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摘 要：Photoshop图像处理是计算机应用基础课程中非常重要的一项内容，在这一课程的教学中，教学方法和手段直接关系到教学效果。作为为社会直接输出人才的中职教育，其应该遵循的第一要义便是培养符合社会发展需要的专业化人才。因此，职高的《Photoshop图像处理》教学应该具有实践性和创新性，以提高学生的创新实践能力。本文笔者就从此角度展开分析。
关键词：Photoshop图像处理;教学内容;教学方法;创新
Photoshop图像处理软件以便捷的工作界面、强大的图像编辑处理功能、灵活的可扩充性已成为平面设计师、广告策划者、装潢设计者、网页制作者、摄影师等必备的工具。Photoshop图像处理是摄影、摄像、网页制作等课程的专业基础课程。该课程具有直观性强、命令繁多、灵活多变等特点。创新实践要求下的教学应该是结合课程本身特点，遵循学生特点，综合社会需要来落实教学，以保证教学的有效性。
一、 创新教学观念，以学生为主体，激发学生的学习热情
Photoshop是功能强大、迄今为止使用范围最广泛的图像处理软件。它可以把数字化摄影图片、剪辑、绘画、图形以及现有的美术作品结合在一起，并进行处理，使之产生各种绚丽的艺术效果。Photoshop教学中，图片欣赏十分重要，它能够使学生对这门课有一个整体的了解，同时也能开阔学生视野，提高学生欣赏能力，增强学生学习兴趣，为学生下一步学习奠定坚实的基础。因此，在上课时，教师为学生展示多种图像模式表现的色彩效果，如利用多媒体向学生展示经典广告作品，吸引学生的注意力，让他们了解色彩在图像处理中的重要作用，唤起学生的求知欲望。同时，为了增强学生的学习信心，教师还可以展示一些优秀作品，从图片的整体构思、创意、色彩、整体效果等审美角度给学生讲解，拓宽学生视野，使学生相信完成Photoshop的学习后还能进行一些复杂的图像设计处理，让学生通过学习、观察与思考，认识到作品制作用到了哪些工具与命令。
二、 创新教学方法，实施多样化教学，提高课堂教学效率
有效的课堂教学方法，在具体的教学中，应该博采众长，互为补充。总之，要能充分调动学生学习的积极性，积极培养学生的自主学习能力，强调其主观能动性，扩展其独立分析问题、解决问题的能力。
（一） 任务驱动教学法
任务驱动教学法是教师把要完成的教学内容设计成一个或多个具体的任务，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，让学生通过完成一个个具体的任务，掌握教学内容，实现教学目标。它是以学生的学习为中心，强调学生的学习过程必须与学习任务相结合，以完成任务来调动学生的兴趣，使学生能从中体验成功的喜悦，从而激发他们探索新知识的积极性、主动性和创造性。在课堂教学中，教师可根据教学内容结合实际需要设定不同主题的图像处理，提出任务，让学生完成。以任务来驱动学生自主学习，往往可以提高学习效率。
在Photoshop课程的教学中，运用任务驱动教学方法，可以很好地体现以任务为主线、教师为主导、学生为主体，形成基于网络、基于研究、基于交互的先进教学思想，能更好地让学生掌握Photoshop知识，提高对图片的处理和设计能力。
（二） 案例教学法
案例选取要做到：①案例要有针对性和典型性。教学案例能涵盖课程的绝大部分知识点。②案例要有实践性。要求设计的教学案例与现实相吻合，能够被学生理解。③案例要有系统性。在整个课程教学过程中用到的大部分案例之间应该相互联系、前后连贯、并应由易到难地编排。所以，在Photoshop教学中，案例的选取要根据课程本身的特点，精选有代表性的一到三个案例，并且要有擴展性。在教学过程中，大量采用典型案例，将要教授的内容，一一化解到具体独立的实例教学中。
（三） 团结协作法
教师在校期间，就要灌输学生团结合作的精神，在实际完成作业的过程中，要有意识地培养团结合作的理念，告诉学生其重要意义，为打造有力的创造团队打下坚实基础。为了达到良好的协作效果，需要学校创造一些特定教学环境，更需要教师加以引导、鼓励组织协调，只要学生有团结协作的精神，将来会更加融入团队，个人的事业发展会越来越好。教师要引导学生在学习中既发挥个性特长、又紧密合作，既配合、又竞争，既有探索、又有交流。
三、 创新实践教学，鼓励学生创新，做到学以致用
Photoshop是一门实践性很强、极富创造性的课程，其教学方法多种多样，有讲授法、案例法、讨论法、实习法等;在教学过程中充分利用现代教育技术的生动、形象、感染力强，易于激发学生的学习兴趣的优点，促使学生积极地参与教学过程，提高教学效率。学生上机操作时，看到一幅图像时往往不知道该从哪里着手，只能在图像上乱写乱画，把好端端的图涂抹得非常难看。看着好端端的图片被自己处理得越来越差，学生会对自己失去信心，会对学好Photoshop这门课失去信心。针对这个情况，笔者首先把学生的相片放到他们自己的机器上，给他们安排了如何消除照片中的红眼现象、如何处理曝光不足的数码照片、调整偏色照片等，让学生们自己处理自己的照片，加大自主学习的力度。针对学生好追星这个特点，我让学生上网搜集一些明星照片，把照片传送到学生的机器上，让学生制作其和明星合影的教学内容。这样，学生们觉得这些知识能帮助他们解决生活中的实际问题，因而表现出极大的学习兴趣和学习热情，修改起照片来都会非常认真，体验到自主学习带来的成就感。
四、 结束语
总之，创新是时代进步的保障，教学创新，是提高教学质量的保障，培养创新型人才更是社会发展的需要。因此，我们在教学中应该始终关注并提高学生的学习兴趣，让学生有效掌握Photoshop知识，采用多种教学方法结合的形式，激活课堂，并且能引导学生联系生活，学以致用，从而培养的学生的实际操作能力，培养适用性人才。
参考文献：
[1]范开元.网络环境下高师《计算机文化基础》课的研究性学习的设计与实践[D].长春：吉林大学，2006.
[2]段珊珊.对Photoshop教学改革的探索[J].科教文汇，2011（2）.
[3]顾玮.Photoshop有效课堂教学的探索[J].办公自动化杂志，2012（1）.
作者简介：
胡梦瑶，重庆市，重庆市大足职业教育中心。
关键词：Photoshop图像处理;教学内容;教学方法;创新
Photoshop图像处理软件以便捷的工作界面、强大的图像编辑处理功能、灵活的可扩充性已成为平面设计师、广告策划者、装潢设计者、网页制作者、摄影师等必备的工具。Photoshop图像处理是摄影、摄像、网页制作等课程的专业基础课程。该课程具有直观性强、命令繁多、灵活多变等特点。创新实践要求下的教学应该是结合课程本身特点，遵循学生特点，综合社会需要来落实教学，以保证教学的有效性。
一、 创新教学观念，以学生为主体，激发学生的学习热情
Photoshop是功能强大、迄今为止使用范围最广泛的图像处理软件。它可以把数字化摄影图片、剪辑、绘画、图形以及现有的美术作品结合在一起，并进行处理，使之产生各种绚丽的艺术效果。Photoshop教学中，图片欣赏十分重要，它能够使学生对这门课有一个整体的了解，同时也能开阔学生视野，提高学生欣赏能力，增强学生学习兴趣，为学生下一步学习奠定坚实的基础。因此，在上课时，教师为学生展示多种图像模式表现的色彩效果，如利用多媒体向学生展示经典广告作品，吸引学生的注意力，让他们了解色彩在图像处理中的重要作用，唤起学生的求知欲望。同时，为了增强学生的学习信心，教师还可以展示一些优秀作品，从图片的整体构思、创意、色彩、整体效果等审美角度给学生讲解，拓宽学生视野，使学生相信完成Photoshop的学习后还能进行一些复杂的图像设计处理，让学生通过学习、观察与思考，认识到作品制作用到了哪些工具与命令。
二、 创新教学方法，实施多样化教学，提高课堂教学效率
有效的课堂教学方法，在具体的教学中，应该博采众长，互为补充。总之，要能充分调动学生学习的积极性，积极培养学生的自主学习能力，强调其主观能动性，扩展其独立分析问题、解决问题的能力。
（一） 任务驱动教学法
任务驱动教学法是教师把要完成的教学内容设计成一个或多个具体的任务，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，让学生通过完成一个个具体的任务，掌握教学内容，实现教学目标。它是以学生的学习为中心，强调学生的学习过程必须与学习任务相结合，以完成任务来调动学生的兴趣，使学生能从中体验成功的喜悦，从而激发他们探索新知识的积极性、主动性和创造性。在课堂教学中，教师可根据教学内容结合实际需要设定不同主题的图像处理，提出任务，让学生完成。以任务来驱动学生自主学习，往往可以提高学习效率。
在Photoshop课程的教学中，运用任务驱动教学方法，可以很好地体现以任务为主线、教师为主导、学生为主体，形成基于网络、基于研究、基于交互的先进教学思想，能更好地让学生掌握Photoshop知识，提高对图片的处理和设计能力。
（二） 案例教学法
案例选取要做到：①案例要有针对性和典型性。教学案例能涵盖课程的绝大部分知识点。②案例要有实践性。要求设计的教学案例与现实相吻合，能够被学生理解。③案例要有系统性。在整个课程教学过程中用到的大部分案例之间应该相互联系、前后连贯、并应由易到难地编排。所以，在Photoshop教学中，案例的选取要根据课程本身的特点，精选有代表性的一到三个案例，并且要有擴展性。在教学过程中，大量采用典型案例，将要教授的内容，一一化解到具体独立的实例教学中。
（三） 团结协作法
教师在校期间，就要灌输学生团结合作的精神，在实际完成作业的过程中，要有意识地培养团结合作的理念，告诉学生其重要意义，为打造有力的创造团队打下坚实基础。为了达到良好的协作效果，需要学校创造一些特定教学环境，更需要教师加以引导、鼓励组织协调，只要学生有团结协作的精神，将来会更加融入团队，个人的事业发展会越来越好。教师要引导学生在学习中既发挥个性特长、又紧密合作，既配合、又竞争，既有探索、又有交流。
三、 创新实践教学，鼓励学生创新，做到学以致用
Photoshop是一门实践性很强、极富创造性的课程，其教学方法多种多样，有讲授法、案例法、讨论法、实习法等;在教学过程中充分利用现代教育技术的生动、形象、感染力强，易于激发学生的学习兴趣的优点，促使学生积极地参与教学过程，提高教学效率。学生上机操作时，看到一幅图像时往往不知道该从哪里着手，只能在图像上乱写乱画，把好端端的图涂抹得非常难看。看着好端端的图片被自己处理得越来越差，学生会对自己失去信心，会对学好Photoshop这门课失去信心。针对这个情况，笔者首先把学生的相片放到他们自己的机器上，给他们安排了如何消除照片中的红眼现象、如何处理曝光不足的数码照片、调整偏色照片等，让学生们自己处理自己的照片，加大自主学习的力度。针对学生好追星这个特点，我让学生上网搜集一些明星照片，把照片传送到学生的机器上，让学生制作其和明星合影的教学内容。这样，学生们觉得这些知识能帮助他们解决生活中的实际问题，因而表现出极大的学习兴趣和学习热情，修改起照片来都会非常认真，体验到自主学习带来的成就感。
四、 结束语
总之，创新是时代进步的保障，教学创新，是提高教学质量的保障，培养创新型人才更是社会发展的需要。因此，我们在教学中应该始终关注并提高学生的学习兴趣，让学生有效掌握Photoshop知识，采用多种教学方法结合的形式，激活课堂，并且能引导学生联系生活，学以致用，从而培养的学生的实际操作能力，培养适用性人才。
参考文献：
[1]范开元.网络环境下高师《计算机文化基础》课的研究性学习的设计与实践[D].长春：吉林大学，2006.
[2]段珊珊.对Photoshop教学改革的探索[J].科教文汇，2011（2）.
[3]顾玮.Photoshop有效课堂教学的探索[J].办公自动化杂志，2012（1）.
作者简介：
胡梦瑶，重庆市，重庆市大足职业教育中心。