《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出：“每名教师都要充分地保护幼儿的学习兴趣。”在当前教育信息化的背景下，幼儿园教育应当朝着信息化的方向发展，并且在课程游戏化的要求下，应当将游戏活动充分运用在教育教学过程中。因此，信息技术已经成为必要的教育工具，教师可以将信息技术与游戏活动合二为一，在符合教育课程的要求下，共同引领幼儿体验课程过程，增强兴趣。
　　一、信息技术在幼儿园教育中的运用意义
　　（一）能够优化教育手段
　　信息技术自身拥有较多的信息化功能，这些功能可以为幼儿园教育教学工作带来诸多便利，如拥有较好的连通性，能够通过信息技术构建教师、幼儿的沟通桥梁，拥有直观化的功能，可以呈现出不一样的图像信息，从而有利于教师展开幼儿园教育教学工作。
　　（二）能够丰富教育内容
　　在应用信息技术的情况下，可以根据某项课程的教育需求，及时通过信息技术收集相关的内容，再融合各项课程，这会给幼儿创建崭新的课堂，给幼儿提供更多、更丰富的学习内容，有利于提高教育效果。
　　（三）能够增强兴趣和意识
　　在开展幼儿园教育教学的时候，有些教师常常会以游戏化的方式组织，但是仍然存在部分幼儿参与度不高及兴趣不足的情况。如果能够将信息技术引入课堂，以游戏化方式共同引领幼儿，可以逐渐提高幼儿参与课程的兴趣意识，进而有利于展现游戏化的优势。
　　二、幼儿园教育教学中存在的问题
　　（一）缺乏创新精神
　　在有些教师看来，教育幼儿让其轻松地玩耍即可，所以在课堂中总会带领幼儿玩耍，长此以往，难免会导致幼儿对课程的参与兴趣减少，并且从侧面可以体现出某些教师缺乏创新精神，不能对现有的教育方式再创造。
　　（二）信息化程度较低
　　从当前众多幼儿园的教学现状来看，多家幼儿园依然是用纯语言教育教学的方式，通过用语言引导幼儿，促使其参与某项活动，但是未能积极响应当前教育信息化的要求，未能有效地运用信息技术进行教育，说明幼儿园教育中的信息化程度较低。
　　（三）游戏内容不够丰富
　　游戏化手段是许多教师开展教育教学的重要方式，但是有些教师未能提供多样化的游戏内容，不能充分地起到引导作用，这会降低教育教学成效，并且部分教师的游戏化手段千篇一律，这会局限游戏的效果。
　　三、信息技术在幼儿园教育教学中的运用策略
　　（一）融合课程内容，共同实现游戏化教育
　　在进行游戏化课程的时候，教师可以借用信息技术工具，既可以拓展游戏内容，又可以让幼儿接触到新事物，有利于调动幼儿积极性，从而有助于推动游戏化课程开展。例如，在进行美术课的时候，本节课的目的在于让幼儿学会捏泥人，这时可以运用信息技术，从网络中找寻多种优秀的泥人作品，如十二生肖、西游记人物、各种小动物等，琳琅满目的泥人作品会让幼儿目不转睛。可以让幼儿自选某个作品，仿照样貌开始捏泥人，随后在班内开展“评鉴大会”，收集所有幼儿的泥人作品，将其整齐地摆放在桌子上。教师要求幼儿除了自己的作品，给自认为其他好看的作品进行投票。在这样的过程中，既让幼儿充分地认识泥塑作品的魅力，又讓其体验互动的乐趣。
　　在进行音乐课的时候，本节课的目的在于引领幼儿学唱歌，教师可以利用信息技术搜寻多首欢乐的儿歌，先通过多媒体逐首播放，让幼儿渐渐地熟悉歌曲。随后在课堂中开展“随机抽选”的游戏活动，教师按照数对的形式，随机选出两个数字，确定班内的某名幼儿，被抽中的人需要自选一首已播放的儿歌，然后跟唱该首歌曲，在这样的环境中，既会实现教学儿歌的目的，又会令幼儿产生做游戏的乐趣。
　　（二）构建线上教育平台
　　每所幼儿园都会有很多名教师，有时由于教育信息传递不及时，会造成教师间获得信息不同步，进而会影响教育效率。如果可以引入信息技术，利用其构建本园的线上教育平台，可以让教师能够互相沟通，及时获取一些教育信息，并且可以用于管理，这会有利于提高管理效率。例如，以微信平台为例，可以在微信上创建专属本园的公众号，其中创建多种模块。如“每日资讯”中，园内的相关教育管理部门，会定期上传某些关于教师育儿的心得、教学文章，让每名教师在闲暇之余，可以阅读这些信息，以便增长教育能力;在“每日签到”中，需要每名教师在早晨到园、下午离园后，通过该功能定位签到，后台的工作人员可以定期汇总每名教师的上班动态，以便核算薪资;在“乐于分享”中，每个班级的教师需要每日上传一些本班级幼儿参与活动、认真听讲的照片，让其他教师可以阅览，在互相借鉴中找到自身存在的缺陷。另外，线上教育平台可以加入家庭教育，让每位幼儿家长关注本园的公众号，特别创设“家长乐园”的模块，可以查看自己孩子的在园状态，如“是否健康”“是否开心”“是否午睡”等，让家长可以放心，并且家长可以通过“乐于分享”的模块，浏览自己孩子在园内的表现，渐渐地会拉近家长和幼儿园的距离，有利于促进家校联合教育的开展。
　　（三）应用在区域活动中
　　区域活动是幼儿园较为重要的教育方式，幼儿进入某种区域中按照指示自行操作，可以培养多方面的能力。在此活动中，一方面可以充分利用信息技术，另一方面可以充分利用游戏活动，这会充实区域活动，同时给幼儿带来更多的乐趣。
　　例如，在室内活动区域，教师可以利用体感游戏机带领幼儿玩游戏，下载某些有趣的体感游戏，利用体验游戏机特有的体感芯片、交互摄像头，较为精准地捕捉幼儿的动作，这会让幼儿身心充分得到释放。如在“水果忍者”中，可以随机选择一名幼儿参与，令其站在游戏机的前方，看到屏幕中的水果后，用手在空中划过水果，屏幕中的水果会自然而然地被切开，若碰到炸弹会引爆。随后，更换其他幼儿继续玩耍。如在“Just Dance”中，可以让一名幼儿站在体感机前，游戏画面中会出现粉色的小狐狸和一个女舞者，游戏中会自动播放歌曲《Baby Shark》，令其跟随音乐的节奏，模仿屏幕中小狐狸的动作，一起快乐地跳舞。幼儿在该游戏活动中，既能充分地活动身体，又能充分地体验游戏的乐趣。
　　在角色表演区域内，可以用多媒体提供丰富的故事及故事视频。如可以提供《三只小狼与大坏猪》的绘本故事，通过音频念读的方式，让幼儿了解该则故事内容，随后可以分配角色，自行演绎故事。还可以播放绘本故事《好担心呀》的视频，视频中会讲述小美总是担心“神秘客人”的身份，多次猜测，让幼儿互相演绎小美，体验“总是担心”的感觉。可见多样化的方式，能够有效地激发幼儿的表演欲望，体验表演的乐趣。另外，在区域活动的间隙时间内，可以利用信息技术帮助幼儿舒缓情绪。如在刚刚进行过户外体育活动后，身心疲惫的幼儿需要得到舒缓，这时可以用多媒体播放一些治愈心灵的音乐，如《初夏的风》《所念皆星河》等，或者在幼儿午休过后，即将要参与阅读活动时，利用多媒体带动幼儿一起做操，渐渐地唤醒幼儿的身体。
　　综上所述，信息技术可以被应用在幼儿园教育的各个方面，能够更好地帮助教师施展教育手段，并且信息技术提供的内容具有较强的吸引力，可以博得幼儿的青睐，令其专心致志地投入到游戏活动中，从而有助于充分发挥游戏活动的作用。