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摘要：审美教育是素质教育的重要内容。语文学科精选的文学作品是一个丰富的审美教育宝库。充分发挥语文课的美育功能，不仅有利于学生学习兴趣的培养，道德情操的陶冶，也有助于学生心理结构的完善以及个性全面、和谐发展。教师应以美育为手段，使阅读教学轻松愉悦，通过阅读教学使学生感受美、欣赏美、创造美。
关键词：审美教育 兴趣 方法
审美教育是素质教育的重要内容。语文学科精选的文学作品是一个审美内容极为丰富的宝库。充分发挥语文课的美育功能，不仅有利于学生学习兴趣的培养，道德情操的陶冶，也有助于学生心理结构的完善以及个性和谐、全面发展。教师应以美育为手段使阅读教学轻松愉悦，通过阅读教学使学生感受美、欣赏美、创造美。在具体教学中，教师可从以下几方面入手。
一、朗读美
语文教材中既有生动耐读的记叙文，又有优美隽永的散文、诗歌；既有思想精辟，逻辑性强的议论文，又有绘声绘色的说明文。有感情地朗读会使呆板的文字再现成美丽的景色，睿智的思想，深沉的感情。教师有感情的范读能吸引学生注意力，引导学生有感情地朗读有助于课文内容的理解。如在教学《桂林山水》一课时，我进行了有感情的范读，学生注意力集中，被奇异瑰丽的景色所陶醉。接着，我引导学生练习有感情地读。在读的过程中，学生领略了桂林山水秀美的风光，领略了大自然的美，顿生畅游南北之心。在这个基础上进行讲读水到渠成，也减轻了背诵的难度。
二、语言美
语言是表达的工具，一个人的思想、情操、志趣等都通过语言表现出来。教师在课堂上组织学习，与学生交流的语言对学生的影响是无形的。教师在课堂上要善于组织语言，用标准的普通话、抑扬顿挫的语调、富于感染力的语言影响学生，营造一种思维活跃、语言优美的氛围。
1.运用礼貌用语。教师组织教学，提问，启发引导时恰当地运用礼貌用语，不仅使学生感到生活在文明的环境中，感到生活的美好，也有利于培养学生良好的心理素质。如在学生回答问题不完整或不准确时，教师用亲切鼓励的语调说：“请坐，再好好想想。”学生就会感到教师对他的尊重，对他爱思考积极发言行为的赞赏，他会毫无障碍地再思考。这样就培养了学生良好的思维品质。
2.导语、过渡语要美。恰当的导语能激起学生的学习兴趣，教师要充分发挥语言的吸引力，用优美的引人入胜的导语引导学生以良好的状态进入求知探讨的课堂。例如，我在教学《古井》一课时，是这样导入的：“有一口古井，外表破烂不堪，却为人们提供着生命的泉水。作者离家乡多年，对这口古井念念不忘，不是因为古井的水甘甜。究竟因为什么呢？让我们 一起来读课文《古井》。”这样的导语激起了学生的学习兴趣，让学生一边读课文一边深思。
3.引导学生表达准确，会组织语言。阅读教学中，教师要对学生进行听、说、读、写的训练。在“说”时，教师要引导学生表达准确，善于组织语言，正确运用语言，较好地表达自己的思想感情。例如，在讲读《荷花》一课时，在细读体会“一朵有一朵的姿势，每一朵都很美”后，我让学生看图想象一下，除了课文讲到的，还有什么不同姿势的荷花。有的学生说：“还有的刚裂开一个小缝。”我引导说：“比喻一下，像什么？”学生说：“还有的像微微张开的小嘴。”这样，学生头脑中的景象就用贴切的、赋予美感的语言表达出来了。
三、文字美
阅读教学时，教师要通过合理的板书揭示重点、主要内容、写作思路等。教师的字是学生摹仿的榜样，所以教师的板书要端正、美观，教师要有书法家的修养，以美的字影响学生、陶冶学生，让学生学会欣赏，以积极的精神学习汉字，较好地掌握祖国的文字。
四、意境美
教师在阅读课上创设一种美的、与课文内容相符的意境会得到意想不到的教育效果。教师把课文中的形象具体化，对描写的自然景色进行补充，唤起学生的内心愉悦，才能让学生感受到深刻的美。如在讲读《狼和小羊》之后，我让学生按课文内容表演一下，学生通过表演和看表演，更加看清了“大灰狼”的凶恶面目，加深了对“小羊”柔弱一类的同情和怜悯。
五、情感美
学生在反复阅读、多读之中得以潜心涵咏，疏通文脉，捕捉到艺术形象，进而明了思想感情，領略韵味意境，受到美的熏陶。久而久之，学生的语感能力和审美情趣就会不断得以提高。学生在教师情感的引导下，通过对课文的感悟，已经积累了丰富而炽热的情感冲动，情绪激昂，此时此地，引导学生含情朗读课文，倾吐情感，抒发情感，已经是水到渠成。
六、行为美
阅读教学要达到思想道德教育的高度。美育是个基点，学生感受到美，就会欣赏美，产生创造美的欲望。教师要凭借阅读教学对学生进行思想美、情操美和心灵美的教育。学生要想使自己、集体、祖国和世界更美好，就要从身边做起：在家尊敬父母，争先劳动；在学校团结同学，与同学互相帮助，为教室和校园美化作贡献；以实际行为热爱祖国，为祖国更美而努力学习等。
融美育于阅读教学之中，能让学生更好地领略大自然的美，陶冶爱美的情趣，从而去创造美。从美育的角度出发，轻松愉悦的阅读教学会使思想道德教育如春风化雨，润物无声。
关键词：审美教育 兴趣 方法
审美教育是素质教育的重要内容。语文学科精选的文学作品是一个审美内容极为丰富的宝库。充分发挥语文课的美育功能，不仅有利于学生学习兴趣的培养，道德情操的陶冶，也有助于学生心理结构的完善以及个性和谐、全面发展。教师应以美育为手段使阅读教学轻松愉悦，通过阅读教学使学生感受美、欣赏美、创造美。在具体教学中，教师可从以下几方面入手。
一、朗读美
语文教材中既有生动耐读的记叙文，又有优美隽永的散文、诗歌；既有思想精辟，逻辑性强的议论文，又有绘声绘色的说明文。有感情地朗读会使呆板的文字再现成美丽的景色，睿智的思想，深沉的感情。教师有感情的范读能吸引学生注意力，引导学生有感情地朗读有助于课文内容的理解。如在教学《桂林山水》一课时，我进行了有感情的范读，学生注意力集中，被奇异瑰丽的景色所陶醉。接着，我引导学生练习有感情地读。在读的过程中，学生领略了桂林山水秀美的风光，领略了大自然的美，顿生畅游南北之心。在这个基础上进行讲读水到渠成，也减轻了背诵的难度。
二、语言美
语言是表达的工具，一个人的思想、情操、志趣等都通过语言表现出来。教师在课堂上组织学习，与学生交流的语言对学生的影响是无形的。教师在课堂上要善于组织语言，用标准的普通话、抑扬顿挫的语调、富于感染力的语言影响学生，营造一种思维活跃、语言优美的氛围。
1.运用礼貌用语。教师组织教学，提问，启发引导时恰当地运用礼貌用语，不仅使学生感到生活在文明的环境中，感到生活的美好，也有利于培养学生良好的心理素质。如在学生回答问题不完整或不准确时，教师用亲切鼓励的语调说：“请坐，再好好想想。”学生就会感到教师对他的尊重，对他爱思考积极发言行为的赞赏，他会毫无障碍地再思考。这样就培养了学生良好的思维品质。
2.导语、过渡语要美。恰当的导语能激起学生的学习兴趣，教师要充分发挥语言的吸引力，用优美的引人入胜的导语引导学生以良好的状态进入求知探讨的课堂。例如，我在教学《古井》一课时，是这样导入的：“有一口古井，外表破烂不堪，却为人们提供着生命的泉水。作者离家乡多年，对这口古井念念不忘，不是因为古井的水甘甜。究竟因为什么呢？让我们 一起来读课文《古井》。”这样的导语激起了学生的学习兴趣，让学生一边读课文一边深思。
3.引导学生表达准确，会组织语言。阅读教学中，教师要对学生进行听、说、读、写的训练。在“说”时，教师要引导学生表达准确，善于组织语言，正确运用语言，较好地表达自己的思想感情。例如，在讲读《荷花》一课时，在细读体会“一朵有一朵的姿势，每一朵都很美”后，我让学生看图想象一下，除了课文讲到的，还有什么不同姿势的荷花。有的学生说：“还有的刚裂开一个小缝。”我引导说：“比喻一下，像什么？”学生说：“还有的像微微张开的小嘴。”这样，学生头脑中的景象就用贴切的、赋予美感的语言表达出来了。
三、文字美
阅读教学时，教师要通过合理的板书揭示重点、主要内容、写作思路等。教师的字是学生摹仿的榜样，所以教师的板书要端正、美观，教师要有书法家的修养，以美的字影响学生、陶冶学生，让学生学会欣赏，以积极的精神学习汉字，较好地掌握祖国的文字。
四、意境美
教师在阅读课上创设一种美的、与课文内容相符的意境会得到意想不到的教育效果。教师把课文中的形象具体化，对描写的自然景色进行补充，唤起学生的内心愉悦，才能让学生感受到深刻的美。如在讲读《狼和小羊》之后，我让学生按课文内容表演一下，学生通过表演和看表演，更加看清了“大灰狼”的凶恶面目，加深了对“小羊”柔弱一类的同情和怜悯。
五、情感美
学生在反复阅读、多读之中得以潜心涵咏，疏通文脉，捕捉到艺术形象，进而明了思想感情，領略韵味意境，受到美的熏陶。久而久之，学生的语感能力和审美情趣就会不断得以提高。学生在教师情感的引导下，通过对课文的感悟，已经积累了丰富而炽热的情感冲动，情绪激昂，此时此地，引导学生含情朗读课文，倾吐情感，抒发情感，已经是水到渠成。
六、行为美
阅读教学要达到思想道德教育的高度。美育是个基点，学生感受到美，就会欣赏美，产生创造美的欲望。教师要凭借阅读教学对学生进行思想美、情操美和心灵美的教育。学生要想使自己、集体、祖国和世界更美好，就要从身边做起：在家尊敬父母，争先劳动；在学校团结同学，与同学互相帮助，为教室和校园美化作贡献；以实际行为热爱祖国，为祖国更美而努力学习等。
融美育于阅读教学之中，能让学生更好地领略大自然的美，陶冶爱美的情趣，从而去创造美。从美育的角度出发，轻松愉悦的阅读教学会使思想道德教育如春风化雨，润物无声。