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【摘要】英语是学校教育中的一项重要科目，特别是进入高中以后，英语的学习不仅关系到学生的高考成绩，更关系到他们未来的发展。英语教学实际上就是师生之间进行互动与共同发展的一个过程。本文介绍了互动教学的理论依据，阐述了实施英语互动教学的重要意义，并探讨了在高中英语课堂中开展互动教学的方法。
【关键词】高中英语教学 互动教学 英语能力
当前，创建英语高效课堂是一个热点问题。要想创建理想的英语高效课堂，离不开师生积极、合理、有效的合作，以此营造师生互动、生生互动的高效课堂氛围。在高中英语教学过程中，应当以师生群体行为为主体，以促进师生之间的互动交流为主要特点，以实现高中生英语能力的提升为最根本的目的。
一、实施英语互动教学的重要意义
英语互动教学可以说是高中新课程教学所积极倡导的一种重要的教学方式，体现出新课程改革的发展趋势。正是由于这一因素，才让互动教学具有更加积极的意义，现具体阐述如下。
1.最大限度地发挥学生所具有的主体性作用。
在互动教学的过程中，学生是实实在在的主体，而英语互动教学则是发挥高中生主体性的一种最为理想的教学形式。这是因为互动教学是一种自身就对学生的主体性具有必然性要求的教学形式，一旦缺少学生群体的主体性，自然就没有互动教学这一形式。同时，唯有通过师生之间的情感与智力互动，教师与学生才能真正地了解对方或者其他人的本质。而且，采取互动式教学还能引领高中生们的主体性发展方向。学生所提出的疑问、教师所给予的启示、师生之间的探讨、学生之间的争论等，这些内容均将积极引导学生的主体性朝着更深入的方向不断发展。
2.让教师在最短的时间内尽快适应当今社会的需求。
当今时代的变化，对英语教师的教学理念、角色、行为等均提出了应当进行适应性调整的新要求。如今，高中英语教学所提倡的一个核心理念即为以学生为真正的主体，以促进学生群体的健康和谐发展为重点。在实施这一理念之后，就要求英语教师从以前的知识权威与课堂控制者的角色切实转变为学生们的亲密合作伙伴、课堂教学活动组织者及参与者。在此基础上，英语教师的教学行为也应当进行相应的合理调整。英语教师应当学会快速地适应当今英语教学的新要求，而最为理想的方式就是运用新型教学手段，英语互动教学恰恰是这样一种非常合适的教学形式。
3.更有力地推动高中英语新课程改革的全面实施。
高中英语课堂改革之重点在于英语教师，而英语教师的教学重点在于其教学行为是不是真正地改变了。比如，中学生群体的主体性是不是真正得到了体现，新课程教学理念是不是真正得到了实施。英语教师所具有的角色定位往往是教学行为改变的一个前提性条件。唯有让高中生群体的主体性能够真正地得到展现，教师的角色定位才能更准确，这样一来，教师的教学行为才会得以改变，也就能更有力地推动新课程改革的实施。英语互动教学就正好能够让学生的主体性得以实现，让教师的角色得以合理地定位，英语课堂的教学行为得以真正地进行改变。
二、以学生为基础，组织教学的各个环节
师生互动教学不是简单地把教师支配课堂的时间还给学生，也不是教条地重新分配课堂时间，而是要求教师以学生的学习特点和学习过程为基础，合理组织教学的各个环节，实现师生真正的互动。
1.创造一个有助于学习的课堂环境。
在英语课堂互动教学中要加强师生间的情感培养和交流，创造一个轻松愉快的课堂气氛，鼓励学生主动积极地参与课堂互动教学，使英语课堂更具有生命力。为创造一个有利于英语师生互动的课堂环境，教师要特别注意课堂教学的导入阶段，吸引学生的注意力，增强学生的新鲜感。在设计课堂教学讨论的主题和范围时，要注意活泼多样，选择大多数学生都感兴趣的话题，让学生有话可谈，都融入课堂中。
2.小组讨论。
为培养学生用英语进行交流的主动性，在进行课堂小组讨论时，教师可以按照座位将学生分成若干小组，在完成教学内容之后，教师可以给学生一些与课文或阅读材料有关的话题，使学生以小组为单位展开讨论，激发学生的学习兴趣，带动每一位学生的热情，使每个人都平等地参与到课堂讨论练习之中。分组讨论对于内向的学生来说，无疑是一个实践口语表达的机会。小组讨论除了帮助学生练习口语、相互学习之外，还有助于培养学生的逻辑思维和解决具体问题的能力。在学生小组讨论期间，教师也要积极参与进来，当好管理者、帮助者、促进者。在组织学生小组讨论时，教师不仅要精心选择讨论话题，在讨论期间帮助学生解决疑难，还要善于在学生讨论期间发现问题，及时批评鼓励，促使讨论学习过程变为学生乐于分析问题、解决问题的过程，从而体现学生的主体地位和教师的主导作用。
3.做好合作评价。
对学生小组讨论的成果要进行及时评价，这不仅能让学生体验成功，更能帮助学生正确地认识评价他人、客观评价自己。教师的单向评价与学生之间的评价，两者不可或缺。合作学习的关键是合作；合作评价的关键也是合作。只有合作才能产生互动，只有师生合作才能产生师生合作的课堂教学模式。
综上所述，随着教育教学改革的深入实施，必须不断改进目前的教学方式，从而改进高中生群体的学习方式，形成更具生命力的师生互动英语教学模式，提倡互动型师生关系已愈来愈受到英语教师的高度重视，实施英语互动教学已成为当今时代发展的必然选择。
参考文献：
[1]徐琴琴，王京.英语教学中开展合作互动学习的探索[J].
[2]娄立国，叶晓芳.如何实现英语课堂深层互动[J].
[3]李春燕.谈英语教学中师生的有效互动[J].
[4]潘瑛.高中英语互动教学模式初探.教育导刊，2002（8）.
[5]刘丽平.高中英语课堂互动教学探究.教育探索，2007（10）.
【关键词】高中英语教学 互动教学 英语能力
当前，创建英语高效课堂是一个热点问题。要想创建理想的英语高效课堂，离不开师生积极、合理、有效的合作，以此营造师生互动、生生互动的高效课堂氛围。在高中英语教学过程中，应当以师生群体行为为主体，以促进师生之间的互动交流为主要特点，以实现高中生英语能力的提升为最根本的目的。
一、实施英语互动教学的重要意义
英语互动教学可以说是高中新课程教学所积极倡导的一种重要的教学方式，体现出新课程改革的发展趋势。正是由于这一因素，才让互动教学具有更加积极的意义，现具体阐述如下。
1.最大限度地发挥学生所具有的主体性作用。
在互动教学的过程中，学生是实实在在的主体，而英语互动教学则是发挥高中生主体性的一种最为理想的教学形式。这是因为互动教学是一种自身就对学生的主体性具有必然性要求的教学形式，一旦缺少学生群体的主体性，自然就没有互动教学这一形式。同时，唯有通过师生之间的情感与智力互动，教师与学生才能真正地了解对方或者其他人的本质。而且，采取互动式教学还能引领高中生们的主体性发展方向。学生所提出的疑问、教师所给予的启示、师生之间的探讨、学生之间的争论等，这些内容均将积极引导学生的主体性朝着更深入的方向不断发展。
2.让教师在最短的时间内尽快适应当今社会的需求。
当今时代的变化，对英语教师的教学理念、角色、行为等均提出了应当进行适应性调整的新要求。如今，高中英语教学所提倡的一个核心理念即为以学生为真正的主体，以促进学生群体的健康和谐发展为重点。在实施这一理念之后，就要求英语教师从以前的知识权威与课堂控制者的角色切实转变为学生们的亲密合作伙伴、课堂教学活动组织者及参与者。在此基础上，英语教师的教学行为也应当进行相应的合理调整。英语教师应当学会快速地适应当今英语教学的新要求，而最为理想的方式就是运用新型教学手段，英语互动教学恰恰是这样一种非常合适的教学形式。
3.更有力地推动高中英语新课程改革的全面实施。
高中英语课堂改革之重点在于英语教师，而英语教师的教学重点在于其教学行为是不是真正地改变了。比如，中学生群体的主体性是不是真正得到了体现，新课程教学理念是不是真正得到了实施。英语教师所具有的角色定位往往是教学行为改变的一个前提性条件。唯有让高中生群体的主体性能够真正地得到展现，教师的角色定位才能更准确，这样一来，教师的教学行为才会得以改变，也就能更有力地推动新课程改革的实施。英语互动教学就正好能够让学生的主体性得以实现，让教师的角色得以合理地定位，英语课堂的教学行为得以真正地进行改变。
二、以学生为基础，组织教学的各个环节
师生互动教学不是简单地把教师支配课堂的时间还给学生，也不是教条地重新分配课堂时间，而是要求教师以学生的学习特点和学习过程为基础，合理组织教学的各个环节，实现师生真正的互动。
1.创造一个有助于学习的课堂环境。
在英语课堂互动教学中要加强师生间的情感培养和交流，创造一个轻松愉快的课堂气氛，鼓励学生主动积极地参与课堂互动教学，使英语课堂更具有生命力。为创造一个有利于英语师生互动的课堂环境，教师要特别注意课堂教学的导入阶段，吸引学生的注意力，增强学生的新鲜感。在设计课堂教学讨论的主题和范围时，要注意活泼多样，选择大多数学生都感兴趣的话题，让学生有话可谈，都融入课堂中。
2.小组讨论。
为培养学生用英语进行交流的主动性，在进行课堂小组讨论时，教师可以按照座位将学生分成若干小组，在完成教学内容之后，教师可以给学生一些与课文或阅读材料有关的话题，使学生以小组为单位展开讨论，激发学生的学习兴趣，带动每一位学生的热情，使每个人都平等地参与到课堂讨论练习之中。分组讨论对于内向的学生来说，无疑是一个实践口语表达的机会。小组讨论除了帮助学生练习口语、相互学习之外，还有助于培养学生的逻辑思维和解决具体问题的能力。在学生小组讨论期间，教师也要积极参与进来，当好管理者、帮助者、促进者。在组织学生小组讨论时，教师不仅要精心选择讨论话题，在讨论期间帮助学生解决疑难，还要善于在学生讨论期间发现问题，及时批评鼓励，促使讨论学习过程变为学生乐于分析问题、解决问题的过程，从而体现学生的主体地位和教师的主导作用。
3.做好合作评价。
对学生小组讨论的成果要进行及时评价，这不仅能让学生体验成功，更能帮助学生正确地认识评价他人、客观评价自己。教师的单向评价与学生之间的评价，两者不可或缺。合作学习的关键是合作；合作评价的关键也是合作。只有合作才能产生互动，只有师生合作才能产生师生合作的课堂教学模式。
综上所述，随着教育教学改革的深入实施，必须不断改进目前的教学方式，从而改进高中生群体的学习方式，形成更具生命力的师生互动英语教学模式，提倡互动型师生关系已愈来愈受到英语教师的高度重视，实施英语互动教学已成为当今时代发展的必然选择。
参考文献：
[1]徐琴琴，王京.英语教学中开展合作互动学习的探索[J].
[2]娄立国，叶晓芳.如何实现英语课堂深层互动[J].
[3]李春燕.谈英语教学中师生的有效互动[J].
[4]潘瑛.高中英语互动教学模式初探.教育导刊，2002（8）.
[5]刘丽平.高中英语课堂互动教学探究.教育探索，2007（10）.