论文部分内容阅读
摘 要：随着我国课程改革的深入，小学数学教育模式也在不断地完善中。针对小学数学教学主要目标，培养学生的逻辑思维，是教师进行有效引导的主要目的。在教学过程中，通过正确的引导激发学生学习兴趣，帮助学生理清思路，提升学生独立思考能力，从而更好的完成学习目标。本文以小学数学有效引导策略为基础，探索有效引导的意义，探讨小学数学教学中有效引导的具体策略，从而完善新课改下小学数学教学体系。
关键词：小学数学；有效引导；策略
引言：在新课程改革标准的要求下，教师改变传统的教学模式，颠覆传统的以教师教，学生听得教学模式，将学生作为教学主主体，积极引导学生参加进教学活动中，主动探索知识，将教师作为教学辅助，引导学生进行学习，通过有效地引导，在小学数学教学过程中激发学生的求知欲，认识自身的不足，培养学生自主学习能力。
1小学数学教学中有效引导的意义
在课程改革的不断发展完善的今天，教师的教学方法也随之发生很大的变化。基于小学生的年龄兴趣等特点，教师在教学时应选择更适合学生的教学方法。尤其是针对小学数学较为枯燥、理论性较强的学科。学生对小学数学知识的理解比较有难度，此时教师进行有效的引导，可以提高学生学习兴趣，为学生学习减轻压力，使学生在学习时体验数学的乐趣。
2小学数学教学有效引导策略
2.1巧妙引导、激发学生学习兴趣
学生不是一个不会思考的容器，将知识灌输进学生头脑就可以。在小学数学教学过程中，教师应寻找办法激发学生主动学习的兴趣，才能更好的完成教学目标。面对数学学科的特点教师如何激发学生对学习的热情，就要通过适当的教学情境对学生加以引导，利用有效地外界因素激发学生对数学的求知欲，使学生对数学知识的学习引发思考，有利于学生快速的学习新知识。在小学数学教师进行课程讲解时，通过巧妙地设立情境，从学生整體着手，注意情境设立于有效引导不要脱离学生生活实际，最好与其日常生活密切相关，让学生对新知识有了解的兴趣。
以小学数学角的学习为例，教师枯燥的讲解什么是角这一较为抽象的概念，会有大部分学生对其第一印象就是晦涩难懂。但是如果教师以三角形物体为例子，向学生提问其形状特点，在此基础上，向学生讲解角的概念，对学生进行正确简单的引导，更有助于学生对新知识的理解。在有效引导的情境下，小学数学课堂不再枯燥，也变得充满活力，在完成当节课课程目标的同时，激发学生对于数学的兴趣。
2.2巧妙设疑，引导学生积极思考
人生就是解决一个又一个问题的过程，小学数学教学也是这样的。只有在不断地解决疑问的前提下，学生才会对疑问进行思考解决问题。在小学数学课堂中教师有顺序的有目的提出相应的问题，循序渐进的让学生回答，逐步的引导学生对本节课学习目标进行探究，这才是实现有效引导的意义。并且在教师提出的问题中可以将学生分成小组，以合作的形式完成问题的解决，不但提升学生自主学习能力，还培养了学生小组合作能力与团队精神。在教师有效引导过程中，引导学生掌握学习规律，和解决问题的具体方法，让学生学会活学活用，学以致用，使学生熟练掌握小学数学中解决问题的能力。由于小学时期的学生其智力思维都处于不断发展阶段，教师的正确有效引导培养学生积极思考，可以为以后的学习奠定一定的基础。
例如在小学数学学习三角形边关系的时候，如果教师只是简单地列出定义“两边之和大于第三边”学生很难直观的理解其中的意义，更不要说利用其解决问题了。但是如果教师创设相应的情境，给每个学生不同长度的小木棍，让他们摆出三角形，这时学生会发现有的可以摆成三角型，有的摆不成，此时教师进行有效引导适当提问，什么样的条件摆不成三角形，学生可以以四人为一个小组进行总结讨论。经过教师有效引导，直观的为学生呈现出“三角形两边之和大于第三边”在完成教学而目标的同时，培养学生探索精神，合作精神。
2.3在学生错误思维基础上做出正确有效引导
由于年龄的限制，小学年龄段的学生正处于思维智力等发展的阶段。所以在数学学习过程中难免出现错误。此时教师应正视学生的错误，不应一味的指责学生，将错误看作一种资源。首先教师应从学生的错误中思考自己教学中的不足，找出教学中的易混淆的重难点进行攻克。其次针对学生的错误进行有效引导。因为现阶段小学生学习认知能力有限，其学习中产生的错误主要有对知识理解偏差错误和知识记忆错误，这时候就需要教师对学生的错误进行整理分析，在对学生的错误进行有效引导，在不同方面引导学生认识自己的错误，进行错题整理。从中发现易错点、和知识薄弱的地方，需要教师合理的对学生进行巩固教学，或引导学生发现自己的薄弱环节与错误，从而注意不再犯同样的错误，起到巩固知识的目的。
3总结
随着我国科技社会等发展，教学中的新课程标准改革也不断的深入，由此我国的教育事业也取得了大步的进展。其中教育教学模式的改革取得了一定的成效。尤其是有效引导在小学数学教学中的应用，不仅能够持续提升教学质量，教师还可以根据学生具体情况，激发学生对小学数学的学习兴趣，引导学生积极思考，培养学生独立探索能力和合作能力，和学生所犯错误等方面进行有效引导，从而落实小学数学教学目标，提升学生各方面能力，达到以人为本以学生为主体的教学理念，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]陈佳妍.小学数学教学中的“有效引导”策略浅谈[J].赤子（上中旬），2016，16：248.
[2]李进存.小学数学教学中的有效引导策略探析[J].西部素质教育，2016，02：107.
[3]赵文亮.小学数学教学中的“有效引导”策略分析[J].中国校外教育，2016，07：139.
关键词：小学数学；有效引导；策略
引言：在新课程改革标准的要求下，教师改变传统的教学模式，颠覆传统的以教师教，学生听得教学模式，将学生作为教学主主体，积极引导学生参加进教学活动中，主动探索知识，将教师作为教学辅助，引导学生进行学习，通过有效地引导，在小学数学教学过程中激发学生的求知欲，认识自身的不足，培养学生自主学习能力。
1小学数学教学中有效引导的意义
在课程改革的不断发展完善的今天，教师的教学方法也随之发生很大的变化。基于小学生的年龄兴趣等特点，教师在教学时应选择更适合学生的教学方法。尤其是针对小学数学较为枯燥、理论性较强的学科。学生对小学数学知识的理解比较有难度，此时教师进行有效的引导，可以提高学生学习兴趣，为学生学习减轻压力，使学生在学习时体验数学的乐趣。
2小学数学教学有效引导策略
2.1巧妙引导、激发学生学习兴趣
学生不是一个不会思考的容器，将知识灌输进学生头脑就可以。在小学数学教学过程中，教师应寻找办法激发学生主动学习的兴趣，才能更好的完成教学目标。面对数学学科的特点教师如何激发学生对学习的热情，就要通过适当的教学情境对学生加以引导，利用有效地外界因素激发学生对数学的求知欲，使学生对数学知识的学习引发思考，有利于学生快速的学习新知识。在小学数学教师进行课程讲解时，通过巧妙地设立情境，从学生整體着手，注意情境设立于有效引导不要脱离学生生活实际，最好与其日常生活密切相关，让学生对新知识有了解的兴趣。
以小学数学角的学习为例，教师枯燥的讲解什么是角这一较为抽象的概念，会有大部分学生对其第一印象就是晦涩难懂。但是如果教师以三角形物体为例子，向学生提问其形状特点，在此基础上，向学生讲解角的概念，对学生进行正确简单的引导，更有助于学生对新知识的理解。在有效引导的情境下，小学数学课堂不再枯燥，也变得充满活力，在完成当节课课程目标的同时，激发学生对于数学的兴趣。
2.2巧妙设疑，引导学生积极思考
人生就是解决一个又一个问题的过程，小学数学教学也是这样的。只有在不断地解决疑问的前提下，学生才会对疑问进行思考解决问题。在小学数学课堂中教师有顺序的有目的提出相应的问题，循序渐进的让学生回答，逐步的引导学生对本节课学习目标进行探究，这才是实现有效引导的意义。并且在教师提出的问题中可以将学生分成小组，以合作的形式完成问题的解决，不但提升学生自主学习能力，还培养了学生小组合作能力与团队精神。在教师有效引导过程中，引导学生掌握学习规律，和解决问题的具体方法，让学生学会活学活用，学以致用，使学生熟练掌握小学数学中解决问题的能力。由于小学时期的学生其智力思维都处于不断发展阶段，教师的正确有效引导培养学生积极思考，可以为以后的学习奠定一定的基础。
例如在小学数学学习三角形边关系的时候，如果教师只是简单地列出定义“两边之和大于第三边”学生很难直观的理解其中的意义，更不要说利用其解决问题了。但是如果教师创设相应的情境，给每个学生不同长度的小木棍，让他们摆出三角形，这时学生会发现有的可以摆成三角型，有的摆不成，此时教师进行有效引导适当提问，什么样的条件摆不成三角形，学生可以以四人为一个小组进行总结讨论。经过教师有效引导，直观的为学生呈现出“三角形两边之和大于第三边”在完成教学而目标的同时，培养学生探索精神，合作精神。
2.3在学生错误思维基础上做出正确有效引导
由于年龄的限制，小学年龄段的学生正处于思维智力等发展的阶段。所以在数学学习过程中难免出现错误。此时教师应正视学生的错误，不应一味的指责学生，将错误看作一种资源。首先教师应从学生的错误中思考自己教学中的不足，找出教学中的易混淆的重难点进行攻克。其次针对学生的错误进行有效引导。因为现阶段小学生学习认知能力有限，其学习中产生的错误主要有对知识理解偏差错误和知识记忆错误，这时候就需要教师对学生的错误进行整理分析，在对学生的错误进行有效引导，在不同方面引导学生认识自己的错误，进行错题整理。从中发现易错点、和知识薄弱的地方，需要教师合理的对学生进行巩固教学，或引导学生发现自己的薄弱环节与错误，从而注意不再犯同样的错误，起到巩固知识的目的。
3总结
随着我国科技社会等发展，教学中的新课程标准改革也不断的深入，由此我国的教育事业也取得了大步的进展。其中教育教学模式的改革取得了一定的成效。尤其是有效引导在小学数学教学中的应用，不仅能够持续提升教学质量，教师还可以根据学生具体情况，激发学生对小学数学的学习兴趣，引导学生积极思考，培养学生独立探索能力和合作能力，和学生所犯错误等方面进行有效引导，从而落实小学数学教学目标，提升学生各方面能力，达到以人为本以学生为主体的教学理念，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]陈佳妍.小学数学教学中的“有效引导”策略浅谈[J].赤子（上中旬），2016，16：248.
[2]李进存.小学数学教学中的有效引导策略探析[J].西部素质教育，2016，02：107.
[3]赵文亮.小学数学教学中的“有效引导”策略分析[J].中国校外教育，2016，07：139.