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长期以来，我国的中学英语教学同其它学科一样受着"应试教育"的影响，教学目标单一，教学方法较死板，教学内容比较陈旧，考试以语法知识为主。教学中严重地存在着"重知识传授，轻能力培养"的倾向，致使有些在中考中获得高分的学生实际运用英语的能力比较差。大部分学生学了多年英语以后，仍失望地发现自己听不懂，说不好，读不快，写不出。由此看来，传统的英语教学模式难以完成素质教育的任务。那么如何在英语教学中体现、渗透素质教育，本人认为，首先必须做到以下几点：
一、教师要突出“以学生为主体”的思想
1.建立“以学生为中心”的主体观。教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识发展自我的主人。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，切实构建“以学生为中心”主体观。使学生正确认识自己在学习中的作用。学习是获取知识的过程。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。第二语言习得理论认为 English can not be taught. It must be learned. 学生们必须认识到只有通过自己的努力，方可获得良好的学习效果。
2.培养学生自我激励学习动机。学习动机的培养是指学生把社会、学校和家庭的需要变为自己内在的学习需要的过程；而学习动机的激发则是指学生将自己已形成的学习需要调动起来，以提高学习积极性的过程。学习动机的培养是一个从静到动的过程。所以，学习动机的激发和培养是两个既有区别又有联系的概念，学习动机的培养为激发提供了进一步的强化。但在实际的教学中，学习动机的培养和激发是紧密联系在一起的， 很难截然分开，因此，在教学中应坚持培养与激发并行性的原则。
二、把英语作为一种交流工具进行使用而教学
1.采用交流—互动式英语教学培养学生的多种能力，提高整体素质。整体上来讲，我国教师的传统角色是传道、授业、解惑，在这种思想影响下，教师只注重知识教学，教师讲，学生听，属于“灌输式”和“复述式”教学，而这对培养学生素质教育有阻碍作用。英语教学是一种“探究式”“交际式”教学，教师不能讲解、包办太多，要相信学生，激励他们自己设问、答疑。讨论是很好的交流方式，让每一位学生在课堂上大胆地、尽情地交换各自的看法，使学生积极主动地获取知识，提高他们的主观能动性和自学能力，分析判断推理等多种能力也有所提高，而且在不知不觉中，让学生的语言技能和学习潜能及创造力得到很好的发挥。
2.将有效性原则融入任务型教学中，检验该教学理论。新课程标准只是“倡导”任务型教学途径，并没有强调任务型教学途径是学习英语的唯一途径。我们要综合英语学习各家之长，结合学生实际需要，运用多种教学途径来提高语言学习效果。只要有利于学好英语的方法，包括听说法、交际法、翻译法、TPR 全身反应教学法、认知法、自觉对比法等，都可以大胆借鉴，不要被一些所谓的理论束缚了头脑。胡春洞教授说过，中国的外语教学法应努力实现“四化”，即：中国化、辨证化、同化、简化。笔者认为，从对任务型教学研究和实践的“降温”现象中，我们更加要认识到“理论必须扎根于实践土壤”这一基本原理，从而能科学分析和借鉴外语学习理论，博采众长，并创造适合我国课堂教学实际的丰富多彩的课堂模式，培养学生的综合运用语言的能力。
三、优化英语活动课，让创新教育开花结果
英语活动课以其独特的教学结构和开创性的教学情景展开，深受学生喜爱。它不仅为学生熟练掌握英语交际技能提供了优质高效的途径，而且具有创新教育的巨大潜能。为了更好地开发创新潜能，要从优化教学过程人手。
1.提高教师自身的素质品位。巴班斯基认为：“优秀教师的工作是以职业技巧、精湛技艺、创新精神和科学研究态度为特征的。”这也说到培养高素质的人才，必须要有高素质的教师。首先是教师要树立时代精神，具有开拓创新精神，要有“教育以人为本”的现代教育理念。其三是知识结构新。要培养创新人才，教师的知识结构不能局限于“学科知识+教育学、心理学知识”的传统模式，要进一步构建各学科的多层面复合、相互支撑、渗透的有机结构，要构建与社会生产生活、现代科学技术紧密结合的“实践型”、“发展型”知识结构，不断更新知识，开拓视野，保持知识上的：活力”。其三是加强对创新成果的研究，寻找创新思维的轨迹。教师要多了解一些古今创新典范，及时获取信息，丰富教学题材。在研究这些题材时，探究创新产生的原动力，探索其思维形成的过程，也将给教师以创新启示，提高自身的创新能力和品位。
2.精心设计有创新意义的教学过程英语活动课教学中，能否既使学生学好英语，用活英语，又使学生智力得到发展、创新精神得到培养，百无取决于教师的备课。其中四个环节是重点：①精选教学材料并进行有目的地加工（有知识性，有趣味性，特别是要有发散思维教学价值）；②精心设计活动的过程（充满新意、充满活力、充满挑战性）；③精心设计教法、学法指导（教学设计也要创新，打破常规模式和单一模式，不断翻新，开拓新思路，起创新示范作用）。
一、教师要突出“以学生为主体”的思想
1.建立“以学生为中心”的主体观。教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识发展自我的主人。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，切实构建“以学生为中心”主体观。使学生正确认识自己在学习中的作用。学习是获取知识的过程。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。第二语言习得理论认为 English can not be taught. It must be learned. 学生们必须认识到只有通过自己的努力，方可获得良好的学习效果。
2.培养学生自我激励学习动机。学习动机的培养是指学生把社会、学校和家庭的需要变为自己内在的学习需要的过程；而学习动机的激发则是指学生将自己已形成的学习需要调动起来，以提高学习积极性的过程。学习动机的培养是一个从静到动的过程。所以，学习动机的激发和培养是两个既有区别又有联系的概念，学习动机的培养为激发提供了进一步的强化。但在实际的教学中，学习动机的培养和激发是紧密联系在一起的， 很难截然分开，因此，在教学中应坚持培养与激发并行性的原则。
二、把英语作为一种交流工具进行使用而教学
1.采用交流—互动式英语教学培养学生的多种能力，提高整体素质。整体上来讲，我国教师的传统角色是传道、授业、解惑，在这种思想影响下，教师只注重知识教学，教师讲，学生听，属于“灌输式”和“复述式”教学，而这对培养学生素质教育有阻碍作用。英语教学是一种“探究式”“交际式”教学，教师不能讲解、包办太多，要相信学生，激励他们自己设问、答疑。讨论是很好的交流方式，让每一位学生在课堂上大胆地、尽情地交换各自的看法，使学生积极主动地获取知识，提高他们的主观能动性和自学能力，分析判断推理等多种能力也有所提高，而且在不知不觉中，让学生的语言技能和学习潜能及创造力得到很好的发挥。
2.将有效性原则融入任务型教学中，检验该教学理论。新课程标准只是“倡导”任务型教学途径，并没有强调任务型教学途径是学习英语的唯一途径。我们要综合英语学习各家之长，结合学生实际需要，运用多种教学途径来提高语言学习效果。只要有利于学好英语的方法，包括听说法、交际法、翻译法、TPR 全身反应教学法、认知法、自觉对比法等，都可以大胆借鉴，不要被一些所谓的理论束缚了头脑。胡春洞教授说过，中国的外语教学法应努力实现“四化”，即：中国化、辨证化、同化、简化。笔者认为，从对任务型教学研究和实践的“降温”现象中，我们更加要认识到“理论必须扎根于实践土壤”这一基本原理，从而能科学分析和借鉴外语学习理论，博采众长，并创造适合我国课堂教学实际的丰富多彩的课堂模式，培养学生的综合运用语言的能力。
三、优化英语活动课，让创新教育开花结果
英语活动课以其独特的教学结构和开创性的教学情景展开，深受学生喜爱。它不仅为学生熟练掌握英语交际技能提供了优质高效的途径，而且具有创新教育的巨大潜能。为了更好地开发创新潜能，要从优化教学过程人手。
1.提高教师自身的素质品位。巴班斯基认为：“优秀教师的工作是以职业技巧、精湛技艺、创新精神和科学研究态度为特征的。”这也说到培养高素质的人才，必须要有高素质的教师。首先是教师要树立时代精神，具有开拓创新精神，要有“教育以人为本”的现代教育理念。其三是知识结构新。要培养创新人才，教师的知识结构不能局限于“学科知识+教育学、心理学知识”的传统模式，要进一步构建各学科的多层面复合、相互支撑、渗透的有机结构，要构建与社会生产生活、现代科学技术紧密结合的“实践型”、“发展型”知识结构，不断更新知识，开拓视野，保持知识上的：活力”。其三是加强对创新成果的研究，寻找创新思维的轨迹。教师要多了解一些古今创新典范，及时获取信息，丰富教学题材。在研究这些题材时，探究创新产生的原动力，探索其思维形成的过程，也将给教师以创新启示，提高自身的创新能力和品位。
2.精心设计有创新意义的教学过程英语活动课教学中，能否既使学生学好英语，用活英语，又使学生智力得到发展、创新精神得到培养，百无取决于教师的备课。其中四个环节是重点：①精选教学材料并进行有目的地加工（有知识性，有趣味性，特别是要有发散思维教学价值）；②精心设计活动的过程（充满新意、充满活力、充满挑战性）；③精心设计教法、学法指导（教学设计也要创新，打破常规模式和单一模式，不断翻新，开拓新思路，起创新示范作用）。