摘要：PBL教学模式即基于问题的学习，指学生在问题情境中以学生自学为主的一种教学方法。本文在口腔组织病理学教学的部分章节中引入PBL，探讨了该模式的可行性、实施过程、教学效果及其优点和存在的问题。 全文查看链接 　　2.目前我校PBL教学模式实施过程中存在的问题：（1）PBL教学需要打破各基础学科之间、基础学科与临床学科之间的界限，需要学校课程设置的整体配合，包括教师的配置、教材和相关资料的配置、教师的培训等，这是一个系统性的工程，但目前在这方面还存在很大缺陷。（2）医学生学业负担较重，口腔组织病理课时数有限，实行全程PBL教学模式存在一定的难度。（3）近几年由于医学院校的扩招，造成学生人数大幅度增加，对开展PBL分组讨论在人力、物力、经济上造成一定困难。（4）开展PBL教学模式对教师有较高的要求。如现代教育理念对PBL教学模式深层次的认识、熟悉多学科知识、较强的知识综合能力和教学组织能力等，这样才能在PBL教学中更好地发挥启发学生思维、导向和监控的作用。而在实际工作中由于种种原因造成教师在以上几方面存在一定的差异，从而影响PBL教学模式的实施效果。（5）我校部分民族学生汉语水平较低，基础知识掌握不扎实，自主学习能力较差，已经习惯了“填鸭式”的教学模式和对教师的依赖性，因此少数学生短时间内对新的教学模式的适应存在一定的困难。PBL教学模式是一种新型的以学为主的教学模式，通过问题情境激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习，在一定程度上更注重学生综合能力的培养。只有深刻领会PBL教学模式的内涵，编写出优秀的PBL教材、建立科学的效果评价体系、提高PBL教师素质、改变学生的学习习惯、加强课程结构优化和整合，因地制宜，不断探索和实践，才能更好地培养出与社会主义市场经济体制相适应的医学高等人才。 全文查看链接