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摘 要：写话是低年级作文训练的重点内容。培养学生的写作能力，就应从低年级写话训练起步，让学生掌握正确的写话方法和技巧，积极主动地积累语言素材。为实现这一目标，必须把传统“封闭式写话”模式转化为新课程理念下的“开放式写话”，为学生营造一个有利于发展语言的教学氛围，让学生在学写话的过程中逐步提高写作能力。
关键词：小学低年级;写话;评价
作为作文教学最初始的写话练习，是提高刚刚入学儿童观察能力、思维能力和表达能力的有效途径。《语文课程标准》对低年级学生的写话提出的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于阅读和运用生活中学到的词语。”营造一个有利于发展语言的氛围，让学生在学习写话的过程中，逐步提高写话能力、陶冶情操、美化心灵。因此，在低年级的语文教学中，我们应当让学生坚持每天写话，培养学生的写话兴趣和写话能力。
一、激发兴趣，让学生乐于写
众人皆知：兴趣是最好的老师。刚开始的时候，为了激发学生的兴趣，刚开学时，我就带领学生参观校园，认识校园的建筑，然后让学生写看到了什么？刚开始写话时，我暂不要求学生对事物叙述得多么具体生动，也不规定书写的篇幅，只要能写好一句话，把话写完整就行。有的学生写道：“学校有花园，花园里有很多花。”还有的学生写道：“今天，我们参观了校园。”语句中并没有把校园的景色写出来，也没有优美的词汇，但是只要学生把句子写通顺了，写完整了，我就会及时给予表扬。这样一来，孩子们觉得写话并不难，只要把自己的想法写成一句完整的话就行。得到肯定的评价，他就能在此基础上写出更多的话来。
二、走进生活，让学生有话可写
学生会写了，但是每天都写，写什么也是个问题。很多孩子不知道今天该写什么了。我就引导学生观察生活，体会生活中的乐趣。比如：今天在学校发生了什么有趣的事？今天，你又学到了什么新的知识？或者在你的家里发生了什么？甚至晚饭吃了什么都可以写。这样一来，学生可写的内容就多了。有的学生写自己高兴的事，有的写和父母嬉戏的事，也有的写帮家长做家务……而这些充满童真稚气的话都是孩子们内心世界的再现，也将成为他们今后写作的素材。
三、适时指导，层层推进，让句子活起来
写话初期，我的要求是能写一句完整的话。当学生大多数都能写一句话的时候，我就有了新的要求，把句子写生动，写具体，具体指导方法如下：
1.加上形容詞，让句子有色彩。如在学习《鸟孩子》一课时，我们读到“它们的孩子最美丽，蓝、绿、红、黄、花、白、褐。”我就问：“孩子们，在生活中，你们还看到什么东西是什么颜色？”有的孩子说：“太阳是红色的。”有的孩子说：“荷花有粉色的，还有白色的。”“老师老师，您的衣服是绿色的。”……于是，我就让学生加上颜色写一句话，学生们写道：“早上，天上升起一轮红红的太阳。”“树公公和树婆婆都是绿色的，像穿了一件绿衣服。”“荷花有很多颜色，有的红，有的白，有的粉，真美丽！”这样一来，句子有了色彩，读起来就不会干瘪瘪的，生动多了。
2.加上拟声词，让句子有声音。学了《小雨沙沙》一课，孩子们知道了春雨的声音是沙沙响的，我就让他们再去寻找其他声音。孩子们找到了泉水的哗啦声，铃声的叮铃声，小鸟的喳喳声等，于是，他们写道：“早上，小鸟们起床了，听——喳喳、喳喳，它们在叫我上学呢！”“叮铃铃——上课了，老师来了。”“轰隆隆——打雷了，真可怕！”
3.加上动词，让句子动起来。在学习《平平的手》一课时，我给他们提炼了动词“扶爷爷、摇扇、扫落叶、送草料”，然后问：“你们的小手还做过什么？”学生们说：“我帮妈妈洗过碗。”“我和同学一起扫过地。”“我帮老师抱过本子。”……我告诉他们：“‘洗’、‘扫’、‘抱’都是动词”，然后让他们把自己的小手做过的事情写下来，一定要加上动词。这样，一个个鲜活的句子就动起来了。“昨天晚上，我和妈妈一起洗碗。我在水槽里洗呀洗，洗得可干净了！”“今天中午，我和同桌一起扫地，我扫教室，他扫走廊，扫得很干净。老师表扬了我们！”
经过这一系列的训练，孩子们的写话逐渐生动而具体，我给予了他们很大的表扬与鼓励，孩子们的兴趣高涨，渐渐地觉得写话成了学习和生活的一部分，密不可分了。
四、加强课外阅读，积累好词佳句
实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍，既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。“积学以储宝，酌理以富才。”因此，我向来注重学生的课外阅读，在一年级，我在家长会上给学生推荐《猜猜我有多爱你》、《逃家小兔》、《红鞋子》、《猎枪感冒》等作品，孩子们在阅读中渐渐积累一些好词佳句，写出来的话就更上一层楼了。“花园里开出了五颜六色的花，蝴蝶们在花丛中翩翩起舞。”“今天，老师给我们讲了一个笑话，我们笑得牙齿都晒太阳了。”“秋雨下个不停，就像妈妈对我的一片深情。”相信在不断地大量阅读之后，学生的写作能力会大大提高，知识源也会永不截止。
叶圣陶曾经说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”只要源头有了活水，写话自然也就水到渠成了。因此，在低年级的写话教学中，教师要从多个角度出发，带领学生走进生活，利用各种资源，教给学生写话的方法。还要让学生多读课外书，读好书，让学生与作者进行思想和心灵的沟通，积累语言，厚积薄发。相信经过长期的训练，学生定会乐写、敢写、会写。
参考文献：
佚名.《叶圣陶语文教育论集》[J].中国教育学刊，1980.
关键词：小学低年级;写话;评价
作为作文教学最初始的写话练习，是提高刚刚入学儿童观察能力、思维能力和表达能力的有效途径。《语文课程标准》对低年级学生的写话提出的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于阅读和运用生活中学到的词语。”营造一个有利于发展语言的氛围，让学生在学习写话的过程中，逐步提高写话能力、陶冶情操、美化心灵。因此，在低年级的语文教学中，我们应当让学生坚持每天写话，培养学生的写话兴趣和写话能力。
一、激发兴趣，让学生乐于写
众人皆知：兴趣是最好的老师。刚开始的时候，为了激发学生的兴趣，刚开学时，我就带领学生参观校园，认识校园的建筑，然后让学生写看到了什么？刚开始写话时，我暂不要求学生对事物叙述得多么具体生动，也不规定书写的篇幅，只要能写好一句话，把话写完整就行。有的学生写道：“学校有花园，花园里有很多花。”还有的学生写道：“今天，我们参观了校园。”语句中并没有把校园的景色写出来，也没有优美的词汇，但是只要学生把句子写通顺了，写完整了，我就会及时给予表扬。这样一来，孩子们觉得写话并不难，只要把自己的想法写成一句完整的话就行。得到肯定的评价，他就能在此基础上写出更多的话来。
二、走进生活，让学生有话可写
学生会写了，但是每天都写，写什么也是个问题。很多孩子不知道今天该写什么了。我就引导学生观察生活，体会生活中的乐趣。比如：今天在学校发生了什么有趣的事？今天，你又学到了什么新的知识？或者在你的家里发生了什么？甚至晚饭吃了什么都可以写。这样一来，学生可写的内容就多了。有的学生写自己高兴的事，有的写和父母嬉戏的事，也有的写帮家长做家务……而这些充满童真稚气的话都是孩子们内心世界的再现，也将成为他们今后写作的素材。
三、适时指导，层层推进，让句子活起来
写话初期，我的要求是能写一句完整的话。当学生大多数都能写一句话的时候，我就有了新的要求，把句子写生动，写具体，具体指导方法如下：
1.加上形容詞，让句子有色彩。如在学习《鸟孩子》一课时，我们读到“它们的孩子最美丽，蓝、绿、红、黄、花、白、褐。”我就问：“孩子们，在生活中，你们还看到什么东西是什么颜色？”有的孩子说：“太阳是红色的。”有的孩子说：“荷花有粉色的，还有白色的。”“老师老师，您的衣服是绿色的。”……于是，我就让学生加上颜色写一句话，学生们写道：“早上，天上升起一轮红红的太阳。”“树公公和树婆婆都是绿色的，像穿了一件绿衣服。”“荷花有很多颜色，有的红，有的白，有的粉，真美丽！”这样一来，句子有了色彩，读起来就不会干瘪瘪的，生动多了。
2.加上拟声词，让句子有声音。学了《小雨沙沙》一课，孩子们知道了春雨的声音是沙沙响的，我就让他们再去寻找其他声音。孩子们找到了泉水的哗啦声，铃声的叮铃声，小鸟的喳喳声等，于是，他们写道：“早上，小鸟们起床了，听——喳喳、喳喳，它们在叫我上学呢！”“叮铃铃——上课了，老师来了。”“轰隆隆——打雷了，真可怕！”
3.加上动词，让句子动起来。在学习《平平的手》一课时，我给他们提炼了动词“扶爷爷、摇扇、扫落叶、送草料”，然后问：“你们的小手还做过什么？”学生们说：“我帮妈妈洗过碗。”“我和同学一起扫过地。”“我帮老师抱过本子。”……我告诉他们：“‘洗’、‘扫’、‘抱’都是动词”，然后让他们把自己的小手做过的事情写下来，一定要加上动词。这样，一个个鲜活的句子就动起来了。“昨天晚上，我和妈妈一起洗碗。我在水槽里洗呀洗，洗得可干净了！”“今天中午，我和同桌一起扫地，我扫教室，他扫走廊，扫得很干净。老师表扬了我们！”
经过这一系列的训练，孩子们的写话逐渐生动而具体，我给予了他们很大的表扬与鼓励，孩子们的兴趣高涨，渐渐地觉得写话成了学习和生活的一部分，密不可分了。
四、加强课外阅读，积累好词佳句
实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍，既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。“积学以储宝，酌理以富才。”因此，我向来注重学生的课外阅读，在一年级，我在家长会上给学生推荐《猜猜我有多爱你》、《逃家小兔》、《红鞋子》、《猎枪感冒》等作品，孩子们在阅读中渐渐积累一些好词佳句，写出来的话就更上一层楼了。“花园里开出了五颜六色的花，蝴蝶们在花丛中翩翩起舞。”“今天，老师给我们讲了一个笑话，我们笑得牙齿都晒太阳了。”“秋雨下个不停，就像妈妈对我的一片深情。”相信在不断地大量阅读之后，学生的写作能力会大大提高，知识源也会永不截止。
叶圣陶曾经说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”只要源头有了活水，写话自然也就水到渠成了。因此，在低年级的写话教学中，教师要从多个角度出发，带领学生走进生活，利用各种资源，教给学生写话的方法。还要让学生多读课外书，读好书，让学生与作者进行思想和心灵的沟通，积累语言，厚积薄发。相信经过长期的训练，学生定会乐写、敢写、会写。
参考文献：
佚名.《叶圣陶语文教育论集》[J].中国教育学刊，1980.