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摘 要：随着知识与经济信息化的发展，社会对于人才的需求也由原来的“高端科技型”转变为“探究创新型”。传统初中物理填鸭式教学只是一味的对学生进行知识灌输，剥夺了学生体验学习的权利，抑制了初中生创新能力的培养。初中物理知识来源于人们对生活现象的探究与创新，基于此，物理教学也是培养学生创新能力的重要途径。
关键词：物理教学；初中生；创新能力培养
创新能力是现代社会所需人才必备素质之一。初中物理为了适应教学需要，不断的对教学进行调整，从教学理念、教学目标到教学方法，无一不影响着教学效率。初中物理教学应还学生本位，让每一个学生都参与教学其中，每一个教学细节都不能忽视学生创新能力的培养。作为一线的初中物理教师，我深知学生的创新能力影响着祖国发展的大计，因此教学中我不放过每一个培养学生创新能力的机会，以此提高初中物理教学的实效性。
一、促发初中生物理学习的动机，培养其创新能力
初中物理教学过程中，教师要通过各种教学方式敦促学生萌发物理学习动机。
（1）建立良好的师生关系。亲师才能信道。如果学生与教师关系不好，甚至处于对立状态，学生处处与教师作对，又怎么会喜爱上教师所任教的学科，更谈上自主创新。因此，要激发学生对物理学科的兴趣，首先就要建立良好的师生关系，赢得学生对教师的喜爱，激发学生积极的情感，这样才能实现情感的正迁移。一是平等。学生有着与教师平等的人格与需求，无视学生的独立性与个体性，一味地压制，使学生丧失自主权，只能让学生从属于教师，被动参与教学，成为机械而被动的信息接收者。因此，教师要尊重学生，将学生视为平等的学习主体，站在平等的位置来与学生一起参与教学。当学生感受到平等，自然就会强化学生的主体意识，换来学生对教师的尊重。二是热爱。爱是冬日的暖阳，能够化解冰山；是沟通的桥梁，可以缩短人与人之间的距离。教师要热爱学生，关心学生的学习与生活，急学生之所急，想学生之所想，真正把学生装入心中。这样，自然就可以拉近师生之间的距离，有利于学生的身心健康；更为重要的是，学生也会还教师以亲切与热爱，从而让教师成为学生的朋友，建立和谐融洽的师生关系。
（2）营造愉悦的教学氛围。教学中学生处于什么样的氛围就会产生什么样的情感与行为。如果教学枯燥无味、呆板沉闷，学生只会感到索然无味，消极情绪滋生，逆反心理增长，而不愿参与。因此，我们要为学生营造愉悦而开放的教学氛围，展现教师的活力和教学的魅力，带给学生愉悦感，这样自然就可以调动学生学习的主动性。这就对教师提出了更多更高的要求。教师不能再以不变的语调、生硬的语言来机械地照本宣科，这样的教学是枯燥的，对学生没有任何吸引力。教师要锤炼语言，能够运用生动的语言来描述抽象而深奥的物理知识点，能够运用自身情感的变化来激发学生的情感，能夠运用微课、虚拟实验室、电子白板等先进技术手段来调动学生学习的主动性。让学生处于一个安全、自由而宽松的教学氛围之中，让学生感受到教师的教学风格与学科的独特魅力，学生才能产生学的主观意愿，爱上物理学科探究。
二、初中物理教学中，创设探究情境，培養学生创新能力
教学情境能有效激发学生主动探究物理知识的欲望，从而培养其创新能力。教师通过巧妙地设计问题，可以引发学生的好奇心，激发学生的探究欲，从而使学生带着心中的疑问来主动探究，真正地参与到探究中来，成为知识的主动构建者。让学生在构建知识的同时掌握探究方法，在探究中有所发现与创造，增强学生的探究意识，培养学生的创新能力。
（1）创设故事情境。物理学科有着漫长的发展史，有许多的趣事轶闻。教师除了要利用好教材，还要积极地收集相关的史料，来为学生创设真实而生动的故事情境。这样，一方面可以增强教学的趣味性，引发学生对故事的关注，进而激发学生的探究热情；另一方面也可以开阔学生的物理视野，丰富学生的见闻，这对于学生物理水平的提高具有重要作用。因此，我们要通过生动而幽默的故事来引出问题，以引导学生主动探究。
（2）创设实验情境。物理是以实验为基础的学科，知识的形成就是通过无数次的实验总结而来。教师可以利用演示实验来引出问题，引发学生思考，进而使学生主动地参与进来。实验可以是教师亲自操作，也可以通过现代信息技术来模拟一些现实条件下无法完成或有危险的实验。如著名的马德堡半球实验，教师可通过现代信息技术的模拟演示，让学生意识到大气压的存在，而究竟有多大呢？进而使学生以饱满的学习热情来展开新知的探究。
三、初中物理教学中科学的质疑问难，培养学生的创新能力
质疑问难是初中物理常用的教学方法，释疑解难是培养初中生创新能力的重要途径。
（1）鼓励学生，让学生敢问。许多学生思维活跃，有着许多独特的想法与见解，却不敢提问。其根源就在于畏惧教师与教材。教师要让学生明确地知道，教师是与学生平等的学习者，而教材也并不是绝对的权威，要让学生不迷信书本与教师，培养学生的批判意识，鼓励学生能够大胆地将自己不同于同学、不同于教师、不同于教材的观点表达出来，展开交流与讨论。
（2）引导学生，让学生会问。许多学生敢问，却不知道问什么。此时，教师要发挥主导作用，启发与引导学生提问，帮助学生找到思维的切入点。这样，学生才能发现问题，提出问题，解决问题。如教师可以列举一些学生所熟悉的生活现象，引导学生从中发现问题。坐在车上，车不动时，路边的建筑与树也不动，而当车行驶时，却感受建筑与树在往后退。这是学生所熟悉的，但学生却从来没有深入思考，经过教师的引导，学生就可以自主地提出问题。这样就可以让学生学会提问，加深对知识的理解，同时也可以认识到物理与生活的关系，增强物理应用意识，进一步激发学生的物理学习热情。
综上所述，初中物理教学中学生创新能力的培养具有时代性，让他们接受更多的科学技术信息，增强学生创新的使命感，有利于学生建立一个发展变化的而不是孤立的客观物质世界的基本观点，引导他们去探索更新的知识、培养创新意识，使他们意识到创新永无止境。
关键词：物理教学；初中生；创新能力培养
创新能力是现代社会所需人才必备素质之一。初中物理为了适应教学需要，不断的对教学进行调整，从教学理念、教学目标到教学方法，无一不影响着教学效率。初中物理教学应还学生本位，让每一个学生都参与教学其中，每一个教学细节都不能忽视学生创新能力的培养。作为一线的初中物理教师，我深知学生的创新能力影响着祖国发展的大计，因此教学中我不放过每一个培养学生创新能力的机会，以此提高初中物理教学的实效性。
一、促发初中生物理学习的动机，培养其创新能力
初中物理教学过程中，教师要通过各种教学方式敦促学生萌发物理学习动机。
（1）建立良好的师生关系。亲师才能信道。如果学生与教师关系不好，甚至处于对立状态，学生处处与教师作对，又怎么会喜爱上教师所任教的学科，更谈上自主创新。因此，要激发学生对物理学科的兴趣，首先就要建立良好的师生关系，赢得学生对教师的喜爱，激发学生积极的情感，这样才能实现情感的正迁移。一是平等。学生有着与教师平等的人格与需求，无视学生的独立性与个体性，一味地压制，使学生丧失自主权，只能让学生从属于教师，被动参与教学，成为机械而被动的信息接收者。因此，教师要尊重学生，将学生视为平等的学习主体，站在平等的位置来与学生一起参与教学。当学生感受到平等，自然就会强化学生的主体意识，换来学生对教师的尊重。二是热爱。爱是冬日的暖阳，能够化解冰山；是沟通的桥梁，可以缩短人与人之间的距离。教师要热爱学生，关心学生的学习与生活，急学生之所急，想学生之所想，真正把学生装入心中。这样，自然就可以拉近师生之间的距离，有利于学生的身心健康；更为重要的是，学生也会还教师以亲切与热爱，从而让教师成为学生的朋友，建立和谐融洽的师生关系。
（2）营造愉悦的教学氛围。教学中学生处于什么样的氛围就会产生什么样的情感与行为。如果教学枯燥无味、呆板沉闷，学生只会感到索然无味，消极情绪滋生，逆反心理增长，而不愿参与。因此，我们要为学生营造愉悦而开放的教学氛围，展现教师的活力和教学的魅力，带给学生愉悦感，这样自然就可以调动学生学习的主动性。这就对教师提出了更多更高的要求。教师不能再以不变的语调、生硬的语言来机械地照本宣科，这样的教学是枯燥的，对学生没有任何吸引力。教师要锤炼语言，能够运用生动的语言来描述抽象而深奥的物理知识点，能够运用自身情感的变化来激发学生的情感，能夠运用微课、虚拟实验室、电子白板等先进技术手段来调动学生学习的主动性。让学生处于一个安全、自由而宽松的教学氛围之中，让学生感受到教师的教学风格与学科的独特魅力，学生才能产生学的主观意愿，爱上物理学科探究。
二、初中物理教学中，创设探究情境，培養学生创新能力
教学情境能有效激发学生主动探究物理知识的欲望，从而培养其创新能力。教师通过巧妙地设计问题，可以引发学生的好奇心，激发学生的探究欲，从而使学生带着心中的疑问来主动探究，真正地参与到探究中来，成为知识的主动构建者。让学生在构建知识的同时掌握探究方法，在探究中有所发现与创造，增强学生的探究意识，培养学生的创新能力。
（1）创设故事情境。物理学科有着漫长的发展史，有许多的趣事轶闻。教师除了要利用好教材，还要积极地收集相关的史料，来为学生创设真实而生动的故事情境。这样，一方面可以增强教学的趣味性，引发学生对故事的关注，进而激发学生的探究热情；另一方面也可以开阔学生的物理视野，丰富学生的见闻，这对于学生物理水平的提高具有重要作用。因此，我们要通过生动而幽默的故事来引出问题，以引导学生主动探究。
（2）创设实验情境。物理是以实验为基础的学科，知识的形成就是通过无数次的实验总结而来。教师可以利用演示实验来引出问题，引发学生思考，进而使学生主动地参与进来。实验可以是教师亲自操作，也可以通过现代信息技术来模拟一些现实条件下无法完成或有危险的实验。如著名的马德堡半球实验，教师可通过现代信息技术的模拟演示，让学生意识到大气压的存在，而究竟有多大呢？进而使学生以饱满的学习热情来展开新知的探究。
三、初中物理教学中科学的质疑问难，培养学生的创新能力
质疑问难是初中物理常用的教学方法，释疑解难是培养初中生创新能力的重要途径。
（1）鼓励学生，让学生敢问。许多学生思维活跃，有着许多独特的想法与见解，却不敢提问。其根源就在于畏惧教师与教材。教师要让学生明确地知道，教师是与学生平等的学习者，而教材也并不是绝对的权威，要让学生不迷信书本与教师，培养学生的批判意识，鼓励学生能够大胆地将自己不同于同学、不同于教师、不同于教材的观点表达出来，展开交流与讨论。
（2）引导学生，让学生会问。许多学生敢问，却不知道问什么。此时，教师要发挥主导作用，启发与引导学生提问，帮助学生找到思维的切入点。这样，学生才能发现问题，提出问题，解决问题。如教师可以列举一些学生所熟悉的生活现象，引导学生从中发现问题。坐在车上，车不动时，路边的建筑与树也不动，而当车行驶时，却感受建筑与树在往后退。这是学生所熟悉的，但学生却从来没有深入思考，经过教师的引导，学生就可以自主地提出问题。这样就可以让学生学会提问，加深对知识的理解，同时也可以认识到物理与生活的关系，增强物理应用意识，进一步激发学生的物理学习热情。
综上所述，初中物理教学中学生创新能力的培养具有时代性，让他们接受更多的科学技术信息，增强学生创新的使命感，有利于学生建立一个发展变化的而不是孤立的客观物质世界的基本观点，引导他们去探索更新的知识、培养创新意识，使他们意识到创新永无止境。