论文部分内容阅读
摘 要：在新时期教育发展的进程中，农村小学语文课堂也面临着网络信息技术的冲击，所以语文教师要借助先进的教学工具和科学的教学思想，组建优质的语文课堂，进而达成新课标提出的教育目标，力求农村小学的教育质量能够与城市小学教育质量达成一致。在此过程中，就需要小学语文教师从教学思维、教学工具以及小学生的学习兴趣入手，逐步探索优化小学语文教学课堂的具体措施。
关键词：互联网;信息技术;语文课堂
一、小学语文教学中信息技术教学出现的问题
（一）教师对信息技术教学的使用缺乏科学性
要使信息技术教学法在语文教学活动起到有效的作用，小学教师就应将信息技术的教学方式进行科学性的强化，但是现阶段一些小学语文教师尽管使用信息技术进行教学活动，但在使用过程中缺少对信息技术的研究与探索，导致信息技术法教学的使用效果受到一定程度的影响。例如，一些小学语文教师在使用信息技术法教学的过程中，缺少对学生个性和喜好的分析调查，不能在教学中突出学生学习语文的兴趣点，从而缺少针对性。再比如，有部分小学语文教师没有把互动教学、游戏、生活和信息技术法教学有效地结合在一起，导致信息技术法的教学方式在语文教学活动的使用中缺少拓展性。
（二）信息技术法的教学缺少创新性
兴趣是最好的教师，教师在教学活动中想要学生对教学内容感兴趣，就要对教学方式进行创新，这样教师才能使信息技术法教学的使用效果得到提高。但是，现阶段一些教师在使用信息技术法教学方面的能力还是不足，例如，很多小学语文教师还没有把分类教学法与信息技术教学法进行有效融合，尤其是对“学困生”的学习兴趣的培养缺少设计。一些小学语文教师没有把信息技术法和学生兴趣有效地结合在一起，且在进行语文教学活动的过程中，缺少对学生学习兴趣的引导，没有有效地借助多媒体教学设备去激发学生的学习兴趣。
（三）语文教学内容广度有限
初中语文教学中，教师很少注意学生思维方式引导方面的内容，这就导致很多学生不能在语文学习中运用正确的学习方式，提升语文学习质量。教师在课堂中保持着绝对地位，往往追求高效的学习效率，学生的自主学习时间较少，教学形式单一，学生的思维扩展空间较小，教师往往只顾自己讲课，对学生的学习思维能力培育工作基本忽略，这样的教学课堂枯燥无味，学生思维活跃性不足，不能良好地思考问题。对于语文教学的内容而言，语文教师为能够提升语文教学的效率，都会把经常使用的语文答题方式直接告诉学生，没有让学生找到自己的答题思路。经常如此，学生渐渐会产生依赖心理，会等着教师给答案，而不是主动去思考、解决语文问题。语文教学的目的是锻炼学生的答题能力和思考能力，但是学生的思维能力没有得到培养，也就导致学生缺少核心素养。
二、让互联网技术走进语文课堂
当下社会发展是人才的竞争天地，社会中各个领域的发展都需要各种高精尖的人才，这就为我国农村小学教育带来了启示。在小学语文课堂上，语文教师需要重视对学生创新性思维的培养，为其未来的工作和学习奠定坚实的基础，追上城市小学的教育水平。在现代化信息技术的迅猛发展进程中，互联网技能成为课堂教学中首要使用的教学工具，所以语文教师不光要熟悉各种教学工具的使用方式，还需要立足于小学生的学习兴趣设计符合小学生需要的教学活动。借助互联网技能给学生创造一个自由活跃并带有趣味性的学習环境，促使学生自主地融入其中。
三、取之于农村，用之于农村小学语文课堂
互联网技能具有极强的综合性、直观性以及集成性，需要农村语文教师在具体的教学活动中，多加利用互联网技能的优势，为学生创建丰富的小学语文课堂。而且小学语文教师需要借助互联网技能适当地为学生扩充教学知识，组织学生参与各种互动实践活动，以此来强化学生与教师之间的沟通。
四、对信息技术教学法科学性进行强化
要想让信息技术教学法在教学活动中得到有效的使用，小学语文教师就要对科学性的使用进行重视，尤其是对使用的方法进行分析和规划。在具体实施信息技术教学法时，小学语文教师一定要先与学生建立良好、和谐的师生关系，在这样的基础上，教师要对信息技术教学法的使用进行有效的研究与规划，尤其是根据不同的语文教学内容，在语文教学活动中进行整合，并将树立学生学习的信心、对学生学习兴趣的强化、促使学生学习能力得到提升为教学目标对学生进行引导。比如教师在进行小学语文教学活动时，可以为学生创设和谐、民主、自由的教学气氛，让学生变成教学活动的主体。教师在对信息技术教学法的使用进行科学合理的强化时，还需要把信息技术教学法和其他的教学方式结合到一起，让教师的语文教学活动得到有效的提升。通过将信息技术教学法和互动教学进行充分融合，引导学生进行自主学习，让学生的自主学习能力得到提高，培养学生良好的学习习惯。
总而言之，在当下的农村小学语文教学课堂上，互联网技能的使用为其增添了诸多创新机遇，语文教师可以借助互联网技能改进原有的教学理念，给农村小学语文课堂增添多种教学内容，借助互联网技能的便利条件，逐步增强小学语文教学质量，缩小其与城市小学教育的差距。而且农村小学语文教师也要逐步丰富自身的学识和教学能力，给农村小学生提供一个知识内容雄厚、文化氛围浓厚的小学语文课堂，在此基础上强化小学生的语文综合素养和语言基础知识。
参考文献：
[1]王文艳.阅读教学在农村小学语文教学中的应用研究[J].教育科学（全文版），2016（12）.
[2]周文芹.浅谈“互联网+”背景下农村小学语文教师的角色定位[J].内蒙古教育，2016（11）.
[3]范瑞霞.“互联网+”背景下的农村小学语文阅读教学探究[J].语文课内外，2019（32）.
关键词：互联网;信息技术;语文课堂
一、小学语文教学中信息技术教学出现的问题
（一）教师对信息技术教学的使用缺乏科学性
要使信息技术教学法在语文教学活动起到有效的作用，小学教师就应将信息技术的教学方式进行科学性的强化，但是现阶段一些小学语文教师尽管使用信息技术进行教学活动，但在使用过程中缺少对信息技术的研究与探索，导致信息技术法教学的使用效果受到一定程度的影响。例如，一些小学语文教师在使用信息技术法教学的过程中，缺少对学生个性和喜好的分析调查，不能在教学中突出学生学习语文的兴趣点，从而缺少针对性。再比如，有部分小学语文教师没有把互动教学、游戏、生活和信息技术法教学有效地结合在一起，导致信息技术法的教学方式在语文教学活动的使用中缺少拓展性。
（二）信息技术法的教学缺少创新性
兴趣是最好的教师，教师在教学活动中想要学生对教学内容感兴趣，就要对教学方式进行创新，这样教师才能使信息技术法教学的使用效果得到提高。但是，现阶段一些教师在使用信息技术法教学方面的能力还是不足，例如，很多小学语文教师还没有把分类教学法与信息技术教学法进行有效融合，尤其是对“学困生”的学习兴趣的培养缺少设计。一些小学语文教师没有把信息技术法和学生兴趣有效地结合在一起，且在进行语文教学活动的过程中，缺少对学生学习兴趣的引导，没有有效地借助多媒体教学设备去激发学生的学习兴趣。
（三）语文教学内容广度有限
初中语文教学中，教师很少注意学生思维方式引导方面的内容，这就导致很多学生不能在语文学习中运用正确的学习方式，提升语文学习质量。教师在课堂中保持着绝对地位，往往追求高效的学习效率，学生的自主学习时间较少，教学形式单一，学生的思维扩展空间较小，教师往往只顾自己讲课，对学生的学习思维能力培育工作基本忽略，这样的教学课堂枯燥无味，学生思维活跃性不足，不能良好地思考问题。对于语文教学的内容而言，语文教师为能够提升语文教学的效率，都会把经常使用的语文答题方式直接告诉学生，没有让学生找到自己的答题思路。经常如此，学生渐渐会产生依赖心理，会等着教师给答案，而不是主动去思考、解决语文问题。语文教学的目的是锻炼学生的答题能力和思考能力，但是学生的思维能力没有得到培养，也就导致学生缺少核心素养。
二、让互联网技术走进语文课堂
当下社会发展是人才的竞争天地，社会中各个领域的发展都需要各种高精尖的人才，这就为我国农村小学教育带来了启示。在小学语文课堂上，语文教师需要重视对学生创新性思维的培养，为其未来的工作和学习奠定坚实的基础，追上城市小学的教育水平。在现代化信息技术的迅猛发展进程中，互联网技能成为课堂教学中首要使用的教学工具，所以语文教师不光要熟悉各种教学工具的使用方式，还需要立足于小学生的学习兴趣设计符合小学生需要的教学活动。借助互联网技能给学生创造一个自由活跃并带有趣味性的学習环境，促使学生自主地融入其中。
三、取之于农村，用之于农村小学语文课堂
互联网技能具有极强的综合性、直观性以及集成性，需要农村语文教师在具体的教学活动中，多加利用互联网技能的优势，为学生创建丰富的小学语文课堂。而且小学语文教师需要借助互联网技能适当地为学生扩充教学知识，组织学生参与各种互动实践活动，以此来强化学生与教师之间的沟通。
四、对信息技术教学法科学性进行强化
要想让信息技术教学法在教学活动中得到有效的使用，小学语文教师就要对科学性的使用进行重视，尤其是对使用的方法进行分析和规划。在具体实施信息技术教学法时，小学语文教师一定要先与学生建立良好、和谐的师生关系，在这样的基础上，教师要对信息技术教学法的使用进行有效的研究与规划，尤其是根据不同的语文教学内容，在语文教学活动中进行整合，并将树立学生学习的信心、对学生学习兴趣的强化、促使学生学习能力得到提升为教学目标对学生进行引导。比如教师在进行小学语文教学活动时，可以为学生创设和谐、民主、自由的教学气氛，让学生变成教学活动的主体。教师在对信息技术教学法的使用进行科学合理的强化时，还需要把信息技术教学法和其他的教学方式结合到一起，让教师的语文教学活动得到有效的提升。通过将信息技术教学法和互动教学进行充分融合，引导学生进行自主学习，让学生的自主学习能力得到提高，培养学生良好的学习习惯。
总而言之，在当下的农村小学语文教学课堂上，互联网技能的使用为其增添了诸多创新机遇，语文教师可以借助互联网技能改进原有的教学理念，给农村小学语文课堂增添多种教学内容，借助互联网技能的便利条件，逐步增强小学语文教学质量，缩小其与城市小学教育的差距。而且农村小学语文教师也要逐步丰富自身的学识和教学能力，给农村小学生提供一个知识内容雄厚、文化氛围浓厚的小学语文课堂，在此基础上强化小学生的语文综合素养和语言基础知识。
参考文献：
[1]王文艳.阅读教学在农村小学语文教学中的应用研究[J].教育科学（全文版），2016（12）.
[2]周文芹.浅谈“互联网+”背景下农村小学语文教师的角色定位[J].内蒙古教育，2016（11）.
[3]范瑞霞.“互联网+”背景下的农村小学语文阅读教学探究[J].语文课内外，2019（32）.