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【摘要】随着我国高职改革的不断深化，微课在高职教学中的应用也越来越广泛。微课具有灵活性与便捷性等多项特征，它对于高职机械教学具有十分重要的作用。本文从高职机械教学当前存在问题出发，探析微课在高职机械教学中的实际应用，以期能够促进我国高职教育事业的健康发展。
【关键词】高职 微课 机械教学
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）07-0254-01
前言
微课是一种以视频为主要形式的教学模式，它可以围绕一个教学主题展开，也可以对教材的内容进行规划与总结。高职机械专业课程具有实践性强、内容复杂等特征，想要提升教学水平，就需要结合微课的优势，构建生动的教学模式，为学生提供更加多样化、实用性的教学资源。
一、高职机械教学现状及存在问题分析
（一）现状
高职的课程注重理论与实践相结合，内容主要以技术型为主。目前，高职的教学方式较为传统，且机械教学涉及到的科目多，疑难点不容易理解，致使课堂教学效果差强人意。现代高职为了顺应社会的发展要求，普遍采取扩招的方式，门槛低，学生的素质水平不达标，学习基础差，受到应试教育的影响，学生的逻辑思维能力、空间想象力等都较差。此外，与应试教育相比，高中采取更加宽松的教育政策，学生厌学的现象极其普遍，上课趴桌子、睡觉、玩手机等现象比比皆是，这种学习氛围与态度对于机械教学是极为不利的。因此，我们必须采取新的方法，切实的转变当前局势，攻克机械教学中的疑难点，提升学生的学习兴趣。
（二）存在问题
随着教育改革的不断深化，高职的教学体制问题也不断的凸显。高职学生的质素水平不断下降，这是当前高职教育工作面临的最为重要的问题。机械教学具有抽象性特征，高职学生的理解能力有限，因此常常抱怨听不懂，教师再不做出改变，很可能导致学生失去学习兴趣[1]。
传统的教学活动中，教师利用PPT进行教学，这种方法虽然能够帮助学生系统的了解，但取得的教学效果却不太显著。学生在课堂上将注意力都放在记笔记上，对于教材内容却不够关心，此外，PPT只是对教材内容的一种规划与总结，从实质上讲，教学模式并没有发生质的改变，学生的注意力仍然无法被吸引，学习效果也并不显著。
高职对于课程的安排不合理，虽然机械属于技术类课程，但却并没有受到学校的重视，课时安排不足，致使学生学习的间隔时间过长，很容易遗忘之前所学的内容。
二、微课在高中机械教学中的实际应用
（一）以高职学生的学习能力与特点为核心
高职的学生普遍都没有打好基础，本身的知识体系薄弱，且理解能力也较差，对此，高职教师应当针对学生的学习特点制定针对性的学习内容。新课标将培养学生的兴趣作为我国当前素质教育的主要任务，高职也应当积极响应号召，以培养学生的兴趣为前提，制定丰富的教学内容，充分的调动起学生的积极性。教师可以借鉴网络上的微课视频内容，自行制作时长在8-10分钟的微课视频，并穿插PPT、FLASH等内容。
教学工作主要分为三个阶段完成。首先，教师可以通过社交软件，构建互动平台，将微课视频的内容共享给所有学生，并在视频后附带8-10道随堂小测验，验收学生的学习成果。学生可以在家中进行学习，并及时的将学习成果反馈给教师，教师再结合学生的疑难点反馈情况重新规划第二天的课堂教学内容。
其次，教师可以在课堂上灵活的穿插微课视频，针对某一问题或重点进行讲解，并在课堂的尾声放映知识点的实际应用视频，帮助学生加深理解。
再次，教师还可以利用微课来总结本节课的学习内容，在课后分享给学生，让学生能够形成系统的知识体系。如此一来，教师将课前、课上与课后相结合，学生对于机械课程的内容有了更加系统的掌握，学习效果也有了显著的提高。
（二）利用多元化的信息技术手段制作微课
微课的使用对于高职教学工作的发展具有十分深远的意義，随着信息技术的发展，高职对信息技术与工具的使用也越来越娴熟，这也为微课的应用提供了良好的条件。学生通过手机与信息设备进行疑难点的学习，并逐渐的养成自主学习以及独立解决问题的良好习惯。在微课的帮助下，学生的学习水平有了显著的提高，对于知识的了解也更加的透彻。高校也能够顺应科学发展的要求，为社会培养更多的专业性人才[2]。
（三）资源共享，促进师生交流
与传统的教学方式不同，微课将学生作为教学主体，有意识的促进师生间的交流。在微课教学模式下，学生与教师可以通过互联网与信息设备进行交流，不受时间与空间上的限制。学生遇到不会的问题可以立即求助于教师，而教师可以通过图片、语音、视频等多种方式进行解答。此外，社交软件的加入能够建立起多元化的沟通渠道，实现资源的共享，学生可以与同伴讨论或者到论坛上寻求帮助等学习，在这种环境下，学生对学习的态度也会发生巨大的变化。
结语
综上所述，在信息化时代下，高职教学想要求发展，就需要加大对信息化设备的投入力度，使用微课进行教学，不断的提升教学质量与水平，充分的调动学生的积极性，实现高职教学工作的健康发展。
参考文献：
[1]张蔚，乔生红，陈玉瑜.微课、翻转课堂在高职《机械设计基础》教学中的应用[J].时代教育，2017，（14）：16.
[2]张玥.探索“微课”背景下高职院校《机械制图》教学模式改革[J].四川水泥，2017，（01）：245.
【关键词】高职 微课 机械教学
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）07-0254-01
前言
微课是一种以视频为主要形式的教学模式，它可以围绕一个教学主题展开，也可以对教材的内容进行规划与总结。高职机械专业课程具有实践性强、内容复杂等特征，想要提升教学水平，就需要结合微课的优势，构建生动的教学模式，为学生提供更加多样化、实用性的教学资源。
一、高职机械教学现状及存在问题分析
（一）现状
高职的课程注重理论与实践相结合，内容主要以技术型为主。目前，高职的教学方式较为传统，且机械教学涉及到的科目多，疑难点不容易理解，致使课堂教学效果差强人意。现代高职为了顺应社会的发展要求，普遍采取扩招的方式，门槛低，学生的素质水平不达标，学习基础差，受到应试教育的影响，学生的逻辑思维能力、空间想象力等都较差。此外，与应试教育相比，高中采取更加宽松的教育政策，学生厌学的现象极其普遍，上课趴桌子、睡觉、玩手机等现象比比皆是，这种学习氛围与态度对于机械教学是极为不利的。因此，我们必须采取新的方法，切实的转变当前局势，攻克机械教学中的疑难点，提升学生的学习兴趣。
（二）存在问题
随着教育改革的不断深化，高职的教学体制问题也不断的凸显。高职学生的质素水平不断下降，这是当前高职教育工作面临的最为重要的问题。机械教学具有抽象性特征，高职学生的理解能力有限，因此常常抱怨听不懂，教师再不做出改变，很可能导致学生失去学习兴趣[1]。
传统的教学活动中，教师利用PPT进行教学，这种方法虽然能够帮助学生系统的了解，但取得的教学效果却不太显著。学生在课堂上将注意力都放在记笔记上，对于教材内容却不够关心，此外，PPT只是对教材内容的一种规划与总结，从实质上讲，教学模式并没有发生质的改变，学生的注意力仍然无法被吸引，学习效果也并不显著。
高职对于课程的安排不合理，虽然机械属于技术类课程，但却并没有受到学校的重视，课时安排不足，致使学生学习的间隔时间过长，很容易遗忘之前所学的内容。
二、微课在高中机械教学中的实际应用
（一）以高职学生的学习能力与特点为核心
高职的学生普遍都没有打好基础，本身的知识体系薄弱，且理解能力也较差，对此，高职教师应当针对学生的学习特点制定针对性的学习内容。新课标将培养学生的兴趣作为我国当前素质教育的主要任务，高职也应当积极响应号召，以培养学生的兴趣为前提，制定丰富的教学内容，充分的调动起学生的积极性。教师可以借鉴网络上的微课视频内容，自行制作时长在8-10分钟的微课视频，并穿插PPT、FLASH等内容。
教学工作主要分为三个阶段完成。首先，教师可以通过社交软件，构建互动平台，将微课视频的内容共享给所有学生，并在视频后附带8-10道随堂小测验，验收学生的学习成果。学生可以在家中进行学习，并及时的将学习成果反馈给教师，教师再结合学生的疑难点反馈情况重新规划第二天的课堂教学内容。
其次，教师可以在课堂上灵活的穿插微课视频，针对某一问题或重点进行讲解，并在课堂的尾声放映知识点的实际应用视频，帮助学生加深理解。
再次，教师还可以利用微课来总结本节课的学习内容，在课后分享给学生，让学生能够形成系统的知识体系。如此一来，教师将课前、课上与课后相结合，学生对于机械课程的内容有了更加系统的掌握，学习效果也有了显著的提高。
（二）利用多元化的信息技术手段制作微课
微课的使用对于高职教学工作的发展具有十分深远的意義，随着信息技术的发展，高职对信息技术与工具的使用也越来越娴熟，这也为微课的应用提供了良好的条件。学生通过手机与信息设备进行疑难点的学习，并逐渐的养成自主学习以及独立解决问题的良好习惯。在微课的帮助下，学生的学习水平有了显著的提高，对于知识的了解也更加的透彻。高校也能够顺应科学发展的要求，为社会培养更多的专业性人才[2]。
（三）资源共享，促进师生交流
与传统的教学方式不同，微课将学生作为教学主体，有意识的促进师生间的交流。在微课教学模式下，学生与教师可以通过互联网与信息设备进行交流，不受时间与空间上的限制。学生遇到不会的问题可以立即求助于教师，而教师可以通过图片、语音、视频等多种方式进行解答。此外，社交软件的加入能够建立起多元化的沟通渠道，实现资源的共享，学生可以与同伴讨论或者到论坛上寻求帮助等学习，在这种环境下，学生对学习的态度也会发生巨大的变化。
结语
综上所述，在信息化时代下，高职教学想要求发展，就需要加大对信息化设备的投入力度，使用微课进行教学，不断的提升教学质量与水平，充分的调动学生的积极性，实现高职教学工作的健康发展。
参考文献：
[1]张蔚，乔生红，陈玉瑜.微课、翻转课堂在高职《机械设计基础》教学中的应用[J].时代教育，2017，（14）：16.
[2]张玥.探索“微课”背景下高职院校《机械制图》教学模式改革[J].四川水泥，2017，（01）：245.