间型的主要反映空间顺序，如上下、内外等；逻辑型的主要反映逻辑顺序，如正反、主次、类比、归纳、证明、阐释、叙议等。
思路与结构的分析是有规律可循的。例如，时间型的思路常对应承接关系的结构；正反、主次、类比型的思路常对应并列关系、递进关系和转折关系的结构；归纳型、证明型和阐释型的思路常对应因果关系和解证关系的结构。但是从整体上看，3种类型的思路同6种关系的结构不存在完全对应的关系。虽然如此，对于每一段文章，我们都可以从结构和思路的类型上作出解释。例如：
(1)日本人说他们的政治，是动物园式的政治，把人民用铁栅栏牢牢地关住，给他们一片肉吃，说是什么“温情主义”。①‖我说我们的政治，是宰猪场式的政治，把我们人民当作猪宰，拿我们的血肉骨头，喂饱了那些文武豺狼。②
(李大钊《宰猪场式的政治》)
这是并列关系的结构，类比型思路——由日本人的政治引出“我们的政治”。
(2)(海洋确实洛大)。①‖世界海洋的面积有三亿六个一百万平方公里，约占地球面积的百分之七十一。而世界陆地的面积只有一亿四千九百万平方公里，占百分之二十九。②
(《海洋与生命》)
这是解证关系的结构，阐释型思路——先概括说明，后具体说明。
二、如何分析文章的结构和思路
分析文章的结构和思路，目的在于理出文章本身的意序。在连贯的话语中，只要能认定为一个相对独立的意义单位的，就是一层。意义不是空灵无形的，它常常有自己的“蛛丝马迹”——语言形式上的标志。抓住这些标志，就能比较顺利地进行分析了。
形式标志主要有以下几种：第一，关联词语。文章中最小的切分单位是句子，最大的切分单位是篇章。在这个结构系统中，没有严格意义上的成对使用的关联词语，常用的都是单一的独立形式。第二，词汇手段。指话语中能够起关联作用的某些词语充当的组合手段，主要包括：①顺序词语；②时间词语；③重复出现的同一词语或词语串；④指代词语或指代词语组成的词组；⑤同义词语、上下位词语等。第三，话题话头——不同的话题话头表明不同的内容和思路。第四，相同句式：第五，过渡句。
这些形式标志；它们既是组合手段，又是层次标志。例如，当一个关联词语联系AB两个基本的成分组成一个较大的语言结构时，我们就说它是组合手段；但当这个组合出现在更大的语言单位中的时候，我们说它又是层次标志。如：
我向来是不惮以最坏的恶意，来推测中国人的，然而我还不料，也不信竟会下劣凶残到这地步。③(况且)始终微笑着的和蔼的刘和珍君，更何至于无端在府门前喋血呢?④
这里，两句之间有“况且”一词。这时，它是组合手段——它把前后两个句子组合成了一个句组。但在下面的语境中：
但我对于这些传说，竟至于颇为(怀疑)。②我向来是不惮以最坏的恶意，来(推测)中国人的，然而我还(不料)，也(不信)竟会下劣凶残到这地步。③况且始终微笑着的和蔼的刘和珍君，更何至于无端在府门前喋血呢?④
这里，③句中的“推测”、“不料”、“不信”等词语都是扣合②句中的“怀疑”一词的，说明②是③句的中心句。这时的“况且”就成了层次的标志了：“况且”表示的是联合关系，它关承的两句的地位是平等的。既然③④两句的地位是平等的，那么，③是②的“子”句，④也理应是②的“子”句，所以它们两句应在同一个层次中。然而实际上，②句前面还有一句，这样②③④两句就又成了更大结构的组织成分了：
我在十八日早晨，才知道上午有群众向执政府请愿的事；下午便得到噩耗，说卫队居然开枪，死伤至数百人，而刘和珍即在遇难者之列。①‖但我对于这些传说，竞至于颇为怀疑。②我向来是不惮以最坏的恶意，来推测中国人的，然而我还不料，也不信竟会下劣凶残到这地步。③况且始终微笑着的和蔼的刘和珍君，更何至于无端在府门前喋血呢?④
这段文字共分两大层。从语法上看，两层之间是转折关系；从思路上看，两层之间是“叙·议”关系——①句为一层，是叙述；②③④句为一大层，是议论抒情。
三、考题例析与对策
以下是1995年社科文第1题：
通观圣陶先生的语文教育思想，最重要的有两点。①其一是关于语文学科的性质：语文是工具，是人生日用不可缺少的工具。②其二是关于语文教学的任务：教语文是帮助学生养成使用语文的良好习惯。③过去语文教学的成绩不好，主要是由于对这两点认识不清。④
第一自然段由四句话组成，分别标记为①②③④。根据作者的思路，该段的第一层应划分在哪里?用“l”在下面的标记符号中表示。(2分)
① ② ③ ④
这段文字选得很用心。乍一看，很像一个具有头、腹、尾的综合式解证结构，仔细一分析就会发现，它是一个只有展开句和结束句的评价式解证结构。前3句是一个解证关系的句组，①句做概括提示，②③句做具体解释。这3句是叙述事实。④句是在叙述基础上的评论。这个评论，隐含着作者的观点：“今天，我们有必要对这两个问题重新认识。”所以，该段的第1层应在④句与③句之间。
纵观近20年来的高考试题，直接涉及层次分析的只有为数很少的几次。究其原因在于，语言结构的层次有较大的模糊性，很多时候切分的答案难定于一。但是，只要有阅读就会有层次分析——信息的筛选、内容的概括等都与层次分析有关。高考考纲中规定“分析文章结构，把握文章思路”一条，主要目的在此。所以，对学生进行层次分析的专门训练，是阅读训练中的不可忽视的重要环节。