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摘 要：新课程改革预示着教学要求的进一步提升，对课堂教学质量有了新的要求。对化学新课程课堂教学发展走向进行必要的分析研究，有助于后续提升教学质量和效能，确保教学达到预期效果。
关键词：新课程、课堂、教学
新课程改革实施后，课程改革的作用与价值逐渐得到体现，通过课程改革有效提升的课堂教学的实效性，突出的学生主体地位，为学生的全面成长提供必要保证。新课程推出后，任课教师需要适应课程要求，在教学设计方面重点探索和深入探究，积累相应的教学经验，进而逐渐形成教学体系和教学框架。互动教学、信息化教学等具体教学形式越发完善。化学教学具有一定特殊性，其更加突出实践性，在理论教学基础上要进一步体现出实际教学价值。
1化学新课程课堂教学重点
1.1体现出学生主体地位
课改的基本要求就是要突出学生主体地位。只有学生能够主动参与教学活动，才能使教学目标最终达成，确保教学质量的持续提升。课程改革突出学生主体地位，围绕学生的实际情况，明确各个学科的教学重点。其中化学要运用到更多教学模式，使学生能够主动参与教学，通过互动等方式，增强教学趣味性，进而促进教学工作，确保教学达到预期。
1.2优化创新教学形式
多媒体教学、小组讨论、情境教学等教学形式被应用到新课程课堂教学当中，使得教学的多样性和多元化特征越发突出。课程改革后，教学内容需要更加丰富，能够围绕学生成长现实需要巩固提升教学质量。教师需要创新教学形式，使教学内容更加符合教学实际需要，利于多媒体设备和互联网技术、信息化技术使教学能够全面有序开展。
1.3强化教学实效性
教学实效性是课程改革前后一直有所要求的重点内容之一。新课程课堂教学当中必然要确保教学实效性，使教学能够符合实际需要，突出教学价值，使课堂教学能够起到引导和督促、提高作用，使学生在化学课堂教学当中，对基础知识有所掌握，能够熟悉相应的课程要求和主体内容，使课程价值最大化。
2现阶段化学新课程课堂教学存在的普遍问题分析
在新课程改革后，相关任课教师等投入到教学设计和实践的探索当中，积累了大量的经验，但同时也依然存在一些突出问题，这些问题具有一定普遍性。总体看主要是两方面问题。其一是教学活动形式化问题。在化学新课程课堂教学当中，部分教师习惯运用事务等设置情境，让学生分组进行实验和讨论，进行小范围交流，最后由教师总结和点评，进而营造良好的教学氛围。这种形式具有一定作用，可以切实提升教学质量，但如果成为固定形式，则容易导致学生失去兴趣，降低教学效率。其二是创新性不足。目前教师普遍运用课程点评、信息化技术等具體方式突出化学新课程课堂教学重点，但具体要求实施过程中存在表面化等问题，课程设计不够科学，信息化、数字化等手段应用不够灵活，总体创新性不强。
3化学新课程课堂教发展方向探究
新课程实施已经进入一个稳定期和持续期。化学新课程课堂教学如何能够保障教学质量，切实完成课程要求成为关键和常态化问题。后期化学新课程课堂教学发展的方向主要集中在三个重点方向。
3.1围绕教学要求，以学定教
新课程实施后，对于化学课程教学要求有所调整，围绕新要求，突出以学定教这一重点尤为关键。教师必须牢牢把握教学创新常态化这一原则，坚持结合课程要求调整教学形式，使教学方法、方式能够紧跟教学要求，使教学内容体现出实效性、科学性，使学生有所学有所悟。
3.2突出学生主体地位，以人定教
学生是课堂的主人，突出学生主体地位有助于培养学生学习兴趣，使化学教学更具人性化，使教学活动能够持续有效推进。随着情境教学、小组讨论等形式的应用，以人定教已经成为现实，教师能够结合不同学生学习能力和水平，分小组进行教学，使学生能够在不同学习阶段取得相应学习成果，感受到成功的喜悦，激励学生不断成长。
3.3运用科学手段，形成多元化教学模式
在化学新课程课堂教学当中，教师应积极运用科学手段，围绕互联网、多媒体、信息化等技术，构建多元化教学模式，使教学内容更加丰富、教学质量得到持续提升。丰富的教学内容和多元化教学环境有助于吸引学生注意力、引发其兴趣，进而能够推动教学工作，达到预期教学目标。切实运用科学手段，必然需要体现出其实效性，使运用的针对性和实用性得到保证。
4结论
化学新课程课堂教学必然将随着教学理念和教学要求、教学技术等方面的不断提升和发展而推进。结合教学实际不断进行探索和研究，有助于进一步总结经验，形成新的教学模式，推动教学活动持续向好开展。
参考文献：
[1]李君君，陈建龙.信息化环境下交互式教学设计研究[J].南方医学教育，2013（04）.
[2]任宝华.优化学生活动的过程寻找学生认识发展的路径——以氧化还原反应教学为例[J].化学教育，2013（10）.
[3]毛东海.化学课堂有效教学的“线索”和“结构”[J].化学教育，2012（10）.
关键词：新课程、课堂、教学
新课程改革实施后，课程改革的作用与价值逐渐得到体现，通过课程改革有效提升的课堂教学的实效性，突出的学生主体地位，为学生的全面成长提供必要保证。新课程推出后，任课教师需要适应课程要求，在教学设计方面重点探索和深入探究，积累相应的教学经验，进而逐渐形成教学体系和教学框架。互动教学、信息化教学等具体教学形式越发完善。化学教学具有一定特殊性，其更加突出实践性，在理论教学基础上要进一步体现出实际教学价值。
1化学新课程课堂教学重点
1.1体现出学生主体地位
课改的基本要求就是要突出学生主体地位。只有学生能够主动参与教学活动，才能使教学目标最终达成，确保教学质量的持续提升。课程改革突出学生主体地位，围绕学生的实际情况，明确各个学科的教学重点。其中化学要运用到更多教学模式，使学生能够主动参与教学，通过互动等方式，增强教学趣味性，进而促进教学工作，确保教学达到预期。
1.2优化创新教学形式
多媒体教学、小组讨论、情境教学等教学形式被应用到新课程课堂教学当中，使得教学的多样性和多元化特征越发突出。课程改革后，教学内容需要更加丰富，能够围绕学生成长现实需要巩固提升教学质量。教师需要创新教学形式，使教学内容更加符合教学实际需要，利于多媒体设备和互联网技术、信息化技术使教学能够全面有序开展。
1.3强化教学实效性
教学实效性是课程改革前后一直有所要求的重点内容之一。新课程课堂教学当中必然要确保教学实效性，使教学能够符合实际需要，突出教学价值，使课堂教学能够起到引导和督促、提高作用，使学生在化学课堂教学当中，对基础知识有所掌握，能够熟悉相应的课程要求和主体内容，使课程价值最大化。
2现阶段化学新课程课堂教学存在的普遍问题分析
在新课程改革后，相关任课教师等投入到教学设计和实践的探索当中，积累了大量的经验，但同时也依然存在一些突出问题，这些问题具有一定普遍性。总体看主要是两方面问题。其一是教学活动形式化问题。在化学新课程课堂教学当中，部分教师习惯运用事务等设置情境，让学生分组进行实验和讨论，进行小范围交流，最后由教师总结和点评，进而营造良好的教学氛围。这种形式具有一定作用，可以切实提升教学质量，但如果成为固定形式，则容易导致学生失去兴趣，降低教学效率。其二是创新性不足。目前教师普遍运用课程点评、信息化技术等具體方式突出化学新课程课堂教学重点，但具体要求实施过程中存在表面化等问题，课程设计不够科学，信息化、数字化等手段应用不够灵活，总体创新性不强。
3化学新课程课堂教发展方向探究
新课程实施已经进入一个稳定期和持续期。化学新课程课堂教学如何能够保障教学质量，切实完成课程要求成为关键和常态化问题。后期化学新课程课堂教学发展的方向主要集中在三个重点方向。
3.1围绕教学要求，以学定教
新课程实施后，对于化学课程教学要求有所调整，围绕新要求，突出以学定教这一重点尤为关键。教师必须牢牢把握教学创新常态化这一原则，坚持结合课程要求调整教学形式，使教学方法、方式能够紧跟教学要求，使教学内容体现出实效性、科学性，使学生有所学有所悟。
3.2突出学生主体地位，以人定教
学生是课堂的主人，突出学生主体地位有助于培养学生学习兴趣，使化学教学更具人性化，使教学活动能够持续有效推进。随着情境教学、小组讨论等形式的应用，以人定教已经成为现实，教师能够结合不同学生学习能力和水平，分小组进行教学，使学生能够在不同学习阶段取得相应学习成果，感受到成功的喜悦，激励学生不断成长。
3.3运用科学手段，形成多元化教学模式
在化学新课程课堂教学当中，教师应积极运用科学手段，围绕互联网、多媒体、信息化等技术，构建多元化教学模式，使教学内容更加丰富、教学质量得到持续提升。丰富的教学内容和多元化教学环境有助于吸引学生注意力、引发其兴趣，进而能够推动教学工作，达到预期教学目标。切实运用科学手段，必然需要体现出其实效性，使运用的针对性和实用性得到保证。
4结论
化学新课程课堂教学必然将随着教学理念和教学要求、教学技术等方面的不断提升和发展而推进。结合教学实际不断进行探索和研究，有助于进一步总结经验，形成新的教学模式，推动教学活动持续向好开展。
参考文献：
[1]李君君，陈建龙.信息化环境下交互式教学设计研究[J].南方医学教育，2013（04）.
[2]任宝华.优化学生活动的过程寻找学生认识发展的路径——以氧化还原反应教学为例[J].化学教育，2013（10）.
[3]毛东海.化学课堂有效教学的“线索”和“结构”[J].化学教育，2012（10）.