阅读教学是语文教学中一个重要环节，如果没有学生的积极思考，没有学生大量的阅读活动，那么阅读教学是不成功的。
　　一、在激发学生情感上下功夫
　　小学生的情感是丰富多彩的，在大人眼中，有一些道理是他们无法理解的。但通过图文并茂的课文，却能或多或少地对学生的思想产生震动。在教学的过程中，我要求学生做到：以主人公的身份来阅读课文，将自己的情感融入到课文中去。
　　如：教学《丑小鸭》一课时，在读描写丑小鸭悲惨遭遇的句子“丑小鸭来到这个世界上，除了鸭妈妈疼爱他，谁都欺负他，哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆离开了家”时，我先让学生反复地轻声读，想一想：哪几个词重点突出丑小鸭的悲惨？（除了、都、连、也、非常）丑小鸭在当时的情况下选择了什么？（学生们会说“非常无奈、伤心、孤独”。）在接下来的阅读中，随着丑小鸭命运的改变，他们的语调逐渐升高。随着故事情节的深入，学生的心灵也受到了震撼，并明白了一个道理：不能以外表来评价人——无论他是美还是丑。在我的指导下，通过反复地朗读，学生的情感得到逐步升华，他们不但同情丑小鸭，更重要的是面对生活中的弱者愿意献出自己的爱心。
　　二、让学生积极提问
　　人是在不断地探索与锤炼中得到成长的，在日常的学习中，我鼓励学生向知识提出挑战，提出自己的问题和见解。
　　如：教《数星星的孩子》这一课，我通过谈话的方式引起学生对课文的兴趣，又在题目下面画上双横线，问学生：“看到这个题目，你们有没有什么问题要问？”这是我教学的一个新尝试。学生轻轻地开始议论。有的学生说：“我想知道这个孩子是谁。”有的说：“这个孩子为什么要数星星？他是什么时候的人？”还有的问：“这个孩子长大后成为了一个什么样的人？”……学生的问题越多，就表明他们对这篇课文越感兴趣、求知欲越强。我将学生的问题归类写在黑板上，并说：“如果你们想知道答案，就要细心地读课文，从文中找出你们想要的答案。”学生带着问题一边读一边思考，较快地理清了文章的脉络。
　　在读到奶奶与张衡的对话时，我让学生提一个精彩的问题。班上几名学生说道：“奶奶和张衡对数星星有什么不同看法？”这个问题是二三小节的概括总结。我在讲课的过程中并不一味地追求教学进度，而是教会学生掌握学习的方法，让他们自己提出感兴趣的问题，并在阅读的过程中想办法去解决。
　　综上所述，阅读教学任重道远，我将继续努力以学生为主体，以创新求知为根本目标，将阅读教学落到实处。