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摘 要：小学美术课堂教学对于学生学习美术起着至关重要的作用，教师要注重小学美术课堂教学。教师要带动学生的学习热情，从而促进他们主动去学习、思考。小学美术是培养学生从身心发展角度去欣赏大自然，以及周围一切美好事物的初步阶段。除了日常的课堂教学以外，小学美术教师还应带学生出去多看、多学、多欣赏，进而让小学生将自己的所学、所看以美术形式展示出来，这个过程能够很好地培养他们的美术核心素养。
关键词：小学美术;学生核心素养;培养策略
一、 引言
核心素养指的是一个人综合能力，在核心素养背景下开展美术课程，主要是培养学生的审美能力，学生在获得这个方面的能力以后，对以后的生活和学习都有重要的影响。同时开展美术教学，能够对地方性民间艺术传承，培养学生从小认识中国文化，使学生热爱家乡和人民。
二、 小学美术的核心素养
小学是学生初步接受美术的阶段，学生能够逐步形成对美术的独特理解和看法，所以，学习和掌握小学美术核心素养就需要小学教师密切关注，并需要教师在教学中引导学生培养小学美术核心素养。首先，小学美术教师帮助学生认识、理解并深刻体会小学美术核心素养内在含义;其次，引导小学生感受生活中的美、欣赏自然美并去创造美，这样不仅促进学生的小学美术核心素养培养，而且有利于提高学生学习美术能力和效率。小学美术核心素养是学生学习小学美术知识，利用美术知识、想法等分析美术问题、解决美术问题的优秀品质和具备的能力体现。反映了小学生处理美术问题的能力以及感受美、欣赏美的水平，并将所学的美術知识最终发展成为创造美术的技能。
三、 如何在小学美术教学中培养学生核心素养
（一）为学生创设合理的情境，激发学生学习兴趣
在备课阶段，小学教师对于美术教学内容要有深刻理解与感受，并分析小学生感兴趣的点。根据小学生感兴趣的部分开始着手，设计美术教学方案。学习美术，教师要让学生感受美，真正看到美术所体现出来的魅力，培养美学创新能力，进而促进学生艺术素养的全面发展。对于小学美术，教师根据学生年龄的不同，结合教学具体实际状况，创设不同意境，如图片展示、视频、动画片等，让学生对小学美术更加感兴趣。以《恐龙世界》为例，通过拿出模型恐龙让学生观察、思考。教师提出问题，让学生集中精力来关注教师所要教学内容，引发学生思考。然后通过多媒体，播放一些简短的关于恐龙的短片，让学生脑海里有一定印象，带动起学生求知欲。教师引导学生去感受恐龙世界的美好，还可以让学生根据所学的内容，描述出自己心中恐龙的样子。
（二）与学生建立良好的师生关系
小学生对于美的认知，需要教师一步步引导。在小学美术阶段，教师起着很重要的作用。教师在课堂教学上应该多与学生互动，教师巧设问题引发学生思考解答。通过教师引导，学生更容易接受每堂课的教学内容，从中体会美术艺术魅力。小学生美学能力一点点提高，进而让他们从身心出发，探索生活中的美好。在美术教学上，教师与学生的互动，更重要的是让学生体会美术不是枯燥单一的美，而是充满活力与热情，这样才更容易让学生接受和理解，有助于培养小学生美术核心素养。
（三）通过小组合作，培养学生感受美的能力
学生之间是有个体差异性的，不同的学生会对不同的美术作品以及美术创作有着不同的感受。因此，教师不妨引导学生以小组为单位展开互相分享，互相讨论，进而使得学生共同感受美，互相评价美，独立创作美。例如《认识抽象画》，抽象画更注重表达画家的个人情感和审美，其表现形式比较夸张。如吴冠中的《沧桑之变》，以及米罗的《坐着的女人第一号》，教师就可以引导学生以小组为单位，对这两幅作品在点、线、面以及色彩运用等方面的不足展开分析讨论。小组学生可以各抒己见，小组代表可以将每一个学生的观点简要记录下来，并将其呈现在班级学生面前。然后班级学生互相启发，互相影响，共同认识抽象画。还有在抽象画的绘画方面，教师同样可以引导学生展开小组探究，引导学生分享自己的创作理念以及方法，从而让每一个学生都能形成一定的抽象画创作能力。
（四）在教学中使用游戏教学法来培养学生的核心素养
对于小学生而言，游戏教学一直都是一种很好的授课模式。一是，游戏教学可以让教师和学生一起互动，这对于师生关系的培养十分有利。二是，游戏教学较为符合小学生爱玩的心理，可以让学生全身心地投入到学习过程中，可谓是两全其美。这就像在学习《介绍我喜欢的玩具》这样的美术课程时，老师可以组织学生进行“盲人摸象”的游戏来提升课堂效果。让学生把眼睛蒙起来，触摸不同的玩具：小兔子、玩具熊、猫咪等，然后让学生描绘出所触摸玩具的形状和自己的感受，同时猜出玩具具体是什么。在猜出来之后用点、线、面、颜色等美术常用的“工具”去体现所触摸到的物品。比如用折线表示刺手，用直线表示光滑，用波浪线表示柔软。同时，不同颜色也可以表示不同的感觉，比如蓝色可以表示冰凉，红色则是高温，黄色表示温暖等。达芬奇认为视觉是人的心灵与外界沟通的要道，是最准确的感官。这种游戏方式不仅能够让学生充分运用自己的感官，还能够让学生结合自己的生活实际来体会具体事物在美术中的不同表现。通过游戏的方式，对学生的想象力、创造力、审美能力等都会有很大的提升。
四、 结束语
在教学中，笔者始终相信在小学美术教学中一种好的授课方式能够提升学生的核心素养。随着教育的不断进步，未来会有更好的授课方式出现，我们教师需要做的就是和学生一起不断地进步、不断地总结，努力地研发出更好的教学方式，让学生的核心素养能够不断提升。
参考文献：
[1]张敏芬.小学美术教学中学生核心素养培养的有效策略[J].中国校外教育，2018（18）：9 12.
[2]翟云云.如何在小学美术教学中提升学生的核心素养[J].美术教育研究，2018（22）：173.
作者简介：
刘艺，重庆市，重庆市南岸区江南小学校。
关键词：小学美术;学生核心素养;培养策略
一、 引言
核心素养指的是一个人综合能力，在核心素养背景下开展美术课程，主要是培养学生的审美能力，学生在获得这个方面的能力以后，对以后的生活和学习都有重要的影响。同时开展美术教学，能够对地方性民间艺术传承，培养学生从小认识中国文化，使学生热爱家乡和人民。
二、 小学美术的核心素养
小学是学生初步接受美术的阶段，学生能够逐步形成对美术的独特理解和看法，所以，学习和掌握小学美术核心素养就需要小学教师密切关注，并需要教师在教学中引导学生培养小学美术核心素养。首先，小学美术教师帮助学生认识、理解并深刻体会小学美术核心素养内在含义;其次，引导小学生感受生活中的美、欣赏自然美并去创造美，这样不仅促进学生的小学美术核心素养培养，而且有利于提高学生学习美术能力和效率。小学美术核心素养是学生学习小学美术知识，利用美术知识、想法等分析美术问题、解决美术问题的优秀品质和具备的能力体现。反映了小学生处理美术问题的能力以及感受美、欣赏美的水平，并将所学的美術知识最终发展成为创造美术的技能。
三、 如何在小学美术教学中培养学生核心素养
（一）为学生创设合理的情境，激发学生学习兴趣
在备课阶段，小学教师对于美术教学内容要有深刻理解与感受，并分析小学生感兴趣的点。根据小学生感兴趣的部分开始着手，设计美术教学方案。学习美术，教师要让学生感受美，真正看到美术所体现出来的魅力，培养美学创新能力，进而促进学生艺术素养的全面发展。对于小学美术，教师根据学生年龄的不同，结合教学具体实际状况，创设不同意境，如图片展示、视频、动画片等，让学生对小学美术更加感兴趣。以《恐龙世界》为例，通过拿出模型恐龙让学生观察、思考。教师提出问题，让学生集中精力来关注教师所要教学内容，引发学生思考。然后通过多媒体，播放一些简短的关于恐龙的短片，让学生脑海里有一定印象，带动起学生求知欲。教师引导学生去感受恐龙世界的美好，还可以让学生根据所学的内容，描述出自己心中恐龙的样子。
（二）与学生建立良好的师生关系
小学生对于美的认知，需要教师一步步引导。在小学美术阶段，教师起着很重要的作用。教师在课堂教学上应该多与学生互动，教师巧设问题引发学生思考解答。通过教师引导，学生更容易接受每堂课的教学内容，从中体会美术艺术魅力。小学生美学能力一点点提高，进而让他们从身心出发，探索生活中的美好。在美术教学上，教师与学生的互动，更重要的是让学生体会美术不是枯燥单一的美，而是充满活力与热情，这样才更容易让学生接受和理解，有助于培养小学生美术核心素养。
（三）通过小组合作，培养学生感受美的能力
学生之间是有个体差异性的，不同的学生会对不同的美术作品以及美术创作有着不同的感受。因此，教师不妨引导学生以小组为单位展开互相分享，互相讨论，进而使得学生共同感受美，互相评价美，独立创作美。例如《认识抽象画》，抽象画更注重表达画家的个人情感和审美，其表现形式比较夸张。如吴冠中的《沧桑之变》，以及米罗的《坐着的女人第一号》，教师就可以引导学生以小组为单位，对这两幅作品在点、线、面以及色彩运用等方面的不足展开分析讨论。小组学生可以各抒己见，小组代表可以将每一个学生的观点简要记录下来，并将其呈现在班级学生面前。然后班级学生互相启发，互相影响，共同认识抽象画。还有在抽象画的绘画方面，教师同样可以引导学生展开小组探究，引导学生分享自己的创作理念以及方法，从而让每一个学生都能形成一定的抽象画创作能力。
（四）在教学中使用游戏教学法来培养学生的核心素养
对于小学生而言，游戏教学一直都是一种很好的授课模式。一是，游戏教学可以让教师和学生一起互动，这对于师生关系的培养十分有利。二是，游戏教学较为符合小学生爱玩的心理，可以让学生全身心地投入到学习过程中，可谓是两全其美。这就像在学习《介绍我喜欢的玩具》这样的美术课程时，老师可以组织学生进行“盲人摸象”的游戏来提升课堂效果。让学生把眼睛蒙起来，触摸不同的玩具：小兔子、玩具熊、猫咪等，然后让学生描绘出所触摸玩具的形状和自己的感受，同时猜出玩具具体是什么。在猜出来之后用点、线、面、颜色等美术常用的“工具”去体现所触摸到的物品。比如用折线表示刺手，用直线表示光滑，用波浪线表示柔软。同时，不同颜色也可以表示不同的感觉，比如蓝色可以表示冰凉，红色则是高温，黄色表示温暖等。达芬奇认为视觉是人的心灵与外界沟通的要道，是最准确的感官。这种游戏方式不仅能够让学生充分运用自己的感官，还能够让学生结合自己的生活实际来体会具体事物在美术中的不同表现。通过游戏的方式，对学生的想象力、创造力、审美能力等都会有很大的提升。
四、 结束语
在教学中，笔者始终相信在小学美术教学中一种好的授课方式能够提升学生的核心素养。随着教育的不断进步，未来会有更好的授课方式出现，我们教师需要做的就是和学生一起不断地进步、不断地总结，努力地研发出更好的教学方式，让学生的核心素养能够不断提升。
参考文献：
[1]张敏芬.小学美术教学中学生核心素养培养的有效策略[J].中国校外教育，2018（18）：9 12.
[2]翟云云.如何在小学美术教学中提升学生的核心素养[J].美术教育研究，2018（22）：173.
作者简介：
刘艺，重庆市，重庆市南岸区江南小学校。