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摘 要：结合目前高职高专学校英语教学课程改革实际，从我国高职英语教学的现状入手， 深入分析高职英语教学存在的问题，为适应高职教育的发展趋势，对我国高等职业英语教学方法进行了初步探索。
关键词：高职教育 教学方法改革 英语教学
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）06（c）-0133-01
高等职业教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，强调对职业的针对性和职业技能培养。
内容体系是英语教学的关键因素，是教学目标得以实现的中介。高职院校中“基础理论教学要以应用为目的，以必需、够用为度”、改革英语教学，首先要从英语教学内容体系的改革做起。在英语教学中要培养学生实际应用语言的能力，将培养学生实际应用能力和实际涉外交际能力有机地结合起来。随着经济和科技的不断发展，国际交往日益频繁，与其他国家的交流也进一步加强。因此，作为我国与外界沟通工具的英语的社会地位也越来越高，学习英语已经成为一种国际趋势。那么高职院校的英语教学现状如何？怎样才能提高高等职业院校学生的英语水平？这值得我们进行探索分析。
1 高职英语教学现状
纵观高职英语的教学现状，高职英语教学主要存在以下几个方面的问题。
1.1 英语教学采取合班授课，英语教学不受重视
随着社会的发展，高职院校向社会各行业输送越来越多的“服务型”、“技能型”人才。高职教育注重课外实践，不可避免地大量减少公共课的教学时间，这没有考虑到高职的需要。
此外，由于师资短缺，大多高职院校的英语教学都采取大班制，教师不可能照顾到每个学生，由此也会导致有些学生对英语学习产生一定的懈怠心理。
1.2 学生英语水平参差不齐，缺乏英语学习兴趣
高职学生英语基础普遍较薄弱，并且没有良好的学习习惯。大部分学生英语词汇量小，阅读能力不强，听力比较薄弱，而说英语又张不开嘴，对语音和语法掌握不牢固，且缺乏英语学习方法和学习策略，由此可能从心理上对英语产生厌倦和抵触情绪，基本处于被迫学习状态。
1.3 缺乏高职教育特色教材，英语教学内容陈旧
缺乏针对高职高专教育人才培养重在实践、重在实用、重在实效的英语教材。现行教材大多数偏重逻辑性，应用性不强，内容太泛太深，尤其是不能很好地与高职教育中的专业相结合，并未注重学生英语的实际运用能力。
1.4 學生学习英语的意识不强，对英语的重要性缺乏正确的认识
高职院校对学生的英语学习要求并不严格，对英语学习的考核相对宽松，因此造成学生学习英语意识不强。
学习英语是为了更好地与他人交流，英语本身是一种语言工具，这一点应该十分明确。但大部分学生还是愿意把更多的精力投入到专业技能课的学习上，对英语学习得过且过，对英语学习缺乏正确的认识。
1.5 不重视英语学习环境
语言的学习要创造一种情景，让学习者在情境中发挥主观能动性掌握语言的运用，良好的情景设置是语言学习的利器。但是，目前高等职业学校英语教学情景是汉语情境，无法完成英语情境才能完成的英语听、说训练。
高职院校的学习氛围往往不浓厚，花时间在课外自主学习的学生不多，晨读的现象也很少见，从而导致英语学习时间远远达不到应有的程度。
当然，高职英语教学除了以上这些普遍问题外，还存在着其他的种种问题，我们需要不断探索，从而为高职英语教学开辟出一片新天地。
2 当前高职院校英语教学中存在的主要问题
只注重应试，对于素质教育不重视。全国大学英语四、六级考试极大的提高了社会对大学英语教学的认可和重视程度。为了追求高优秀率、高通过率，许多高校进行大量做题，违背了语言教学的内在规律，冲击了教学秩序的正常化。对于培养学生的英语应用能力和提高他们的综合素质起到了相反的作用。
只注重语言形式，对文化导入及跨文化意识的培养不重视。受结构语言学的影响，长期以来我国的大学英语教学主要采用“听说法”和“语法—翻译法”。因此，传统的英语教学主要是向学生传授语言知识而忽视语言的载体功能。
3 高职高专英语教学改革探讨
3.1 使用文化导入的大学英语课堂教学模式
从教学角度看，根据语言的交际性原则，文化应是实践课的一个组成部分，文化背景知识的传授应是一种密切结合语言实践的教学。因此，在大学英语课堂上应有效的导入相关文化背景知识的学习，使学习者理解文化的差异带来的语言应用中的变化，更好的将所学知识应用到实际交流中去。
3.2 采用现代的教学模式提高学生的学习兴趣和积极性
教师一定要重视优秀教学资源和网络信息资源的利用，把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段，不断推进教学资源的共建共享。
随着科技的发展和社会的不断进步，学生通过各种渠道获取知识，比如互联网、手机、杂志等。为了紧跟时代的需要，高职院校教师必须采用先进的教学手段，发展学生的自主学习意识，培养他们学习的兴趣和积极性。利用多媒体技术辅助课堂教学，从而加深学生对问题的理解，给予学生最新的知识，效提高教学效率。
3.3 英语教材的编写要实用
新编的高职教材应强调实用性、趣味性，突出交际能力，把英语学习当作技能训练，而不仅仅是知识传授。高职院校的英语教材的设计应以实践工作为素材，教材的难度系数不宜太高，突出交际性原则，教材的内容要激发学生的学习积极性，但不能忽略教材知识的连贯性，利于学生在课堂上开展交互活动。这样的教材才能符合职业教育的特点，真正让学生有尽可能多的实践机会，形成良好的教学效果。
3.4 交际为先，同时增加跨文化知识
高职高专教育在英语教学中应突出学生的交际能力。教师用英语授课，学生用英语回答问题，树立以“教师为主导，学生为主体”的新的教学理念，让每一个学生都有开口练习英语的机会，这样学生学习英语的积极性自然而然就调动起来了。口语教学内容应贴近生活，语言应简单、易懂。在学生进行口语练习的过程中要适当地增加一些跨文化知识，没有文化的语言是空洞的语言，对别人的文化不了解，在交际中往往造成障碍，达不到交际的目的。
总之，作为一名高职英语教师，首先要提高自身的素质，适应新时期英语教学的需要，了解高职职学校英语教学现状，分析存在问题，研究解决的方法，从教学内容，教学方法等各方面不断地进行完善，不断进行探索，就一定能提高英语教学的水平，努力为我国经济和社会发展提供高素质的职业人才。
参考文献
[1] 叶肇芳.职业学校教学改革问题探析[J].职业技术教育，2004（5）.
[2] 徐小贞.高职英语教育理论与方法[M].北京：高等教育出版社，2004（1）.
[3] 赵爱萍，丁桂红.高职高专英语课程改革新探[J].教育探索，2007（3）.
关键词：高职教育 教学方法改革 英语教学
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）06（c）-0133-01
高等职业教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，强调对职业的针对性和职业技能培养。
内容体系是英语教学的关键因素，是教学目标得以实现的中介。高职院校中“基础理论教学要以应用为目的，以必需、够用为度”、改革英语教学，首先要从英语教学内容体系的改革做起。在英语教学中要培养学生实际应用语言的能力，将培养学生实际应用能力和实际涉外交际能力有机地结合起来。随着经济和科技的不断发展，国际交往日益频繁，与其他国家的交流也进一步加强。因此，作为我国与外界沟通工具的英语的社会地位也越来越高，学习英语已经成为一种国际趋势。那么高职院校的英语教学现状如何？怎样才能提高高等职业院校学生的英语水平？这值得我们进行探索分析。
1 高职英语教学现状
纵观高职英语的教学现状，高职英语教学主要存在以下几个方面的问题。
1.1 英语教学采取合班授课，英语教学不受重视
随着社会的发展，高职院校向社会各行业输送越来越多的“服务型”、“技能型”人才。高职教育注重课外实践，不可避免地大量减少公共课的教学时间，这没有考虑到高职的需要。
此外，由于师资短缺，大多高职院校的英语教学都采取大班制，教师不可能照顾到每个学生，由此也会导致有些学生对英语学习产生一定的懈怠心理。
1.2 学生英语水平参差不齐，缺乏英语学习兴趣
高职学生英语基础普遍较薄弱，并且没有良好的学习习惯。大部分学生英语词汇量小，阅读能力不强，听力比较薄弱，而说英语又张不开嘴，对语音和语法掌握不牢固，且缺乏英语学习方法和学习策略，由此可能从心理上对英语产生厌倦和抵触情绪，基本处于被迫学习状态。
1.3 缺乏高职教育特色教材，英语教学内容陈旧
缺乏针对高职高专教育人才培养重在实践、重在实用、重在实效的英语教材。现行教材大多数偏重逻辑性，应用性不强，内容太泛太深，尤其是不能很好地与高职教育中的专业相结合，并未注重学生英语的实际运用能力。
1.4 學生学习英语的意识不强，对英语的重要性缺乏正确的认识
高职院校对学生的英语学习要求并不严格，对英语学习的考核相对宽松，因此造成学生学习英语意识不强。
学习英语是为了更好地与他人交流，英语本身是一种语言工具，这一点应该十分明确。但大部分学生还是愿意把更多的精力投入到专业技能课的学习上，对英语学习得过且过，对英语学习缺乏正确的认识。
1.5 不重视英语学习环境
语言的学习要创造一种情景，让学习者在情境中发挥主观能动性掌握语言的运用，良好的情景设置是语言学习的利器。但是，目前高等职业学校英语教学情景是汉语情境，无法完成英语情境才能完成的英语听、说训练。
高职院校的学习氛围往往不浓厚，花时间在课外自主学习的学生不多，晨读的现象也很少见，从而导致英语学习时间远远达不到应有的程度。
当然，高职英语教学除了以上这些普遍问题外，还存在着其他的种种问题，我们需要不断探索，从而为高职英语教学开辟出一片新天地。
2 当前高职院校英语教学中存在的主要问题
只注重应试，对于素质教育不重视。全国大学英语四、六级考试极大的提高了社会对大学英语教学的认可和重视程度。为了追求高优秀率、高通过率，许多高校进行大量做题，违背了语言教学的内在规律，冲击了教学秩序的正常化。对于培养学生的英语应用能力和提高他们的综合素质起到了相反的作用。
只注重语言形式，对文化导入及跨文化意识的培养不重视。受结构语言学的影响，长期以来我国的大学英语教学主要采用“听说法”和“语法—翻译法”。因此，传统的英语教学主要是向学生传授语言知识而忽视语言的载体功能。
3 高职高专英语教学改革探讨
3.1 使用文化导入的大学英语课堂教学模式
从教学角度看，根据语言的交际性原则，文化应是实践课的一个组成部分，文化背景知识的传授应是一种密切结合语言实践的教学。因此，在大学英语课堂上应有效的导入相关文化背景知识的学习，使学习者理解文化的差异带来的语言应用中的变化，更好的将所学知识应用到实际交流中去。
3.2 采用现代的教学模式提高学生的学习兴趣和积极性
教师一定要重视优秀教学资源和网络信息资源的利用，把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段，不断推进教学资源的共建共享。
随着科技的发展和社会的不断进步，学生通过各种渠道获取知识，比如互联网、手机、杂志等。为了紧跟时代的需要，高职院校教师必须采用先进的教学手段，发展学生的自主学习意识，培养他们学习的兴趣和积极性。利用多媒体技术辅助课堂教学，从而加深学生对问题的理解，给予学生最新的知识，效提高教学效率。
3.3 英语教材的编写要实用
新编的高职教材应强调实用性、趣味性，突出交际能力，把英语学习当作技能训练，而不仅仅是知识传授。高职院校的英语教材的设计应以实践工作为素材，教材的难度系数不宜太高，突出交际性原则，教材的内容要激发学生的学习积极性，但不能忽略教材知识的连贯性，利于学生在课堂上开展交互活动。这样的教材才能符合职业教育的特点，真正让学生有尽可能多的实践机会，形成良好的教学效果。
3.4 交际为先，同时增加跨文化知识
高职高专教育在英语教学中应突出学生的交际能力。教师用英语授课，学生用英语回答问题，树立以“教师为主导，学生为主体”的新的教学理念，让每一个学生都有开口练习英语的机会，这样学生学习英语的积极性自然而然就调动起来了。口语教学内容应贴近生活，语言应简单、易懂。在学生进行口语练习的过程中要适当地增加一些跨文化知识，没有文化的语言是空洞的语言，对别人的文化不了解，在交际中往往造成障碍，达不到交际的目的。
总之，作为一名高职英语教师，首先要提高自身的素质，适应新时期英语教学的需要，了解高职职学校英语教学现状，分析存在问题，研究解决的方法，从教学内容，教学方法等各方面不断地进行完善，不断进行探索，就一定能提高英语教学的水平，努力为我国经济和社会发展提供高素质的职业人才。
参考文献
[1] 叶肇芳.职业学校教学改革问题探析[J].职业技术教育，2004（5）.
[2] 徐小贞.高职英语教育理论与方法[M].北京：高等教育出版社，2004（1）.
[3] 赵爱萍，丁桂红.高职高专英语课程改革新探[J].教育探索，2007（3）.