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摘要：我國近代教育家梁启超曾言：“欲改造国民之品质，则诗歌音乐为精神教育第一要件”，由此可见音乐教育有着十分重要的德育功能。音乐不但能益智，还能以美辅德，是德育教育的重要组成部分。因此，作为一名初中音乐教师，若想构建出一个更加高效的音乐课堂，则需将德育元素融入到课堂教学中，依靠音乐本身的优势去打动学生，感染学生，使其心灵萌发美的种子。本文将围绕“初中音乐课堂教学中德育教育的渗透研究”这一主题展开进一步探讨。
关键词：初中音乐;课堂教学;德育教育;渗透
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：
音乐教育的核心，便是审美教育，是从情感世界的角度出发的一种教育。而道德的教育，则是离不开情感这个媒介的，思想的同频共振也需要借助情感去碰撞。无论是何种思想品德教育，若是不能与个人情感相联系，便只能是乏味的说教。音乐作为一种情感艺术，对人的情感有着十分重要的影响作用。因此，教师在教学时，则需抓住音乐学科情感教育的优势，将德育教育渗透其中，以此深化音乐课堂教学内涵。接下来，笔者从教材本身、课外资源以及课后活动三个角度出发进行讨论。
一、挖掘音乐教材中的德育元素
众所周知，学生学习所使用的教材，都是由专家学者精心挑选进行编排的。大到整本教材，小到单独课题，都有着不同的教育目标与教育意义。因此，若想在初中音乐教学中渗透德育教育，则需教师对音乐教材加以更进一步的分析与研究，找到教材中所蕴含的德育要素，而后将音乐教学与德育教学融合在一起，让学生在学习音乐知识的同时得到思想道德的培育，由此开展音乐教学。
例如，在学习《梨园春秋》这一单元时，教师即可将传统文化德育元素融入到音乐教学中。首先，教师可以先为学生讲述一下我国京剧、豫剧等文化的由来、发过程以及取得了哪些成就。其次，教师可以请学生欣赏戏剧“大傩之舞”，让学生理解中国古代戏曲产生的表演形态。而后，再请学生欣赏戏剧“南戏与杂剧”，让学生对我国古代戏曲发展历程中的表演形式加以了解。之后，再请学生欣赏戏剧“徽班进京”，让学生了解我国古代戏剧鼎盛时期的表演形式。最后，教师方可引导学生进行讨论：我国古代戏剧在不同的时期有着怎样的表演特点？各个时期的表演是否有何异同之处？我们应该怎样看待这种传统文化？如此一来，学生便可在讨论中明白传统文化在文化自信发展过程中的重要性，深化学生传承、发扬传统文化的心理，实现德育教育。
二、充分利用课外德育资源
随着信息技术的不断发展，互联网进程的不断加快，我国教育领域也得到了发展、进步的契机。一方面，教师授课的方式更加丰富了;另一方面，教师教学过程中可以利用的资源更加丰富了。在这一基础上，若想在初中音乐教学中渗透德育教育，教师即可发挥互联网优势，充分利用课外的各种德育资源，如文献、图片、视频等。
例如，在学习《世界民族之声》这一单元时，教师即可将正确世界观德育元素融入到音乐教学中。首先，在新课讲解之前，教师可以通过提问的方式来引出这一课时所需要学习的主题。如教师提问：“同学们，你们是否听说过人类共同体这个名词呢？”，学生思考，举手回答：“听过！人类共同体就是说全世界的人类是一个整体，我们要需要共同生活！”。而后，为帮助学生树立正确世界观，让学生正确认识我国与其他国家的之间的关系，教师方可借助多媒体，为学生播放《丝绸之路》、《一带一路》等纪录片。最后，在记录片的欣赏下，学生方可明白各个国家友好相处、共同发展的道理，形成正确世界观，实现德育教育。
三、在课后活动中融入德育元素
与其他学科相同，音乐学科也可以在课堂知识讲解完毕后，为学生布置一定的课后活动，以此实现音乐知识的巩固，课后思想的深化。因此，若想在初中音乐教学中渗透德育教育，教师即可利用好课后活动这一环节，以德育为主题精心设计出与之相关的课后活动。
例如，在学习《爱我中华》这一课程时，教师即可将爱国主义德育元素融入到音乐教学中。首先，教师可以在课上为学生讲授这首歌曲时，为学生讲述一些我国各个时期的发展历史，让学生意识到当今生活的来之不易，激发学生的爱国情感。而后，授课完毕，教师方可请学生以“我的祖国”为主题，为《爱我中华》这首歌曲重新填词，由此深化学生的爱国情感。如此一来，方可实现爱国主义的德育教育，完成教学目标。
总结：
总而言之，如果将启迪人类智慧思维的事物比作三把钥匙，那么这三把钥匙便分别是教学、文学和音乐。因此，在初中阶段，尽管音乐学科不是中考必考科目，也需教师对此给予高度重视，以音乐情感为依托对学生施以德育教育，让学生在音乐中得到情感的熏陶、心灵的触动。相信在对音乐教材的挖掘、课外资源的利用、课后活动的开展下，定能将德育教育完美的渗透到音乐教学中，让学生获得双份的学习收获。
参考文献
[1]鲁墨秀.初中音乐教学中的德育渗透浅析[J].文学教育（下），2019（12）：175.
[2]钱晓燕.论初中音乐课程德育资源的价值及其开发利用[J].现代教育，2019（11）：61-62.
关键词：初中音乐;课堂教学;德育教育;渗透
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：
音乐教育的核心，便是审美教育，是从情感世界的角度出发的一种教育。而道德的教育，则是离不开情感这个媒介的，思想的同频共振也需要借助情感去碰撞。无论是何种思想品德教育，若是不能与个人情感相联系，便只能是乏味的说教。音乐作为一种情感艺术，对人的情感有着十分重要的影响作用。因此，教师在教学时，则需抓住音乐学科情感教育的优势，将德育教育渗透其中，以此深化音乐课堂教学内涵。接下来，笔者从教材本身、课外资源以及课后活动三个角度出发进行讨论。
一、挖掘音乐教材中的德育元素
众所周知，学生学习所使用的教材，都是由专家学者精心挑选进行编排的。大到整本教材，小到单独课题，都有着不同的教育目标与教育意义。因此，若想在初中音乐教学中渗透德育教育，则需教师对音乐教材加以更进一步的分析与研究，找到教材中所蕴含的德育要素，而后将音乐教学与德育教学融合在一起，让学生在学习音乐知识的同时得到思想道德的培育，由此开展音乐教学。
例如，在学习《梨园春秋》这一单元时，教师即可将传统文化德育元素融入到音乐教学中。首先，教师可以先为学生讲述一下我国京剧、豫剧等文化的由来、发过程以及取得了哪些成就。其次，教师可以请学生欣赏戏剧“大傩之舞”，让学生理解中国古代戏曲产生的表演形态。而后，再请学生欣赏戏剧“南戏与杂剧”，让学生对我国古代戏曲发展历程中的表演形式加以了解。之后，再请学生欣赏戏剧“徽班进京”，让学生了解我国古代戏剧鼎盛时期的表演形式。最后，教师方可引导学生进行讨论：我国古代戏剧在不同的时期有着怎样的表演特点？各个时期的表演是否有何异同之处？我们应该怎样看待这种传统文化？如此一来，学生便可在讨论中明白传统文化在文化自信发展过程中的重要性，深化学生传承、发扬传统文化的心理，实现德育教育。
二、充分利用课外德育资源
随着信息技术的不断发展，互联网进程的不断加快，我国教育领域也得到了发展、进步的契机。一方面，教师授课的方式更加丰富了;另一方面，教师教学过程中可以利用的资源更加丰富了。在这一基础上，若想在初中音乐教学中渗透德育教育，教师即可发挥互联网优势，充分利用课外的各种德育资源，如文献、图片、视频等。
例如，在学习《世界民族之声》这一单元时，教师即可将正确世界观德育元素融入到音乐教学中。首先，在新课讲解之前，教师可以通过提问的方式来引出这一课时所需要学习的主题。如教师提问：“同学们，你们是否听说过人类共同体这个名词呢？”，学生思考，举手回答：“听过！人类共同体就是说全世界的人类是一个整体，我们要需要共同生活！”。而后，为帮助学生树立正确世界观，让学生正确认识我国与其他国家的之间的关系，教师方可借助多媒体，为学生播放《丝绸之路》、《一带一路》等纪录片。最后，在记录片的欣赏下，学生方可明白各个国家友好相处、共同发展的道理，形成正确世界观，实现德育教育。
三、在课后活动中融入德育元素
与其他学科相同，音乐学科也可以在课堂知识讲解完毕后，为学生布置一定的课后活动，以此实现音乐知识的巩固，课后思想的深化。因此，若想在初中音乐教学中渗透德育教育，教师即可利用好课后活动这一环节，以德育为主题精心设计出与之相关的课后活动。
例如，在学习《爱我中华》这一课程时，教师即可将爱国主义德育元素融入到音乐教学中。首先，教师可以在课上为学生讲授这首歌曲时，为学生讲述一些我国各个时期的发展历史，让学生意识到当今生活的来之不易，激发学生的爱国情感。而后，授课完毕，教师方可请学生以“我的祖国”为主题，为《爱我中华》这首歌曲重新填词，由此深化学生的爱国情感。如此一来，方可实现爱国主义的德育教育，完成教学目标。
总结：
总而言之，如果将启迪人类智慧思维的事物比作三把钥匙，那么这三把钥匙便分别是教学、文学和音乐。因此，在初中阶段，尽管音乐学科不是中考必考科目，也需教师对此给予高度重视，以音乐情感为依托对学生施以德育教育，让学生在音乐中得到情感的熏陶、心灵的触动。相信在对音乐教材的挖掘、课外资源的利用、课后活动的开展下，定能将德育教育完美的渗透到音乐教学中，让学生获得双份的学习收获。
参考文献
[1]鲁墨秀.初中音乐教学中的德育渗透浅析[J].文学教育（下），2019（12）：175.
[2]钱晓燕.论初中音乐课程德育资源的价值及其开发利用[J].现代教育，2019（11）：61-62.