语文作为一门基础学科，不仅要培养学生理解和运用语言的能力，同时还要担负着激发学生情感、开拓视野、发展个性、健全人格，培养创新精神和创造能力，提高文化品位和审美情趣的重要任务。为此，积极探索语文教学的有效途径，提高语文教学效率，是广大语文教育工作者一致追求的目标，笔者认为，语文教学关键应该让学生动起来。
　　但长期以来，语文教学最大的失误就是教师无休无止地讲解和分析，以此挤占了学生许多宝贵的读书、思考时间，使学生没有机会去积累、感悟、熏陶。以讲代读，以析代思的教学模式剥夺了学生自己品味作品的权利和机会，使学生的主体性失落，语文的特性已不复存在，把受教育者当作工具，课堂气氛死气沉沉，没有一点生机，有相当一部分受教育者不同程度地存在着唯唯诺诺、墨守成规、不思进取的心态。试想，老师一支粉笔一张嘴，满头大汗讲到底，老师在台上自感讲得津津有味，可是学生在台下昏昏欲睡，老师自认为讲得头头是道，但学生不知所云。这样，讲与不讲还不是一个样？为此，作为语文教师应大胆进行课堂改革，探索出一条语文教改的新路子。
　　一堂好课，应该兼采画画、演戏、作诗、奏乐的诀窍，言简意赅，给学生留点思考的余地，不越俎代庖，给学生一点自己动手动脑的机会，引而不发，激发学生的首创精神。那么，在具体实践中，我们应该怎么办呢？我想，作为教师，首先尊重学生的感情需求，使其有个欢乐的课堂气氛。
　　欢乐是人的天性，学生时代是最需要欢乐的时代，学生在校的时间大部分都是在课堂中度过的，课堂上死气沉沉，没有欢乐，就如同苗圃里没有阳光雨露，是令人悲哀的。欢乐不仅能满足学生的情感需求，使其身心处于最佳状态，并获得良好发展，而学生时代的欢乐，将使其永世难忘并终身受到鼓舞。
　　作为基础学科的语文，理应成为学生思维的王国，而不是教师思想的橱窗。在这样的语文课中，对一篇课文的理解和分析，不应只有教师的声音，教师更不应该以自己的观点定于一尊，而应允许学生有不同的看法，并尊重学生富有创见的思考。课堂教学应充满学生独立思考的火花和学生之间甚至师生之间思想的碰撞。这样的一堂语文课结束后，学生的思考并未停止，他们的思想仍在继续展翅飞翔！
　　语文课不能只按照教参照本宣科，单独地传授给学生孤立的知识，而应引导学生对同类知识进行收集、整理、比较和鉴别。这样不仅活跃了课堂气氛，也拓宽了学生的知识面。
　　要使语文课堂活跃起来，存在着语文教师的认识问题，应放下架子，不要讲“师道尊严”，更应相信学生的潜力，另外，教师还应不断丰富自己的知识。要在课堂上激发学生丰富的想象力，教师必须有丰富的想象力，只有教师讲得活，学生才能学得活。其实语文课上，教师只要留心就可以随时随地地激发学生的想象力，做法也不一而同。可按时间的纵向联想，按空间的横向联想，类比联想，相关联想，正反对比联想，由实及虚的联想，由物到人的联想，由表及里，由近及远，由静到动……凡此种种，不一而足。时间短暂的教学就积淀着丰富的历史文化，空间不大的课堂就为学生的想象力提供了广阔的舞台，拓展了无限的发展空间。正是这种良好的情感氛围，无形中促使学生以更积极的情绪状态进入到学习过程之中。
　　早在2001年1月，国家教育部就颁发了《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》，首次将研究性学习列入课程计划中，明确指出：“研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行。通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。”毫无疑问，这有益于激发学生的创造潜能和探索精神，提高学生的综合素质和能力。可最年几年语文教学几乎成为社会各界的众矢之的，语文课堂教学自然首当其冲。如何切实有效地进行课堂改革，真正提高课堂教学的质量和效率，这是一个需要每个关心语文教学的人，尤其是身处一线的广大语文教育工作者深入研究的大课题。笔者认为，语文课堂应让学生活动起来，试想，我们的目的是想把学生由学习客体变为学习的主体，由消极被动变为积极主动的创造者，在课堂上老师只起导演的作用，学生才是真正的演员，如若学生活动不起来，真可谓“车坐中心马挂角，神仙来了救不活”。但我们相信只要广大语文教育工作者敢于大胆探索，迈出勇敢的脚步，语文教学在不久的将来一定会“踩”出一条金光大道来。