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【摘要】以创建个性化班级管理为目标，通过独立自主意识培养构建以班级为中心的和谐集体，营造学生身心健康发展的个性化班级文化氛围，促进学生个性化的发展。
【关键词】自主 管理 竞争 潜能
班级是学校德育教育的基本单位。班级的人性化管理要求班主任在善于把握时机，“以人为本”、“各因其材，各尽其材”的让学生参与到班级管理中来，让学生在教育实践活动中“自我约束、自我教育、自我管理、自我发展、自我完善”。本文就班级管理中如何以人为本，实施人性化管理谈谈笔者的一些尝试与思考，以期对新课改环境下的班集体建设与新管理模式的形成起点推动作用。
一、透析学生心理构建班级管理新理念
初中学生处于人生发展的特殊时期，他们的生理发展迅速，而心里发展相对滞后，往往引起身心发展的种种矛盾和冲突。他们常常困惑、彷徨，感性多于理性，变化多于稳定，是非观念模糊，意志力薄弱、自制力差、学习行为时常受兴趣左右，内心渴望得到理解支持、帮扶和指导。针对初中学生的心理特点和新时期初中学生的思想实际，坚持以人为本，促进学生可持续发展的教育理念，以让每位学生成为最好的自己为培养目标。在具体实施以上理念与目标中，我认为学校教育的成败，班主任发挥的作用和示范性是最关键的，他的管理工作不能有半点的闪失。
班级活动不仅是培养学生创新精神和实践能力的重要载体，也是良好行为品质形成的有效方法。在开展班级活动中，我首先强化班级活动的管理，坚持把主题教育活动、文艺活动、体育活动、学科兴趣活动、社会、生活实践活动列为班级活动的主要内容，做到班级活动每周三课时，建立班级活动反馈指导制度。在班级活动主题和目标的确定上，注重发挥每一位班干的自主创新精神，力求体现活动过程的创造性设计，活动结果的反思重建。如在初一班举行的“合格初中生你准备好了吗？”主题教育活动中，先给学生提供了一段音乐，两个感人的事例，让学生在情景中感悟、体验，在班主任创造性的引导下，触动了每位学生的心灵，在师生互动中，使活动的价值进一步升华；又如初三时举行“我能行更能超越”的主题活动，邀请各学科学习有特长的学长来班里与学生座谈，让学生受到更多更好的激励。班主任在做总结时，再点明活动的主题，这样生动的主题教育活动课，其教育价值超过了几倍的说教，起到了难得的教育效果。
二、发挥民主，培养自主管理意识
自主管理模式充分尊重学生的个体性、自主性和差异性，更有能让学生充分展示自己的空间。一是以组为单位设置工作岗位，让每位同学在班上有管理岗位，人人有事做，事事有人做，每一扇门、每一扇窗户、每一件物品、每一项工作都有人负责。让每位学生面对班集体时都能自信地说：“我很重要”，从而提高学生参与班级管理的积极性，实现从他律走向自律。二是民主制定班级目标和班规，经过全班同学讨论表决后付诸实施，使班级工作有章可循。三是班主任和学生民主商议班级各项事务，凡是班级的事情及班级存在问题，一律由班主任和学生共同商量、研究解决，学生中存在的个别问题，在班主任指导下由班干部沟通解决。四是建立工作监督和信息反馈机制，坚持每天由值日班长填写班级日志，做到一日一反馈，形成了各负其责、相互监督的运行机制。
实施班级民主自治管理，形成了严格有序的课堂纪律和良好的学习习惯的形成。现在，当你走过本班教室外面时，你会感受到自习课的井然有序，有的学生在专心致志地做作业，有的学习小组在讨论学习上的问题，也有的学生在进行“一帮一”结对辅导。不仅如此，班级民主管理工作还在学生内宿管理中凸显出重要作用。我把宿舍的规范化管理作为学生行为习惯养成的重要途径，经常向学生介绍“意志决定命运、习惯决定成败”的成功足迹。通过严格要求，具体指导，把行为要求内化为学生的习惯行为。我和值日老师的作用更多是服务、指导和反馈。通过学生自我管理，自我服务，自我约束，形成了人人为我、我为人人的良好风气，强化了学生组织纪律观念，培养了学生良好的卫生习惯，提高了学生自我服务、自我管理的能力。
三、沟通情感，发挥学生的主观能动性
班主任工作所涉及的都是一个个细致微妙的内心世界。世界也许很小很小，而心的领域却很大很大。班务实行“日志化”管理，我每天坚持走进教室办公；走进宿舍询问；走进学生心灵交流真实信息。班务工作日志化管理，既是我实践、反思、积累的过程，也是班级管理不断完善和创新的过程；严格要求与赏识教育相得益彰。学生良好行为品质的养成是通过“严格要求——内化为习惯——升华为素质”；教育无小事，因为所有的细节都指向学生的成长历程。我对学生犯错，即使是小错，也总是采取严爱相济、揪住不放，疏通思想、严于指导行为。
针对初中生是非观念模糊，意志力还比较薄弱，学生的不良行为常常出现反复的特点，我对学生的不良行为反复发作现象给予充分理解，表现出足够的耐心，坚持“小事放大，大事化小”的原则，坚持抓反复、反复抓，用诚心、耐心、热心、爱心，指导学生养成良好的习惯和优良的品质。用理解和宽容的心态去面对学生的错误，我曾在日志中写到“在几年的教育实践，我已经把学生所犯的错看成是可爱的人生历炼”，这是一种班主任工作的理念，也是一种境界。“有心里话对老师讲”是我与学生交流、沟通常用的方法，通过书面形式向班主任倾诉自己的烦恼和困惑。班主任及时地掌握了信息后，都会用真诚的关怀，给学生送去阳光和温暖。记得有位学生曾这样评价我说“老师，你是我们倾诉的对象，是我们最信赖的朋友。”在尊重、理解学生，给其适当鞭策的同时，予以更多的鼓励和支持，我觉得是给了学生成长带来无限动力的。
四、鼓励竞争挖掘学生的创造潜能
其一，在班级管理中，除保留一定的传统外，我努力营造“敢为人先，大胆创新”的新气象、新氛围，如推行竞选，提倡竞争上岗；鼓励学生多观察思考，敢于向书本、老师“发难”，向传统、权威挑战；办事不求尽善尽美，只求“近新”尽力。其二，在班级管理中因材施“管”，而学习方面则因人而异，量力而行，给不同类学生提出不同的竞争对象、目标，给“学困生”信心以达标，给“优质生”压力以攀高；见贤思齐，引导学生向其他方面有特长的同学学习，敢于竞争，取长补短，扬长避短，共同提高。
其三，鼓励合作竞争，使学生在团体中发挥出最大的优势和潜能促使学生产生合作的欲望，借他人智慧充实和拓展自己，借集体优势弥补个人之缺陷，以求得自我提高和发展；另外如果没有竞争，合作也会充满惰性而失去活力。
实践证明，实施班级自主管理在很大程度上培养了学生的“自我约束，自我教育、自我管理”的能力，也提高了学生的自理自立和自我教育能力，促进班级的可持续发展。
参考文献
[1]黄日红；如何让学生成为班级管理的主人[J]；基础教育研究；2011年10期
[2]赵凯君；民主化班级管理的实施策略[J]；新课程研究（中旬刊）；2011年09期
[3]喻斌；浅议班级管理[A]；毕节地区未成年人思想道德建设研讨会文章选集[c]；2006年
【关键词】自主 管理 竞争 潜能
班级是学校德育教育的基本单位。班级的人性化管理要求班主任在善于把握时机，“以人为本”、“各因其材，各尽其材”的让学生参与到班级管理中来，让学生在教育实践活动中“自我约束、自我教育、自我管理、自我发展、自我完善”。本文就班级管理中如何以人为本，实施人性化管理谈谈笔者的一些尝试与思考，以期对新课改环境下的班集体建设与新管理模式的形成起点推动作用。
一、透析学生心理构建班级管理新理念
初中学生处于人生发展的特殊时期，他们的生理发展迅速，而心里发展相对滞后，往往引起身心发展的种种矛盾和冲突。他们常常困惑、彷徨，感性多于理性，变化多于稳定，是非观念模糊，意志力薄弱、自制力差、学习行为时常受兴趣左右，内心渴望得到理解支持、帮扶和指导。针对初中学生的心理特点和新时期初中学生的思想实际，坚持以人为本，促进学生可持续发展的教育理念，以让每位学生成为最好的自己为培养目标。在具体实施以上理念与目标中，我认为学校教育的成败，班主任发挥的作用和示范性是最关键的，他的管理工作不能有半点的闪失。
班级活动不仅是培养学生创新精神和实践能力的重要载体，也是良好行为品质形成的有效方法。在开展班级活动中，我首先强化班级活动的管理，坚持把主题教育活动、文艺活动、体育活动、学科兴趣活动、社会、生活实践活动列为班级活动的主要内容，做到班级活动每周三课时，建立班级活动反馈指导制度。在班级活动主题和目标的确定上，注重发挥每一位班干的自主创新精神，力求体现活动过程的创造性设计，活动结果的反思重建。如在初一班举行的“合格初中生你准备好了吗？”主题教育活动中，先给学生提供了一段音乐，两个感人的事例，让学生在情景中感悟、体验，在班主任创造性的引导下，触动了每位学生的心灵，在师生互动中，使活动的价值进一步升华；又如初三时举行“我能行更能超越”的主题活动，邀请各学科学习有特长的学长来班里与学生座谈，让学生受到更多更好的激励。班主任在做总结时，再点明活动的主题，这样生动的主题教育活动课，其教育价值超过了几倍的说教，起到了难得的教育效果。
二、发挥民主，培养自主管理意识
自主管理模式充分尊重学生的个体性、自主性和差异性，更有能让学生充分展示自己的空间。一是以组为单位设置工作岗位，让每位同学在班上有管理岗位，人人有事做，事事有人做，每一扇门、每一扇窗户、每一件物品、每一项工作都有人负责。让每位学生面对班集体时都能自信地说：“我很重要”，从而提高学生参与班级管理的积极性，实现从他律走向自律。二是民主制定班级目标和班规，经过全班同学讨论表决后付诸实施，使班级工作有章可循。三是班主任和学生民主商议班级各项事务，凡是班级的事情及班级存在问题，一律由班主任和学生共同商量、研究解决，学生中存在的个别问题，在班主任指导下由班干部沟通解决。四是建立工作监督和信息反馈机制，坚持每天由值日班长填写班级日志，做到一日一反馈，形成了各负其责、相互监督的运行机制。
实施班级民主自治管理，形成了严格有序的课堂纪律和良好的学习习惯的形成。现在，当你走过本班教室外面时，你会感受到自习课的井然有序，有的学生在专心致志地做作业，有的学习小组在讨论学习上的问题，也有的学生在进行“一帮一”结对辅导。不仅如此，班级民主管理工作还在学生内宿管理中凸显出重要作用。我把宿舍的规范化管理作为学生行为习惯养成的重要途径，经常向学生介绍“意志决定命运、习惯决定成败”的成功足迹。通过严格要求，具体指导，把行为要求内化为学生的习惯行为。我和值日老师的作用更多是服务、指导和反馈。通过学生自我管理，自我服务，自我约束，形成了人人为我、我为人人的良好风气，强化了学生组织纪律观念，培养了学生良好的卫生习惯，提高了学生自我服务、自我管理的能力。
三、沟通情感，发挥学生的主观能动性
班主任工作所涉及的都是一个个细致微妙的内心世界。世界也许很小很小，而心的领域却很大很大。班务实行“日志化”管理，我每天坚持走进教室办公；走进宿舍询问；走进学生心灵交流真实信息。班务工作日志化管理，既是我实践、反思、积累的过程，也是班级管理不断完善和创新的过程；严格要求与赏识教育相得益彰。学生良好行为品质的养成是通过“严格要求——内化为习惯——升华为素质”；教育无小事，因为所有的细节都指向学生的成长历程。我对学生犯错，即使是小错，也总是采取严爱相济、揪住不放，疏通思想、严于指导行为。
针对初中生是非观念模糊，意志力还比较薄弱，学生的不良行为常常出现反复的特点，我对学生的不良行为反复发作现象给予充分理解，表现出足够的耐心，坚持“小事放大，大事化小”的原则，坚持抓反复、反复抓，用诚心、耐心、热心、爱心，指导学生养成良好的习惯和优良的品质。用理解和宽容的心态去面对学生的错误，我曾在日志中写到“在几年的教育实践，我已经把学生所犯的错看成是可爱的人生历炼”，这是一种班主任工作的理念，也是一种境界。“有心里话对老师讲”是我与学生交流、沟通常用的方法，通过书面形式向班主任倾诉自己的烦恼和困惑。班主任及时地掌握了信息后，都会用真诚的关怀，给学生送去阳光和温暖。记得有位学生曾这样评价我说“老师，你是我们倾诉的对象，是我们最信赖的朋友。”在尊重、理解学生，给其适当鞭策的同时，予以更多的鼓励和支持，我觉得是给了学生成长带来无限动力的。
四、鼓励竞争挖掘学生的创造潜能
其一，在班级管理中，除保留一定的传统外，我努力营造“敢为人先，大胆创新”的新气象、新氛围，如推行竞选，提倡竞争上岗；鼓励学生多观察思考，敢于向书本、老师“发难”，向传统、权威挑战；办事不求尽善尽美，只求“近新”尽力。其二，在班级管理中因材施“管”，而学习方面则因人而异，量力而行，给不同类学生提出不同的竞争对象、目标，给“学困生”信心以达标，给“优质生”压力以攀高；见贤思齐，引导学生向其他方面有特长的同学学习，敢于竞争，取长补短，扬长避短，共同提高。
其三，鼓励合作竞争，使学生在团体中发挥出最大的优势和潜能促使学生产生合作的欲望，借他人智慧充实和拓展自己，借集体优势弥补个人之缺陷，以求得自我提高和发展；另外如果没有竞争，合作也会充满惰性而失去活力。
实践证明，实施班级自主管理在很大程度上培养了学生的“自我约束，自我教育、自我管理”的能力，也提高了学生的自理自立和自我教育能力，促进班级的可持续发展。
参考文献
[1]黄日红；如何让学生成为班级管理的主人[J]；基础教育研究；2011年10期
[2]赵凯君；民主化班级管理的实施策略[J]；新课程研究（中旬刊）；2011年09期
[3]喻斌；浅议班级管理[A]；毕节地区未成年人思想道德建设研讨会文章选集[c]；2006年