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从"翻"与"不翻"、"长"与"短"、"行"与"止"三个维度对翻转课堂进行批判性反思,不难发现翻转课堂并非全新的教学模式,与传统课堂并非二元对立,亦非"教学视频"的代名词。实践中应明晰翻转课堂的独特之处在于"教学流程的翻转",而非"教学媒体的换代";应着眼于其"实效",而非"翻转"这一动作是否"标准"。