家由平房搬进了楼房，上班的路线由南北方向改为东西方向，每天早、午、晚三个时间段不停地反复丈量着家与学校之间的距离，虽然略显单调但也是一种规律的生活。每天上班下班总能遇见一些熟人，有亲戚、有朋友、还有学生。其中有一位已经成家立业的学生，他和妻子经常相伴而行，谈笑风生，每次看见我都要主动打招呼向我问好，看到他们幸福快乐的样子，让我想起了我和这个学生之间的故事。
　　1999年9月末的一天，下午第一节是七班体育课，授课内容是男生双杠、女生垫上课，我事先考虑到高一新生基础不同，我对他们不太了解，所以把原内容《挂臂摆动前摆上成分腿坐》改为简单的低杠《跳起支撑摆动前摆分腿坐》。为了便于管理我还让女同学把垫子放在离双杠不远处自己练习，这主要是为了保护男生的机械练习。课堂教学进行的很顺利，按部就班，一个接着一个进行。轮到第二排第3个人时，大家突然停住了。一个男同学站在原地不动，我喊到：“来，快点”，他却迟迟不动。我只好说：“同学你快一点，不要耽误时间，不要害怕，动作很简单，我可以帮助你”。他慢慢地走到双杠前，我发现他穿着一件白色长袖衬衣，双手缩在长袖里，于是我说：“把手拿出来，放在双杠上”。他没有动，从眼神里可以看出他在犹豫，这时，全班同学都静下来看着他，女同学也把目光投向这边，我又用很强硬的、不容反抗的语气说：“把双手拿出来，放在双杠上”，他稍一犹豫，然后像做出很坚定的选择，一下伸出双手放在双杠上，这时我看见了他的双手，我的大脑“嗡”的一下成了一片空白，那是一双先天畸形的手，双手好像没有手掌，从腕部直接分出三个粗壮的手指，样子很恐怖。一瞬间我反映过来马上说：“跳上去”!“摆动、分腿坐、好、完成的很好，下一个同学”。很顺利渡过这一关，我为自己及时的反应而庆幸，没有出现更多的尴尬，同时也留意到他从开始到最后没有说一句话，使我在后半堂课里根本无法猜测他的心里想什么。这一堂课就这样结束了，事情发生得很突然，从发生到结束时间很短，但在我这一生中都永远不会忘记这次授课经历。我的内心充满歉意，不知道我的大意能否给他内心造成伤害，是我的工作疏忽，使他把最想隐藏的东西完全暴露在全体同学面前。
　　事情过后，我回顾了课堂上发生的那一幕，对我的工作进行总结，我当时没有从高考取得好成绩的兴奋中冷静下来，头脑热、没有注意工作中的各环节、没有调整自己进入正常的工作状态、没有认真备课，特别是备学生这一环节，没有在短时间内了解每一名学生，导致课堂上发生突发事件。很庆幸的是对突发事件的处理还是正确的，帮助他完成了整个动作，没有让他半途退下。如果不让他做完动作半途而退，那么老师将是第一个摧毁他自信的人，他也将永远把自己看成一个残疾人，远离使自己受伤的体育课，甚至是一生远离体育。
　　事后过了几天，我找一个时间和他谈了很久。我没有表示出我的歉意，因为我不想让他知道在体育课堂上他和其他同学有什么不同，我给了他很多的鼓励，要他面对困难、战胜困难，不要逃避、要认真上好体育课，去真正了解体育、领悟体育精神，使他在今后的学习、生活中用积极的态度去面对一切。他说想和正常同学一样上好体育课，不希望别人把自己看成废人，自己一直没有向老师请假和说明理由，是因为也想完成动作，只是没有勇气去做，整个过程自己都在犹豫。他说是老师坚定的语气使他勇敢地伸出双手，从那堂体育课后他可以不用再躲藏、不用再逃避，很坦然的面对新环境下的全体同学，面对新的高中生活。
　　真是难忘的一课。我也曾想过如果事先知道他的情况，我是否会这样做，但通过这一课，通过和他的对话，使我对体育课堂上司空见惯的现象发生质疑，这就是在体育课堂上身有残疾的同学总是被安排在见习生之列，老师往往抱有可怜、同情的心态，认为不要难为他们，他们不想做就不做，这样导致残疾学生是体育课的参观者而不是参与者，远离体育课堂，我们教师也没有很好地贯彻素质教育的理念。通过这件事后，我认为对待残疾学生应该首先去了解他们心理，他们渴望和正常学生一起上课一起游戏，只是惧怕别人的目光，缺乏勇气和自信，教师应该通过谈话等多种方法去引导、鼓励、帮助他们加入锻炼的行列。其次我们教师在备课时应有目的、有对策、有方法地安排健康学生和残疾学生都可以兼顾的教学内容，实在无法兼顾可以采用“曲线”锻炼的方法进行。
　　这就是我和他之间的故事，这段经历对他的一生会起到积极推动作用，对我则是让我学会了反思，更让我了解了教育的意义。