〔关键词〕 中学语文;作文;眉批;用语
　　〔中图分类号〕 G633.34〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463(2010)11(B)—0058—01
　　
　　 眉批这种作文批改方式,它“靠船下篙”,言简意赅,对于学生写作,有着积极的指导作用。眉批要写得简明扼要,有吸引力、针对性、启发性;还要适合学生的知识水平和接受能力。好的眉批可以收到意想不到的效果。
　　 例如,当学生在习作中遣词、造句、叙事、说理不准确、不恰当或不真实的时候,笔者就突出重点针对性地写眉批,以引起他们的警觉。如一个学生在写《大扫除》这篇作文时,第二段开头写道:“劳动开始了,大家都干得满头大汗。”笔者批上:“什么?劳动一开始,就满头大汗吗?”这对学生注意写作的逻辑性很有警醒作用。还有一个学生,在写《我敬爱的老师》时,有这样一段话:“她的病越来越重了,但是她仍然勤勤恳恳、不知疲倦、日理万机、夜以继日、废寝忘食、呕心沥血地为革命而工作。”这段话的缺点比较多,一是抽象、空洞;二是杂乱、堆砌;三是有的词语用得不当。这些问题,比较集中地反映了这个学生平时写作上的问题,笔者就批道:“注意!想一想哪些话是多余的?哪些话说得过分了?”通过这样一类眉批,能够使学生从思想上重视教师的眉批,认真体会教师的批改,检查和修改自己的习作。
　　 眉批用语要“平易近人”,这样才能充分调动学生修改习作的积极性。只有当教师把学生视作朋友,循循善诱,娓娓而谈时,才能使学生对教师的批语感兴趣,对修改自己的习作有信心。笔者根据教学经验谈以下几点看法。
　　 1.遇到学生的习作很不理想的情况时,教师尽量避免用斥责性的批语,应该耐心指点,帮助学生找出写作的“路子”。如有个同学在《新学期的打算》作文中,写了五点规划,内容杂乱无章,笔者耐心地用眉批给以层层指导。如第一条规划写了学英雄模范等内容后,接着又写了“勤俭节约,不吃零食”等,笔者针对后一部分内容批道。“这些话表示一层单独的完整的意思,建议专门列为一条规划来写。”对第二条规划的眉批则这样写道:“这条规划语言乱了一些,最好按照内容重新调整语句,把意思说明白。”第四条规划的批语是:“这一条可以和第三条合并,因为讲的都是学习问题。”学生看了批语后,自觉地把作文内容加以整理、修改。
　　 2.根据中国语言丰富多彩、不拘一格的特点,对学生文句的修改应采用商讨的口吻、启发的语气给予眉批。如一个学生写他考试前生病的心情时说:“这几天,是火烧眉毛的时候,我怎能躺在床上不去上课呢?”笔者对“火烧眉毛” 这个短语的眉批是:“这样写虽然不算错,但希望你另换一种比它更贴切的说法,比较一下哪个更好?”结果,这个学生一下子想出了六种不同说法,于是笔者帮他选择了“十分重要”这一比较确切的词进行修改。
　　 3.在帮助学生疏通文理时,多启发学生自己思考,少强行灌输。如有个学生,在一篇文章里写了教师有“健壮的身体”,又写了“脸上经常显出一些病容”。笔者明白她对教师的体态是作了观察的,只是没有找到恰当的表达语言,就批道:“想一想,这样写有没有矛盾,怎样改?”后来她认真思考,改为“看起来胡老师的身体虽不瘦弱,但由于心脏不健康,所以脸上经常显出一些病容。”
　　 4.通过眉批启发学生将自己的习作相互比较,从而找到修改办法。如有个学生在一篇作文中写到:“读了这篇文章后自己感到很惭愧。”惭愧在何处却只字未提。而另一个学生写的事情同他相仿,但对自感惭愧的内容写得既明白又概括。笔者就在前一篇作文的眉批中指出缺陷,并建议他参阅后者的习作,充实自己习作的内容。
　　 眉批要“以理服人”,这样才能使学生知其然又知其所以然。眉批效果的好坏,最终要体现在学生写作知识是否充实、写作技巧是否提高和修改能力是否增强上来。
　　 在眉批问题上,笔者体会到,批语重在教师指出问题,让学生自己去修改,既要能做到“一箭击中要害”,还要使学生理解必须修改的原因,对教师的批语不是盲从而是信服,不是囫囵吞枣而是看懂想通,从而帮助学生提高写作水平。