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【关键词】 数学教学;学习兴趣;培养
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463(2017)18—0111—01
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”这句话说明了培养学生学习兴趣的重要性。一个成功的数学教师在教学中要有意识地培养学生学习数学的兴趣,使他们教学伊始就能进入最佳的学习状态,从而提高教学效率。那么,在初中数学教学中,如何培养学生学习的兴趣呢?
一、兴趣导入
孔子曰:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”这无不说明了兴趣的重要性。激发学生的学习兴趣要从教学伊始入手,如果学生带着好奇心、求知欲进入学习, 那么将大大提高学生的学习效率。因此,在导入环节,必须考虑学生的兴趣点。
例如,教学“平面直角坐标系”一节内容,学生不仅要掌握点的坐标,还要掌握四个象限的特点。为了激发学生的学习兴趣,新课伊始,笔者先以“你们经常去学校门口的哪些地方?”为主题进行小调查,顺势以学校前的十字路口为原点,建立平面直角坐标系。通过笔者的描述,鼓励学生寻找他们经常去的强盛超市、药店、书店等地。一提到耳熟能详的地点时,学生都能积极参加到寻找坐标点的活动中来,不知不觉已经进入学习状态。
又如,教学“平方差公式”一节时这样引入: 有一个狡猾的庄园主, 把一块边长为x的正方形土地租给老实巴交的张老漢种植。一年后, 庄主对老汉说:“我把这块地一边增加5米,另一边减少5米继续租给你,你也没吃亏, 如何?” 老汉一听,觉得是没吃亏就答应了。回到家中,就把这事跟邻居讲了,邻居却叹了口气,告诉他吃亏了。老汉很吃惊,大家能告诉老汉为什么吗?实践证明,这样引入,一下子激发起了学生的兴趣, 学生立马进入了最佳的学习状态。
二、运用现代教学技术
随着现代教育技术的发展和广泛应用,初中数学教学中正确选择和使用现代教学技术,不仅可以提高课堂教学效率,而且能更好地启迪学生的思维,激发他们的学习兴趣,培养他们的主体意识,促使他们理解和掌握数学知识。
例如,在教学“一元一次不等式的解法”时,让学生根据投影仪投出的问题看书,寻求解决问题的答案。对不能在书上直接找到的答案,如一元一次不等式的解法与一元一次方程的解法有何异同,教师可以引导学生分组讨论,并把透明胶片分发到每组,把讨论的结果写在胶片上。然后教师把他们的讨论结果投影出来,让全班学生与教师一起再进行讨论,看哪个组写出的结果最简单、最准确。之后进行练习,通过分组讨论,组内再把不能解决的问题写在胶片上,再投影出来,组织他们讨论解决。这样既能激发学生的学习兴趣,启迪学生的思维,又培养了学生主动参与学习、积极主动地探索的精神,较好地发挥了他们的主体作用。
三、引导学生积极质疑
质疑即提出疑难问题,初中数学教学中引导学生质疑,不仅可以集中学生的注意力,启发学生思维,发展学生智力,反馈教学评价,调控教师教学,还能培养学生学习数学兴趣,引导学生思维方向,扩大思维广度,提高思维层次,最重要的是可以让学生学会如何学习、如何思考。所以,数学教学中,教师应鼓励学生积极、主动地进行质疑。教学中,教师应注意设疑,强化学生的提问意识,教给学生发现问题的方法,培养学生勇于挑战的意识和毅力。同时在日常数学教学活动中,教师应充分肯定学生所提出的问题,并耐心予以解答,努力培养学生数学学习的自信心。教师激发学生质疑的另一途径便是善于逼着学生提问题,并对经常提问的学生给予适当的表扬或奖励,从而增强学生提问的信心。
四、采用激励策略,多表扬少批评
在平时的教学中,要注意运用“表扬”这个手段来激励学生,做到多表扬,少批评。记得在一次数学课上,一位学生由于受到笔者的批评,产生了逆反心理。为了表示抗议,竟然不做笔者布置在黑板上的练习题。笔者很着急,但一时又想不出法子。这时恰好他的同桌说:“你怎么不做黑板上的作业?”笔者及时抓住这个好时机,说:“他是在思考,如果不经过思考,怎么能做正确呢?”这个学生听了之后,立即就取出了练习本开始做题了,这样把消极对抗转化为积极配合。在课堂上,教师应努力营造和谐的气氛,理解学生,尊重学生,适当运用激励手段,变“表扬少、批评多”为“多表扬、少批评”,使各个层次的学生都能体会到成功的愉悦,获得满足感。
编辑:谢颖丽
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463(2017)18—0111—01
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”这句话说明了培养学生学习兴趣的重要性。一个成功的数学教师在教学中要有意识地培养学生学习数学的兴趣,使他们教学伊始就能进入最佳的学习状态,从而提高教学效率。那么,在初中数学教学中,如何培养学生学习的兴趣呢?
一、兴趣导入
孔子曰:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”这无不说明了兴趣的重要性。激发学生的学习兴趣要从教学伊始入手,如果学生带着好奇心、求知欲进入学习, 那么将大大提高学生的学习效率。因此,在导入环节,必须考虑学生的兴趣点。
例如,教学“平面直角坐标系”一节内容,学生不仅要掌握点的坐标,还要掌握四个象限的特点。为了激发学生的学习兴趣,新课伊始,笔者先以“你们经常去学校门口的哪些地方?”为主题进行小调查,顺势以学校前的十字路口为原点,建立平面直角坐标系。通过笔者的描述,鼓励学生寻找他们经常去的强盛超市、药店、书店等地。一提到耳熟能详的地点时,学生都能积极参加到寻找坐标点的活动中来,不知不觉已经进入学习状态。
又如,教学“平方差公式”一节时这样引入: 有一个狡猾的庄园主, 把一块边长为x的正方形土地租给老实巴交的张老漢种植。一年后, 庄主对老汉说:“我把这块地一边增加5米,另一边减少5米继续租给你,你也没吃亏, 如何?” 老汉一听,觉得是没吃亏就答应了。回到家中,就把这事跟邻居讲了,邻居却叹了口气,告诉他吃亏了。老汉很吃惊,大家能告诉老汉为什么吗?实践证明,这样引入,一下子激发起了学生的兴趣, 学生立马进入了最佳的学习状态。
二、运用现代教学技术
随着现代教育技术的发展和广泛应用,初中数学教学中正确选择和使用现代教学技术,不仅可以提高课堂教学效率,而且能更好地启迪学生的思维,激发他们的学习兴趣,培养他们的主体意识,促使他们理解和掌握数学知识。
例如,在教学“一元一次不等式的解法”时,让学生根据投影仪投出的问题看书,寻求解决问题的答案。对不能在书上直接找到的答案,如一元一次不等式的解法与一元一次方程的解法有何异同,教师可以引导学生分组讨论,并把透明胶片分发到每组,把讨论的结果写在胶片上。然后教师把他们的讨论结果投影出来,让全班学生与教师一起再进行讨论,看哪个组写出的结果最简单、最准确。之后进行练习,通过分组讨论,组内再把不能解决的问题写在胶片上,再投影出来,组织他们讨论解决。这样既能激发学生的学习兴趣,启迪学生的思维,又培养了学生主动参与学习、积极主动地探索的精神,较好地发挥了他们的主体作用。
三、引导学生积极质疑
质疑即提出疑难问题,初中数学教学中引导学生质疑,不仅可以集中学生的注意力,启发学生思维,发展学生智力,反馈教学评价,调控教师教学,还能培养学生学习数学兴趣,引导学生思维方向,扩大思维广度,提高思维层次,最重要的是可以让学生学会如何学习、如何思考。所以,数学教学中,教师应鼓励学生积极、主动地进行质疑。教学中,教师应注意设疑,强化学生的提问意识,教给学生发现问题的方法,培养学生勇于挑战的意识和毅力。同时在日常数学教学活动中,教师应充分肯定学生所提出的问题,并耐心予以解答,努力培养学生数学学习的自信心。教师激发学生质疑的另一途径便是善于逼着学生提问题,并对经常提问的学生给予适当的表扬或奖励,从而增强学生提问的信心。
四、采用激励策略,多表扬少批评
在平时的教学中,要注意运用“表扬”这个手段来激励学生,做到多表扬,少批评。记得在一次数学课上,一位学生由于受到笔者的批评,产生了逆反心理。为了表示抗议,竟然不做笔者布置在黑板上的练习题。笔者很着急,但一时又想不出法子。这时恰好他的同桌说:“你怎么不做黑板上的作业?”笔者及时抓住这个好时机,说:“他是在思考,如果不经过思考,怎么能做正确呢?”这个学生听了之后,立即就取出了练习本开始做题了,这样把消极对抗转化为积极配合。在课堂上,教师应努力营造和谐的气氛,理解学生,尊重学生,适当运用激励手段,变“表扬少、批评多”为“多表扬、少批评”,使各个层次的学生都能体会到成功的愉悦,获得满足感。
编辑:谢颖丽